提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效策略

張國(guó)胤

（安徽理工大學(xué)，安徽　淮南　232001）

提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效策略

張國(guó)胤

（安徽理工大學(xué)，安徽淮南232001）

本文闡述了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵與提升職業(yè)能力的重要性，研究了輔導(dǎo)員職業(yè)能力的形成要素，對(duì)于提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效策略進(jìn)行了深入分析.

高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；提升；策略

輔導(dǎo)員作為推行大學(xué)生思想政治教育的重要構(gòu)成力量，是對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與管理的推行者與促進(jìn)者.伴隨著當(dāng)前高校輔導(dǎo)員正朝向職業(yè)化發(fā)展的趨向，非常需要輔導(dǎo)員依據(jù)自我所具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，來(lái)體現(xiàn)個(gè)人自身的職業(yè)能力，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的科學(xué)化工作水平的提升，較好的促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和將來(lái)成為社會(huì)上的有用人才.

1　高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力為人們合理的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、各種閱歷經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)技能等，依據(jù)某種職業(yè)所制定出的的職業(yè)準(zhǔn)則與和行業(yè)規(guī)范，來(lái)作為從業(yè)者并完成事務(wù)的整體性能力.職業(yè)能力能夠作為一個(gè)人是否勝任其崗位職責(zé)的證明，同時(shí)也是一個(gè)人在其所從事崗位中是否能夠擁有成就感的關(guān)鍵性因素.按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》可界定高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力為：輔導(dǎo)員是完全按照馬列主義指導(dǎo)思想，以現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)狀況作為基礎(chǔ)，在我國(guó)傳統(tǒng)的中華民族優(yōu)秀文化為其社會(huì)背景，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以提升大學(xué)生整體性發(fā)展進(jìn)步為既定目標(biāo)，立足于思想政治教育的工作實(shí)踐，以當(dāng)今相關(guān)學(xué)科的前沿理念與科學(xué)方法具有側(cè)重點(diǎn)、務(wù)實(shí)高效的推進(jìn)思想政治教育工作實(shí)踐的能力.

2　提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要意義

第一，是作為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的必然需求.作為一種職業(yè)的輔導(dǎo)員崗位，必須具有整體性的科學(xué)化、合理化的職業(yè)準(zhǔn)則.界定輔導(dǎo)員職業(yè)化層次與水平的是職業(yè)能力，職業(yè)能力有助于高校對(duì)于輔導(dǎo)員崗位職責(zé)來(lái)作為合理界定，構(gòu)建起對(duì)于輔導(dǎo)員的公開(kāi)聘用、認(rèn)真考核、嚴(yán)格管理、客觀評(píng)價(jià)等一整套的人才使用機(jī)制.

第二、是高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的必然發(fā)展趨勢(shì).要達(dá)到輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化，必然需要具有科學(xué)合理的長(zhǎng)期積累，立足于學(xué)術(shù)發(fā)展與學(xué)科進(jìn)步.輔導(dǎo)員應(yīng)確實(shí)具備在某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)與技能，深入的研究某一個(gè)既定的學(xué)術(shù)或者學(xué)科研究領(lǐng)域，以較好的促進(jìn)其職業(yè)能力的提升.

第三、是輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)在今后持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)要素.平時(shí)輔導(dǎo)員工作事務(wù)繁忙，應(yīng)該告別傳統(tǒng)的“全能型”輔導(dǎo)員的認(rèn)知誤區(qū)，應(yīng)該培養(yǎng)起具有自身特色的職業(yè)能力，并立足于此持續(xù)發(fā)展，方可達(dá)成自我的提升與進(jìn)步.輔導(dǎo)員應(yīng)提升自我的整體素質(zhì)、增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，成為在思想意識(shí)、身心健康成長(zhǎng)、管理學(xué)生工作等某一層面的專(zhuān)業(yè)人才.

3　高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的構(gòu)成要素

3.1提高思想政治素質(zhì)是立身之本

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該是‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)’、‘解惑’，更要以‘傳道’為責(zé)任和使命.”高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的指引人，首先即需要具有堅(jiān)定的思想政治素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想理論知識(shí)、積極向?qū)W生傳播中華民族偉大復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)的發(fā)展理念，指導(dǎo)學(xué)生在思想政治上的正確發(fā)展方向，讓學(xué)生們成為新時(shí)期國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力.

3.2提高道德品質(zhì)素質(zhì)是行為準(zhǔn)則

中華民族自古即確立了仁德之道的道德思想意識(shí)，自孔子“仁義禮智信””，漢朝張衡所言“崇德輕位”，唐朝羅隱所言“非患無(wú)其位之所享，而應(yīng)患仁德之不彰”，都同時(shí)佐證了“有德則盛”的關(guān)鍵性.當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員在日常工作當(dāng)中應(yīng)遵循的“德”能夠以《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》當(dāng)中所具有的5款職業(yè)準(zhǔn)則來(lái)執(zhí)行，即愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表.此5款準(zhǔn)則對(duì)于高校輔導(dǎo)員的道德與行為作為了規(guī)范化的指導(dǎo)和約束，由此也成為了高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)都共同遵循的道德與行為準(zhǔn)則.

