“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下高職院校實訓基地建設研究
——以會計專業(yè)為例

劉莉

(重慶電子工程職業(yè)學院,重慶 401331)

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下高職院校實訓基地建設研究
——以會計專業(yè)為例

劉莉

(重慶電子工程職業(yè)學院,重慶 401331)

目前高職院校校企合作實訓基地在功能定位、實訓體系構(gòu)建以及維護管理等方面存在很多問題。順應時代發(fā)展，建設一個功能全面、運轉(zhuǎn)高效、布局合理的高職院校會計專業(yè)實訓基地，對強化學生能力建設意義重大。

會計專業(yè)；實訓；基地建設

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和會計制度與國際接軌，我國財務會計系統(tǒng)的環(huán)境和內(nèi)容都發(fā)生了深刻變化。很多企業(yè)為了適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，要求會計人員用“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的思維進行會計處理和核算，一些企業(yè)已經(jīng)采用了現(xiàn)代化的財務管理和業(yè)務處理方式，這對傳統(tǒng)的會計實訓基地教學提出了挑戰(zhàn)。適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代要求，為傳統(tǒng)的財務會計實訓提供信息數(shù)據(jù)，是當前高職院校會計專業(yè)加強校企合作、建設綜合性學生實訓基地的必然要求。

1 建立“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下校企合作實訓基地的現(xiàn)實意義

1.1 為實現(xiàn)教育信息化提供人才支撐

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育行動計劃的深入推進，電子信息化的改革浪潮對高職院校教師和學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。校企合作實訓基地必須打造一支能夠適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求，會計業(yè)務技能熟練、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師隊伍，為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的校企合作新融合提供人才支撐。

1.2 為實現(xiàn)會計理論知識向工作技能轉(zhuǎn)化提供動力

校企合作實訓基地建設必須配備現(xiàn)代化的技術設備和專業(yè)化師資隊伍，同時還要聘請具有現(xiàn)代管理理念、教育經(jīng)驗豐富和操作技能熟練的專家學者或者大型企業(yè)優(yōu)秀的會計人員和會計師事務所的人員擔任教師。這為實訓教師和參訓學生在較短的時間內(nèi)將所學習的會計理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作技能提供了捷徑。

1.3 為節(jié)約辦學成本提供后勤保障

校企合作一般由學校出場地、師資和大部分實訓人員，企業(yè)出設備和部分經(jīng)費的方式共同組建起來。在節(jié)約辦學成本，提高辦學效益的同時，還能解決學校辦學經(jīng)費不足的問題。校企合作會計專業(yè)實訓基地主要由學校對大部分企業(yè)的財務會計人員進行理論知識培訓，企業(yè)會計人員向?qū)W生傳授實踐技能，同時學校還可以將優(yōu)秀的畢業(yè)生輸送到企業(yè)工作，最終達到校企雙贏的目的。

2 目前高職院校會計專業(yè)實訓教學的主要問題

2.1 業(yè)務培訓不系統(tǒng)，實訓質(zhì)量不高

2.1.1 實訓內(nèi)容單一

高職院校會計專業(yè)學生每年都有實訓課程，但是實訓時間短，內(nèi)容較為單一，大多只涉及到編制企業(yè)會計報表，審核、裝訂及保管各類會計憑證，登記及保管各類賬簿等方面的知識，對企業(yè)財務報表分析和財務運作情況缺乏系統(tǒng)的學習和訓練，導致實訓學生所學知識較為零散，實訓質(zhì)量總體不高。

2.1.2 實訓授課計劃制定不合理

部分實訓基地在制訂授課計劃時，沒有按照學生的實際需求進行合理分析和科學制定。會計實訓課程的學習需要相關知識作為鋪墊和支撐，而學生對會計專業(yè)理論知識的掌握水平層次不齊，因此在制定實訓授課計劃時應先綜合考慮參訓學生的理論知識水平。對學生知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務能力需求缺乏了解，最終導致實訓結(jié)果不理想。

2.1.3 實訓手段單一

高職院校會計專業(yè)實訓課程大多沒有改變形式單一、路子不寬等現(xiàn)狀。授課中，案例教學太少，灌輸式培訓過多，沒有將專題講座、總結(jié)交流、案例分析、上下互動、實戰(zhàn)操練等形式用活，師生間的雙向互動以及學員之間的互相交流缺乏，“你講我聽，被動服從”的現(xiàn)象還普遍存在。實訓教師在提升學生深度思考和研究問題的層面引導不足，致使實訓學生只知其然不知其所以然。

2.2 教與訓相分離，學生操作能力較弱

教育部相關文件明確指出高職教育必須“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才?！鄙鐣枨蟮氖堑綅徏茨苓M行會計業(yè)務處理的專業(yè)人才，因此對學生實際操作技能的培養(yǎng)是專業(yè)的基本要求，也是會計專業(yè)學生的立身之本，實訓教學是實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的必由之路。

