論《概論》課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

張燕華

（安徽師范大學(xué)，安徽　蕪湖　241000）

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論《概論》課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

張燕華

（安徽師范大學(xué)，安徽蕪湖241000）

摘要：《概論》課要成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的思想政治理論課，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)處理好政治性和學(xué)術(shù)性、教材內(nèi)容和黨的最新文獻(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際等幾個(gè)關(guān)系，這樣才能達(dá)到推動(dòng)中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦的要求。

關(guān)鍵詞：《概論》課；教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”是我國高校本科和?？茖W(xué)生必修的一門思想政治理論課程，該教材的內(nèi)容集中體現(xiàn)了馬克思主義中國化最新理論成果。目前，在思想政治理論課培養(yǎng)方案中，《概論》課程占用的學(xué)時(shí)和學(xué)分最多。中共十八大報(bào)告提出了“推動(dòng)中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”的要求，為此，各高校加強(qiáng)了《概論》課師資隊(duì)伍建設(shè)，開展了一系列的教學(xué)改革，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了許多有益探索。針對(duì)《概論》課教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，筆者認(rèn)為，《概論》課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一環(huán)。那么，如何才能有效組織教學(xué)內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，在《概論》課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系：

1　處理好《概論》課教學(xué)內(nèi)容的政治性和學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系

《概論》是一門高校思想政治理論課，它的性質(zhì)和功能決定了它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的政治性有著特殊的要求，而凸顯的政治性要求，往往導(dǎo)致不少大學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)存在誤解，認(rèn)為《概論》課就是政治宣傳，沒有學(xué)術(shù)可言。事實(shí)上，與一般意義上的政治宣傳不同，毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國化理論成果，具有自己的科學(xué)體系和理論內(nèi)容，對(duì)這個(gè)理論的宣傳需要有學(xué)術(shù)的研究與探討作為支撐。所以，《概論》課是一門政治性和學(xué)術(shù)性都很強(qiáng)的課程。2015年最新修訂版的《概論》教材前言明確指出，“開設(shè)這門課程的目的，是為了幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的理想信念?！保?］這個(gè)目的包含兩個(gè)層次，一是學(xué)術(shù)性層次，就是通過《概論》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握馬克思主義中國化兩大理論成果的基本理論內(nèi)容；二是政治性層次，就是要用馬克思主義中國化理論成果武裝大學(xué)生頭腦，堅(jiān)定他們中國特色社會(huì)主義的理想信念，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人，這也是高校開設(shè)該課程的根本目的。這兩個(gè)層次是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，不能割裂開來。在《概論》課的教學(xué)實(shí)際中，有的教師不能兼顧學(xué)術(shù)性和政治性的統(tǒng)一，認(rèn)為講政治性就會(huì)影響學(xué)術(shù)性，因此教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向不明確，影響了《概論》課對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)功能的發(fā)揮。有的教師教學(xué)內(nèi)容照本宣科，忽略了“求其所以然”的意識(shí)，由此使得《概論》課的教學(xué)內(nèi)容因失去學(xué)術(shù)的支撐而變得空洞乏味，失去對(duì)學(xué)生的吸引力，這同樣影響了《概論》課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)功能的發(fā)揮。所以，處理好教學(xué)內(nèi)容的政治性和學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，對(duì)《概論》課教學(xué)效果和思想政治理論課功能的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。

那么，在《概論》課教學(xué)中，如何正確處理兩者的關(guān)系呢？我們認(rèn)為，一方面要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持它作為思想政治理論課的政治性特征，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上堅(jiān)持主流價(jià)值觀的引導(dǎo)和宣傳。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生”；另一方面，必須在堅(jiān)持政治性的前提下，提升《概論》課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性水平。因?yàn)橹袊鸟R克思主義成果是科學(xué)理論，對(duì)這個(gè)理論進(jìn)行學(xué)術(shù)性研究是講透這個(gè)理論的前提。例如，十八大以來，我國的反腐敗力度引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些腐敗問題是《概論》課教學(xué)繞不過去的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到對(duì)中國特色社會(huì)主義道路自信和制度自信問題的認(rèn)識(shí)。對(duì)這個(gè)問題的解讀就需要教師一方面堅(jiān)持社會(huì)主義的方向，不能因腐敗問題的客觀存在而模糊堅(jiān)持社會(huì)主義的價(jià)值取向；另一方面從學(xué)術(shù)研究的角度，從理論上說明腐敗產(chǎn)生的根源以及我國出現(xiàn)腐敗問題的原因，從中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解我國經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)管理等體制進(jìn)行改革的必要性和艱巨性，深刻理解習(xí)近平總書記提出的“改革開放只有進(jìn)行時(shí)沒有完成時(shí)”的論述，讓學(xué)生在改革開放政策中看到中央解決腐敗問題的決心和信心以及十八以來一系列行之有效的反腐敗措施，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義主義道路和制度的自信。因此，在《概論》課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中只有兼顧政治性和學(xué)術(shù)性兩者之間的關(guān)系，才能達(dá)到《概論》課開設(shè)的目的，稍有偏頗，都會(huì)影響《概論》課教學(xué)效果和功能的發(fā)揮。