3.3提高職業(yè)情感素質(zhì)是工作要求

崇高的教師職業(yè)情感，是實(shí)施工作的精神動(dòng)力，同時(shí)也是推行教育的關(guān)鍵性因素.教師自身的職業(yè)情感，重點(diǎn)涵蓋了對(duì)于教育工作與學(xué)生的熱愛(ài).唯有讓輔導(dǎo)員將自身的工作當(dāng)作是一種事業(yè)來(lái)發(fā)展，方能主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升進(jìn)步，并去真正的關(guān)注于學(xué)生的持續(xù)性進(jìn)步.教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“唯有具備了愛(ài)，方能真正有著教育.”輔導(dǎo)員應(yīng)具有真情實(shí)感的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，關(guān)愛(ài)和幫助，唯有如此方可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活真正的指導(dǎo)者.輔導(dǎo)員真誠(chéng)的去關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自輔導(dǎo)員所流露出的職業(yè)情感當(dāng)中，去領(lǐng)悟到輔導(dǎo)員對(duì)于本職工作的熱愛(ài).并讓學(xué)生將其形成努力上進(jìn)、奮發(fā)有為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力.

3.4提高業(yè)務(wù)能力素質(zhì)是基本要求

輔導(dǎo)員具有9種職業(yè)技能，其中有思想政治教育、建設(shè)黨團(tuán)組織與班級(jí)集體、指導(dǎo)學(xué)業(yè)、管理日常工作、心理健康教育與咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、應(yīng)對(duì)與處理危機(jī)事件、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、理論與實(shí)踐研究.輔導(dǎo)員應(yīng)積極學(xué)習(xí)和認(rèn)知在大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)理念與實(shí)施方法，使得理論結(jié)合實(shí)踐，來(lái)進(jìn)行有效的思考與總結(jié)，以此來(lái)主動(dòng)積累知識(shí)，并促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提升，促進(jìn)工作的實(shí)效性，以此來(lái)構(gòu)成具備引領(lǐng)化理念指導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用成果的轉(zhuǎn)化，并成為在專(zhuān)業(yè)范圍當(dāng)中專(zhuān)家型人才.

4　高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的有效策略

4.1堅(jiān)持一體化構(gòu)建，完善輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的頂層設(shè)計(jì)

現(xiàn)今構(gòu)建學(xué)生德育內(nèi)容與工作系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，而此一點(diǎn)應(yīng)該置于改革高等教育的時(shí)代大背景之下，與思想政治教育工作的社會(huì)大環(huán)境之下來(lái)作為綜合性的考慮、整體實(shí)施.在現(xiàn)代化的高等教育持續(xù)性推進(jìn)中，以達(dá)成教育現(xiàn)代化作為既定目標(biāo)，來(lái)營(yíng)造起新型的政府、社會(huì)、學(xué)校的緊密關(guān)系，構(gòu)建起系統(tǒng)性的高效的制度體系，適應(yīng)了較好的促進(jìn)學(xué)校活力的需求.現(xiàn)今，已經(jīng)基本建立起了提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的政策指導(dǎo)與和相關(guān)制度，但是在制度建設(shè)方面是一種逐步遞進(jìn)的過(guò)程.在任何一種范圍之內(nèi)的制度改進(jìn)，或許都會(huì)對(duì)建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍相關(guān)的制度效率形成影響.因此，構(gòu)建提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的制度.應(yīng)對(duì)于以往固有的墨守成規(guī)的單一化的形態(tài)進(jìn)行超越.營(yíng)造起宏觀視點(diǎn)下的大發(fā)展格局.具體而言，應(yīng)該構(gòu)建起審批嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制、科學(xué)的選聘制度、靈活的培訓(xùn)制度、科學(xué)的升職制度等.在做好頂層設(shè)計(jì)的前提下，來(lái)有序?qū)嵤┊?dāng)代大學(xué)制度指導(dǎo)下輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的育德理念與能力大幅提高.