但校企合作實訓基地存在教與訓相脫節(jié)的問題。如房地產(chǎn)企業(yè)所涉及的財務知識牽連性強，加之房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)投資金額大，建設周期長，商品成本與售價有時不匹配，收益評價指標不能真實反映企業(yè)業(yè)績。在此環(huán)節(jié)的實訓過程中，實訓教師如果沒有組織學生實際操作，學生返校后又沒有及時復習鞏固，就很容易導致理論與實踐相脫離，達不到預期的實訓效果。

2.3 實訓之后缺乏跟進，實訓成果轉(zhuǎn)化效果不明顯

實習實訓質(zhì)量體現(xiàn)了學生的職業(yè)技能水平和職業(yè)品質(zhì)，實施科學、合理及可操作性的實習實訓質(zhì)量評價體系是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的有效途徑。但目前在校企合作實訓中還缺乏一套完整系統(tǒng)的實訓質(zhì)量評估體系，實訓質(zhì)量的評定方式、評定指標等基本上還是采用卷面測試方式。某些知識性、理解性和操作性的項目，常常是由實訓老師根據(jù)試卷答題情況評定分數(shù)，受訓者的成績高低也只能反映對該知識點理解和掌握的程度，難以對學生的實訓質(zhì)量進行科學評估。校企合作實訓基地也幾乎沒有對實訓后學生的實際運用情況進行后續(xù)跟蹤，往往是實訓考試結(jié)束即任務完成，對實訓成果的運用轉(zhuǎn)化缺乏監(jiān)督。

3 實訓基地的功能定位

3.1 基礎實訓功能

實訓基地應利用完整的實訓環(huán)節(jié),從憑證錄入、做賬、賬簿登記、賬務核算、憑證保管等基本技能入手對參訓人員進行實戰(zhàn)訓練,使參訓人員在工作中實現(xiàn)“零適應期”，使基地真正承擔起實訓職能。對參訓人員來講,實訓基地通過理論 、技能和職業(yè)道德等素質(zhì)能力模塊化實訓,培育大量專業(yè)人才,降低培訓成本；對基地來講,實訓基地可以為教師提供技能性培訓 ,提高教師的“雙師”素質(zhì) ,優(yōu)化教師的“雙師”結(jié)構(gòu)。

3.2 仿真實訓功能

根據(jù)企業(yè)財務會計發(fā)展形勢，建立信息化、專業(yè)化和企業(yè)化的仿真實訓中心，使參訓人員進入中心就能將自己置入企業(yè)會計的角色，在實訓環(huán)境中，基地利用自身的高技能人才、先進設備、規(guī)范管理等實訓條件 ,將基礎理論、基礎實訓知識進行深化拓展，提高實訓人員的財會技能水平。

3.3 職業(yè)資格鑒定輔助功能

加強與稅務師協(xié)會、會計師協(xié)會聯(lián)系，使實訓基地功能進一步拓展，使先進的設備和培訓模塊發(fā)揮作用。通過與行業(yè)協(xié)會和相關部門緊密合作,建立會計從業(yè)資格、初（中）級會計師、稅務師、注冊會計師職業(yè)技能鑒定輔助站,通過職業(yè)能力鑒定，檢驗實訓基地的培訓效果。

3.4 社會服務和技術研發(fā)功能

把學校相關課程與實訓基地功能進行整合，使實訓基地除具有社會培訓、職業(yè)資格鑒定等社會服務功能外,還可利用技術指導、服務外包、科技示范等社會服務功能獲得收入,創(chuàng)造經(jīng)濟和社會效益。同時，利用實訓基地的人才智力、先進設備等科研優(yōu)勢,凸顯其企業(yè)稅收策劃、財會運用研發(fā)功能。

4 實訓基地體系的構(gòu)建

實訓基地建設要有針對性，要充分體現(xiàn)基地功能的綜合性、培訓的實用性和需求有效性?；亟ㄔO應該采取模塊化的模擬實訓中心，建立多個模塊實訓中心。

4.1 財務會計實訓中心

根據(jù)基礎會計學的特點，建立會計手工操作實訓中心。以《會計基礎工作規(guī)范》和新的《企業(yè)會計準則》為依據(jù)，以中級會計實務知識難易程度為標準，重點實訓規(guī)范會計基本書寫、原始憑證與記賬憑證的填制與審核、記賬憑證匯總表的編制、登記賬簿和試算平衡、對賬和結(jié)賬、銀行存款余額調(diào)節(jié)表編制、“T”形賬戶編制、各種會計報表填制、憑證之間傳遞、賬簿和報表的裝訂等方法和程序演示和實驗，提高培訓人員的動手能力及實操能力。

