大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革研究——以桂林電子科技大學(xué)為例

李向利，趙紅衛(wèi)

（桂林電子科技大學(xué)　數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院，廣西　桂林　541004）

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大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革研究——以桂林電子科技大學(xué)為例

李向利，趙紅衛(wèi)

（桂林電子科技大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院，廣西桂林541004）

摘要：作者從現(xiàn)實(shí)時(shí)代背景出發(fā)，分析大數(shù)據(jù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用及價(jià)值，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，總結(jié)所研究學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的利弊，研究適合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下社會所需要的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)新模式.從而使統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生真正會利用大數(shù)據(jù)這個工具，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的統(tǒng)計(jì)人才.

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；改革；研究

1　前言

大數(shù)據(jù)是指無法在容許的時(shí)間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對其內(nèi)容進(jìn)行抓取﹑管理和處理的數(shù)據(jù)集合.大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)體量巨大，數(shù)據(jù)類型繁多，價(jià)值密度低，商業(yè)價(jià)值高，處理速度快等特點(diǎn).當(dāng)前，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素.越來越多的政府﹑企業(yè)等機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始意識到數(shù)據(jù)正在成為組織最重要的資產(chǎn)，數(shù)據(jù)分析能力正在成為組織的核心競爭力.全國統(tǒng)計(jì)工作會議上國家統(tǒng)計(jì)局，局長馬建堂強(qiáng)調(diào)：“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的來臨，對我們統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的生產(chǎn)方式帶來了很大的挑戰(zhàn).統(tǒng)計(jì)部門和相關(guān)高校科研單位要充分利用海量數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，發(fā)掘這一數(shù)據(jù)寶庫，認(rèn)真把握好這一促進(jìn)政府統(tǒng)計(jì)改革發(fā)展的難得機(jī)遇.統(tǒng)計(jì)學(xué)作為分析數(shù)據(jù)的一個重要學(xué)科，在大數(shù)據(jù)時(shí)代尤為重要.然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨著以下的挑戰(zhàn)：（1）全樣而非抽樣.不再依賴于抽樣推斷總體，抽樣推斷是信息缺乏和信息流通受限制的產(chǎn)物.（2）效率而非精確.研究數(shù)據(jù)如此之多，不再熱衷追求精確度，當(dāng)數(shù)據(jù)數(shù)量較小時(shí)，精確很重要，因?yàn)樗^“差之毫厘便失之千里”.但在樣本=總體的大數(shù)據(jù)時(shí)代，一方面有多少偏差就是多少偏差而不會被放大，另一方面快速獲得一個大概的輪廓和發(fā)展脈絡(luò)，就要比嚴(yán)格的精確性要重要得多.（3）相關(guān)而非因果.原來人們通過因果關(guān)系進(jìn)行預(yù)測，但現(xiàn)在已經(jīng)可以通過大數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行預(yù)測了，也即，大數(shù)據(jù)時(shí)代只需要知道是什么，而無需知道為什么.統(tǒng)計(jì)學(xué)從2011年2月后上升為一級學(xué)科后完全從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來，成為了名副其實(shí)的一級學(xué)科.這是我國統(tǒng)計(jì)事業(yè)和教育工作的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，也是完善統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)體系的上層設(shè)計(jì).對于推動統(tǒng)計(jì)學(xué)科改革與發(fā)展具有十分重要意義.隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用離我們越來越近，大數(shù)據(jù)在體育賽事，兩會提案，春晚節(jié)目收視率，春運(yùn)出行等方面的應(yīng)用說明大數(shù)據(jù)一定深入到普通百姓生活中，將來會成為一個最基本的統(tǒng)計(jì)工具，這為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革提出了嚴(yán)峻的問題，為解決這一問題必須從教學(xué)理念，教學(xué)模式等方面出發(fā).

2　研究對象與方法

2.1研究對象

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式.

2.2研究方法.

2.2.1文獻(xiàn)資料法

針對研究所涉及的內(nèi)容，查閱與其有關(guān)的文章和書籍及職能部門文件，并在中國知網(wǎng)查閱相關(guān)文章并加工處理.

2.2.2專家訪談法

通過參加統(tǒng)計(jì)教學(xué)研討會和教學(xué)改革方面的專家座談和通過電話訪談，廣泛征求對本研究的意見看法.

2.2.3問卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析法

問卷調(diào)查.針對統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，教學(xué)模式及社會需求的身材類型等設(shè)計(jì)問卷調(diào)查.調(diào)查的對象是企事業(yè)單位﹑政府部門從事統(tǒng)計(jì)工作的人員和一部門學(xué)生.問卷結(jié)構(gòu)上采取分制評價(jià)量表﹑自由選擇﹑強(qiáng)制性選擇﹑自由問答等幾種方式.問卷內(nèi)容包括各單位對統(tǒng)計(jì)人才的需求量﹑工作能力的認(rèn)可程度﹑知識結(jié)構(gòu)的評價(jià)與期盼等.