2　處理好教材內(nèi)容與黨的最新文獻(xiàn)之間的關(guān)系

黨的文獻(xiàn)是馬克思主義中國化理論成果主要載體之一，也是《概論》課教材內(nèi)容編寫的主要依據(jù)，《概論》課教學(xué)的重點(diǎn)是馬克思主義中國化最新理論成果——中國特色社會(huì)主義理論體系。現(xiàn)實(shí)生活中不斷出現(xiàn)的新情況和新問題，加快了理論的創(chuàng)新，這些最新理論成果主要體現(xiàn)在黨的最新文獻(xiàn)中。由于教材修訂需要一定的周期，導(dǎo)致一些最新的理論成果不能及時(shí)納入教材中，這樣《概論》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)面臨的一個(gè)問題就是如何處理好教材內(nèi)容和最新文獻(xiàn)之間的關(guān)系，否則就會(huì)影響《概論》課時(shí)效性發(fā)揮。在處理教材內(nèi)容和最新文獻(xiàn)之間的關(guān)系時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)該注意以下二點(diǎn)：

第一，尊重教材的科學(xué)性和權(quán)威性。思想政治理論課教材體現(xiàn)了黨的意志，反映了黨思想宣傳工作的要求和方向。因此，該教材出版要經(jīng)過中央或教育部審定等嚴(yán)格程序。另外，《概論》是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重點(diǎn)教材，教材的編寫人員都是長期從事馬克思主義中國化研究和教學(xué)的知名專家學(xué)者，他們具有豐富的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)界普遍認(rèn)為《概論》教材具有高度的科學(xué)性和權(quán)威性。任課教師“要充分認(rèn)識(shí)教材和教學(xué)大綱是教學(xué)的基本遵循”［2］。當(dāng)然，尊重教材的權(quán)威性并不是照本宣科，而是在深刻理解掌握教材內(nèi)容中相關(guān)理論的立場、觀點(diǎn)和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新文獻(xiàn)中的馬克思主義中國化的理論成果進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮《概論》課在大學(xué)生思想政治教育中宣傳馬克思主義中國化最新理論成果的核心地位功能。

第二，理清教材內(nèi)容和最新文獻(xiàn)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)，新的理論在繼承前人理論成果的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，并時(shí)常體現(xiàn)在黨的決議、報(bào)告和講話等文獻(xiàn)中。編撰者在編寫教材內(nèi)容時(shí)，始終把黨的文獻(xiàn)作為主要依據(jù)，因此，教材內(nèi)容中的理論與黨和國家最新文獻(xiàn)內(nèi)容之間有著必然的邏輯關(guān)系。這種邏輯關(guān)系，是由馬克思主義理論自身發(fā)展的規(guī)律決定的。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要吃透教材的內(nèi)容?！陡耪摗氛n教材內(nèi)容的主線是馬克思主義中國化，主題是中國化的馬克思主義理論成果，重點(diǎn)是中國特色社會(huì)主義理論體系，抓住了主線、主題和重點(diǎn)，了解每一章節(jié)設(shè)置的目的和要求，把握教材體系的邏輯關(guān)系和知識(shí)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和最新文獻(xiàn)內(nèi)容之間的有機(jī)結(jié)合。此外，《概論》課程內(nèi)容比較多，難以在課堂教學(xué)時(shí)間里全面詳細(xì)地講授，這就更需要抓住教材內(nèi)容的重點(diǎn)和文獻(xiàn)之間的關(guān)系。另外，由于教材修訂周期性影響，一些最新的理論和政策需要及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。例如：2015年10月召開黨的十八屆五中全會(huì)提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，它是中國共產(chǎn)黨根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況的變化提出的最新發(fā)展理念，是對(duì)改革以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。教材的最新修訂版在2015年8月就出版發(fā)行了，這就需要我們?cè)谥v解中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容時(shí)及時(shí)補(bǔ)充黨的最新文件和政策中的相關(guān)內(nèi)容，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性，具有針對(duì)性。

3　處理好《概論》課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際之間的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，才能真正發(fā)揮該課程思想政治理論課的教育功能，鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。因此，把握好《概論》課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際之間的關(guān)系，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)之一。

首先，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的實(shí)際。高校大學(xué)生存在文科生和理科生的區(qū)別，同是文科生或理科生仍然存在專業(yè)不同等情況的差異。另外，還存在高校不同層次和不同類別的差異。種種差異的存在，要求《概論》課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化與整合。例如，在給體育專業(yè)的學(xué)生介紹我國改革開放成就時(shí)候，我們可以結(jié)合我國體育事業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合奧運(yùn)會(huì)參加人數(shù)、參加項(xiàng)目及金牌數(shù)量變化情況，讓學(xué)生從中國體育事業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的角度感悟改革開放的成就。只有這樣，才能使教學(xué)內(nèi)容符合不同類型、不同層次、不同專業(yè)的大學(xué)生的實(shí)際，真正做到因材施教，有效發(fā)揮《概論》課的育人功能。