4.2探索分級(jí)分類(lèi)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)情感態(tài)度和知識(shí)技能的雙提升

培養(yǎng)輔導(dǎo)員不能按照以往的“唯一模式”來(lái)實(shí)施，應(yīng)該具有“公開(kāi)選用、有效管理、重點(diǎn)培養(yǎng)、促進(jìn)提升”相互進(jìn)行結(jié)合的應(yīng)用原則，培養(yǎng)輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持劃分層級(jí)與類(lèi)別為既定目標(biāo)，其中心任務(wù)為個(gè)性化定制培養(yǎng)，制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，建立起專(zhuān)業(yè)化的多層級(jí)的分類(lèi)培訓(xùn)體系.具體而言，即為能夠按照輔導(dǎo)員的入職年限與專(zhuān)業(yè)性來(lái)作為分類(lèi)：在專(zhuān)業(yè)性層面，可將輔導(dǎo)員分為建設(shè)黨團(tuán)組織與班級(jí)集體、指導(dǎo)學(xué)業(yè)、管理日常工作、心理健康教育與咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、應(yīng)對(duì)危機(jī)事件處理等類(lèi)別；在入職年限層面，可劃分輔導(dǎo)員分為第一級(jí)至第三級(jí)等多種層級(jí).結(jié)合兩種分類(lèi)法來(lái)劃分層級(jí)與類(lèi)別.輔導(dǎo)員按照所制定的培訓(xùn)計(jì)劃，來(lái)靈活參與相關(guān)的培訓(xùn)，有效促進(jìn)輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)的主動(dòng)性，使得培訓(xùn)效果得到較好的提升.

4.3強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)依托，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的專(zhuān)業(yè)體系

現(xiàn)今，在工作理念方面，輔導(dǎo)員正從單純管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃笇?dǎo)，在工作方式方面，正從固有的經(jīng)化轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯炕?，在工作任?wù)層面，正從對(duì)處理實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為處理思想與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.提升整體的輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)能力必須有著專(zhuān)業(yè)的前提條件，此即為輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐步走向職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì).在確立了專(zhuān)業(yè)方向之后，方可劃分知識(shí)與技能的類(lèi)別，以構(gòu)建起自我的學(xué)科理論知識(shí)及體系，較大的改變了重點(diǎn)以分散培訓(xùn)及個(gè)人緩慢的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，對(duì)于以往固有的“專(zhuān)職未能具有專(zhuān)業(yè)性”的狀態(tài)作為了改進(jìn)，使得理論能夠真正和實(shí)踐相互緊密結(jié)合.因此，提議在現(xiàn)今思想政治教育學(xué)科中分設(shè)出高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)，來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃、配置師資等，來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員，進(jìn)一步培養(yǎng)出較多的高學(xué)歷、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員.從而使得輔導(dǎo)員知識(shí)層次得到有效的提升，促進(jìn)理念更新，讓輔導(dǎo)員作為經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的高素質(zhì)的新型人才，促進(jìn)高效推進(jìn)思想政治教育工作的進(jìn)步.

4.4推進(jìn)學(xué)科協(xié)同，在融合聯(lián)動(dòng)的大格局中尋求突破與超越

長(zhǎng)期以來(lái)，在思想政治教育學(xué)科的發(fā)展中受到了多種交叉學(xué)科的促進(jìn)，例如歷史學(xué)、哲學(xué)等促進(jìn)了輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展.

4.4.1在一直注重此類(lèi)原有學(xué)科的促進(jìn)之外，也必須注重部分新出現(xiàn)當(dāng)代交叉學(xué)科，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治心理學(xué)等.促進(jìn)多種學(xué)科間的相互交融，以各個(gè)學(xué)科自身所具有的優(yōu)勢(shì)，來(lái)提升學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步.

4.4.2應(yīng)強(qiáng)化多學(xué)科之間的相互協(xié)進(jìn)的科學(xué)研究.以思想政治教育研究為主要的研究中心，來(lái)合理配置大學(xué)生思想政治教育的關(guān)聯(lián)性的專(zhuān)業(yè)，并按照學(xué)科建設(shè)的總體性規(guī)劃來(lái)推進(jìn)實(shí)施.打造一支融合了科學(xué)研究、教學(xué)、實(shí)踐的綜合性團(tuán)隊(duì)，來(lái)研究思想政治教育如何來(lái)結(jié)合交叉學(xué)科.并立足于此，集中多元化的社會(huì)與學(xué)術(shù)資源，強(qiáng)化高校與政府單位、高校之間、高校與企業(yè)的相互協(xié)同發(fā)展，較好的作為智力輸入與輸出，對(duì)于各類(lèi)資源進(jìn)行有效借鑒、合理應(yīng)用，集合眾力，突破學(xué)科的分隔，促進(jìn)本學(xué)科的內(nèi)在進(jìn)步與外延拓展，來(lái)促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生工作中的關(guān)鍵性、發(fā)展性的諸多問(wèn)題.

5　結(jié)語(yǔ)

總而言之，輔導(dǎo)員應(yīng)該以可持續(xù)性發(fā)展的視野來(lái)看待學(xué)生工作與思想政治工作的發(fā)展與變化的趨勢(shì)，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和意識(shí)，持續(xù)性提升發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，不斷深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究解決問(wèn)題的方式方法，促進(jìn)職業(yè)能力的整體性提升與進(jìn)步.

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2016-05-08