3　研究結(jié)果與分析

3.1統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于市場需求，即需求和供給信息不對稱

主要表現(xiàn)為：社會需要大量的統(tǒng)計(jì)人才，而一般理工院校畢業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生又沒法就業(yè).2010年5月，教育部陽光高考網(wǎng)站公布了中國大學(xué)“紅黃綠牌”專業(yè)名單，統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為黃牌專業(yè)之一，意味著該專業(yè)學(xué)生失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低.需求與就業(yè)方面的矛盾主要原因在于培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才的過程中，沒有與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和社會需要的統(tǒng)計(jì)人才差距太大.一般理工科院校的統(tǒng)計(jì)專業(yè)都比較弱，實(shí)習(xí)條件差，學(xué)生基本處于簡單的理論了解上，根本沒上升到應(yīng)用上.具體表現(xiàn)首先是教學(xué)模式單一，目前主要是以課堂教學(xué)﹑理論講述為主，課程設(shè)置不合理，課程設(shè)置單一大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)支撐學(xué)科涉及的太少，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)軟件研發(fā)和應(yīng)用能力低，編寫統(tǒng)計(jì)程序的能力太弱，導(dǎo)致了大部分統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后根本不會做具體行業(yè)的統(tǒng)計(jì)，其次是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)弱，單一的理論教學(xué)，沒有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不能完成知識到能力的轉(zhuǎn)化等.

3.2實(shí)際工作中統(tǒng)計(jì)的原始數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性不高，統(tǒng)計(jì)結(jié)果精度低﹑統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果與實(shí)際相差大

統(tǒng)計(jì)的目的是做推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考.因此，高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是決策正確與否的保證.但當(dāng)前，由于各種原因，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與實(shí)際出入很大.以國家統(tǒng)計(jì)局的官方數(shù)據(jù)為例，國家統(tǒng)計(jì)局每年對于工資﹑房價(jià)等統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)普遍會受到民眾的質(zhì)疑，質(zhì)疑的原因在于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與民眾的切身感受差距很大.造成這個問題的深層次原因主要在于現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)方法在重要數(shù)據(jù)上大多沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)之初的統(tǒng)計(jì)方法，很多公眾的統(tǒng)計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)受社會政治影響較大.

3.3大數(shù)據(jù)時(shí)代交叉統(tǒng)計(jì)人才緊缺

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門系統(tǒng)學(xué)科,只有與其他學(xué)科縱橫交錯,才能發(fā)揮自己的作用.在大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要我們對“海量”的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理﹑分析﹑挖掘，那就需求充分掌握統(tǒng)計(jì)和信息技術(shù)的復(fù)合型人才.而目前研究的高校的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)主要是從數(shù)學(xué)角度出發(fā)課程設(shè)置僅涉及到到統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識,而對技術(shù)﹑分析﹑管理技能；深度定量研究技能；其他跨學(xué)科技能，如生物學(xué)﹑社會學(xué)﹑經(jīng)濟(jì)學(xué)﹑環(huán)境學(xué)；數(shù)據(jù)開發(fā)的倫理觀念；以及發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)缺陷的洞察能力都沒有涉及到，這樣以培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)人才在統(tǒng)計(jì)時(shí)不會處理數(shù)據(jù)，等方面都很弱.

4　結(jié)論與建議

4.1建立復(fù)合性﹑前沿性﹑符合社會實(shí)踐需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)

準(zhǔn)確定位大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo).人才培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，而是應(yīng)該根據(jù)市場的需求不斷調(diào)整變化的動態(tài)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是提升統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵.培養(yǎng)目標(biāo)的定位要有前沿性，對社會相關(guān)領(lǐng)域要有準(zhǔn)確的預(yù)測.不能僅僅面對眼前，要做到著手眼前面向未來，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，以往單一的培養(yǎng)目標(biāo)在有些方面已經(jīng)不和時(shí)宜.