其次，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的實(shí)際?！啊?0后’大學(xué)生成長于信息化時(shí)代，各種媒體的發(fā)展為他們的學(xué)習(xí)和生活提供了豐富的信息資源，他們思維活躍，視野開闊，“聰明好學(xué)，勤于思考，對(duì)世界充滿好奇，對(duì)知識(shí)充滿渴望，他們正處在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善、價(jià)值觀日趨成熟的時(shí)期”［3］，要讓《概論》課成為他們真心喜愛的課程，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)以“學(xué)生為本”。具體來說，在內(nèi)容上既要堅(jiān)持馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，又應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)為切入點(diǎn)；在形式上，以活潑生動(dòng)的方式體現(xiàn)思想性和啟發(fā)性；在語言表述上，以幽默風(fēng)趣的話語代替空洞的說教?？傊选陡耪摗氛n教學(xué)內(nèi)容的思想性和理論性與現(xiàn)實(shí)生活中鮮活生動(dòng)的案例結(jié)合起來，通過活潑新穎的形式、直觀形象的影像展現(xiàn)出來；在教學(xué)內(nèi)容語言的表達(dá)上，要盡量尋找適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的話語風(fēng)格，將馬克思主義中國化的理論成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的學(xué)術(shù)話語，起到潤物細(xì)無聲的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的選擇以“學(xué)生為本”，并不意味著一味地迎合、遷就學(xué)生的要求，而是充分發(fā)揮教師在《概論》課教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的前提下，充分重視學(xué)生在思想政治理論課課程教學(xué)過程中的主體作用。

最后，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的實(shí)際?！?0后”大學(xué)生成長在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化的時(shí)代，生活在我國改革開放和社會(huì)轉(zhuǎn)型的深化時(shí)期。一方面，他們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、多變性、差異性明顯，思想狀況的主流是健康的、積極向上的；另一方面，一些消極的社會(huì)現(xiàn)象如腐敗問題、貧富差距、社會(huì)不公平等問題會(huì)使他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上產(chǎn)生困惑，這些困惑導(dǎo)致他們政治信仰迷茫、理想信念模糊，在價(jià)值取向上，受到享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等不良思想的影響。因此，《概論》課的教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生深層次思想認(rèn)識(shí)問題，把教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)與學(xué)生思想疑點(diǎn)和關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來。比如，中國特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)是《概論》教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在講解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)等內(nèi)容時(shí)，我們可以從大學(xué)生普遍關(guān)心的就業(yè)問題切入。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣，大學(xué)所學(xué)的知識(shí)對(duì)就業(yè)沒有直接的作用是導(dǎo)致就業(yè)困難的因素之一。面對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們一方面要用數(shù)據(jù)和事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解我國改革開放30多年來經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得的成果，另一方面，實(shí)事求是的分析目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題和遇到的困難，這些問題對(duì)學(xué)生就業(yè)和國家社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生什么影響，通過這樣的講解，讓學(xué)生理解中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)提出的背景，了解和認(rèn)識(shí)新常態(tài)的特點(diǎn)，真正懂得中央提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革會(huì)給中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來怎樣的變化和影響。只有聯(lián)系大學(xué)生的思想和生活實(shí)際問題，引導(dǎo)他們對(duì)這些實(shí)際問題進(jìn)行理性的思考，才能使大學(xué)生對(duì)《概論》教學(xué)內(nèi)容中的理論觀點(diǎn)產(chǎn)生認(rèn)同，引起共鳴和反思，才能使馬克思主義中國化成果的思想內(nèi)容內(nèi)化成他們的自覺行動(dòng)。

總之，《概論》課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意的以上幾個(gè)關(guān)系，是由《概論》課的定位和任務(wù)決定的，同時(shí)它也體現(xiàn)了教育教學(xué)一般規(guī)律。只有通過多種形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，才能真正實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義理論體系“進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”的要求，才能鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論編寫組.毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論［M］．北京：高等教育出版社，2015．

［2］李衛(wèi)紅．在高校思想政治理論課2013年新修訂教材和教學(xué)大綱示范培訓(xùn)班上的講話［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（9）．

［3］劉英杰，鄭淑芬．高校思想政治理論課教學(xué)更需強(qiáng)調(diào)“理論性”［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（10）．

責(zé)任編輯：陳鳳

作者簡介：張燕華（1964-），女，江蘇昆山人。安徽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授。研究方向：中共黨史和中國近現(xiàn)代史。

基金項(xiàng)目：安徽省教育質(zhì)量工程（思政課）教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013szxm016）；安徽師范大學(xué)地方高水平思想政治教育專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目階段性成果

收稿日期：2016-01-07

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-2868（2016）02-0140-04