4.2優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型人才，建立跨學(xué)院跨學(xué)校間的選課體系

大數(shù)據(jù)時(shí)代對統(tǒng)計(jì)人才的要求不僅僅停留在對統(tǒng)計(jì)知識的掌握，需要的是復(fù)合型人才，是對數(shù)學(xué)﹑統(tǒng)計(jì)學(xué)﹑機(jī)器學(xué)習(xí)等方面知識的綜合掌控.在這一前提條件下，課程設(shè)置應(yīng)該有針對性的區(qū)分，做到針對不同領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置，借鑒研究生的課程設(shè)置.可以在大一主要設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識的課程，大二，大三開始分不同領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套專業(yè)知識的課程，這樣以來可以是學(xué)生根據(jù)自己的知識情況和愛好及社會需求向不同領(lǐng)域發(fā)展，例如喜歡對經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析的學(xué)生可以學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識，喜歡對社會學(xué)統(tǒng)計(jì)分析的學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會學(xué)知識等，要解決這一問題，應(yīng)該形成跨學(xué)院選課制度體系或跨學(xué)校間的選課體系，目前研究的學(xué)校，學(xué)生選課主要局限在本學(xué)院，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)院，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生只能選數(shù)學(xué)學(xué)院設(shè)置的課程，而數(shù)學(xué)學(xué)院的課程基本上是單純數(shù)學(xué)方面的課程，基本上沒有學(xué)生選經(jīng)濟(jì)學(xué)院，生物學(xué)院等其他學(xué)院的課程.桂林是廣西高校相當(dāng)集中的地方，有師范大學(xué)，航天類大學(xué)，醫(yī)學(xué)院，旅游類大學(xué)等如果能建立學(xué)生跨學(xué)校間的選課制度，就能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)和具體專業(yè)相結(jié)合，而打破純抽象的數(shù)據(jù).

4.3更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段﹑教學(xué)方法﹑及考核體系

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性特別強(qiáng)的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)與分析是人認(rèn)識社會了解社會現(xiàn)實(shí)及其他領(lǐng)域的科學(xué)準(zhǔn)確，具體的手段與方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)圖可以使語言描寫不清的問題一目了然，分析與預(yù)測可以是決策層作出科學(xué)準(zhǔn)確的決策.因此在教學(xué)中，教師要廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，以增強(qiáng)其直觀性﹑可操作性和實(shí)踐性.突破“填鴨式”的教學(xué)方法，針對不同類型和層次的課程，可以采用多媒體教學(xué)﹑案例教學(xué)﹑項(xiàng)目教學(xué)﹑課堂討論﹑模擬實(shí)訓(xùn)等方法與手段.特別是在現(xiàn)有課程設(shè)置的局限上應(yīng)積極采用案例分析教學(xué)方法，同時(shí)要有教師在案例選擇上，針對的面要廣，涉及的范圍要全面，放開書本的條條款款，從案例入手，用案例貫穿整個知識，作業(yè)布置也應(yīng)該以案例為主，應(yīng)該把學(xué)生分成3-5人一組，每一組的案例所涉及的領(lǐng)域都應(yīng)該不一樣，等作業(yè)完成后各組再互相交流討論.考核也不能只局限以卷面試，應(yīng)該建立作用評議﹑考試﹑檔案袋評價(jià)法多種形式的綜合考評體系.

4.4積極創(chuàng)建實(shí)習(xí)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該積極和社會聯(lián)系，取得社會對大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的信任形成決策有據(jù)可參的社會工作作風(fēng).學(xué)生以青年志愿者組織形式定期對社會相關(guān)部門的數(shù)據(jù)提供分析，為部門反饋分析結(jié)果以供部門決策參考.例如環(huán)境部門，交通部門，醫(yī)院等，學(xué)生也應(yīng)該時(shí)常深入社會和企業(yè)中去收集采集原始數(shù)據(jù).

4.5建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

要培養(yǎng)適合社會需求的人才，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵.那么大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵因素是師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該首先發(fā)展，教師應(yīng)該掌握各行業(yè)統(tǒng)計(jì)的規(guī)律，明確統(tǒng)計(jì)在各行業(yè)的作用和具體方法，掌握大數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的世界前沿知識.我們可以采用“引進(jìn)來，走出去”的策略.一方面，積極爭取引進(jìn)優(yōu)秀人才，聘任具有豐富的統(tǒng)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高層管理人員﹑高級技術(shù)人員擔(dān)任客座教授,也可適當(dāng)聘請兄弟院校專家作為兼職教師.另一方面，可以選派優(yōu)秀骨干教師到到兄弟院?；驀鈱W(xué)習(xí)進(jìn)修,不斷更新知識.同時(shí),要注意國內(nèi)國際統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)動態(tài)和人才交流,密切與統(tǒng)計(jì)科研和應(yīng)用部門的信息溝通,促進(jìn)與國際統(tǒng)計(jì)接軌.

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基金項(xiàng)目：廣西高等教育課程改革項(xiàng)目（2015JGA216）

收稿日期：2015-10-24

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）03-0262-02