4.2 財務管理實訓中心

從企業(yè)財務的籌資管理、投資管理、營運資金管理、股利分配管理入手，結(jié)合企業(yè)財務管理所處的法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和金融環(huán)境，根據(jù)企業(yè)財務的預測與預算、決策與控制、分析與評價等所提供的賬、證、表等相關資料，讓參訓人員自行確定財務目標、弄清財務環(huán)境、財務分析、預算管理、資金籌集、投資管理營運資本管理的流程，分析真實的經(jīng)濟活動和會計信息，進一步研究企業(yè)資金流向，提出改進經(jīng)營管理的措施，讓參訓人員清楚地知道財務管理要做什么工作，怎么做，從哪里入手，為稅收查賬打下基礎。

4.3 信息化會計實訓中心

隨著網(wǎng)絡信息技術迅速發(fā)展，特別是互“聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各類企業(yè)為了適應時代發(fā)展，都加強了會計人員計算機技術水平的培訓，每個會計人員都能熟練使用和操作多種會計電算化軟件，有的企業(yè)還自行研發(fā)了會計軟件。該中心應建立多個模塊專業(yè)軟件，多設置賬目陷阱和財務漏洞，讓參訓人員充分掌握計算機信息網(wǎng)絡技術知識，特別是信息數(shù)據(jù)的收集、處理和甄別，要求參訓人員除正常實訓之外，充分利用課余時間加強上機練習，學會每個會計軟件的操作方法，重點掌握一種軟件，切實提高學員做賬、看賬、查賬和用賬水平。

4.4 財務審查實訓中心

建立一個賬務資料庫，使各種類型的企業(yè)賬目齊全，為案例教學之用，根據(jù)假賬、錯賬、偷稅、錯漏等特點歸類整理，這些賬目之間的關聯(lián)關系要多，賬目要復雜，所設陷阱的隱蔽性要強，使參訓人員在錯綜復雜的賬目中找出問題，以組為單位分析原因，討論具體措施，寫出審計報告。審計報告內(nèi)容要具體，錯賬原因要分析透徹，賬目核算要準確，各類文書要規(guī)范。

4.5 涉稅服務實訓中心

按照《全國稅務系統(tǒng)特色培訓項目和稅務實訓平臺建設指導目錄》[1]要求，加強稅收核心業(yè)務實訓，在強化各類稅法學習的基礎上，重點加強稅收會計統(tǒng)計核算、稅收經(jīng)濟分析和稅源監(jiān)控、大企業(yè)和重點行業(yè)稅收管理、稅收（風險）分析監(jiān)控、企業(yè)（行）納稅評估、稅務風險管理和服務、國際稅收管理和稅收權(quán)益保護、增值稅和出口退稅管理、所得稅管理和反避稅調(diào)查、房地產(chǎn)評稅和稅收一體化管理、稅務審計和風險防控、稅務稽查和涉稅犯罪調(diào)查、稅收征管效能和質(zhì)量管理、稅務行政執(zhí)法和監(jiān)察等專門業(yè)務實訓，提高參訓人員稅務策劃能力。

5 加強實訓基地管理

5.1 完善實訓基地各項制度

建立健全各項管理制度，對各類實訓班實施規(guī)范管理，提高實訓質(zhì)量。一是建立培訓需求調(diào)研制度。訓前對參加培訓人員文化水平、知識結(jié)構(gòu)、實訓需求進行調(diào)查，了解他們的期望值；訓中對受訓者的接受能力和教學方法進行調(diào)研，不斷改進教學方法；訓后對受訓者學習成果轉(zhuǎn)化情況進行調(diào)研，為下階段實訓積累經(jīng)驗。二是健全學生實訓檔案，為學生期末或年終考查評定提供可靠依據(jù)。三是健全實訓激勵機制，把“雙因素理論”引入到實訓中，充分發(fā)揮物質(zhì)激勵和精神激勵的雙重作用,提高受訓者實訓的積極性。四是建立實訓考核制度，做到遇訓必考、學前預考、學后統(tǒng)考，并將考核成績與學生成長進步掛鉤，達到以考促學目的。五是建立經(jīng)費保障機制，要加強學生實訓的經(jīng)費投入，確保培訓經(jīng)費有保障。六是建立單位師資儲備機制，在培養(yǎng)本單位業(yè)務能手的同時，要與相應教育機構(gòu)建立長期的幫建聯(lián)系，運用他們的資源平臺，儲備教資力量[2]。

5.2 加強基地教師隊伍建設

按照《兼職教師管理辦法》要求，建立符合實訓特點的師資準入和退出機制。堅持選聘思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)良好、理論政策水平較高、專業(yè)知識扎實、實際工作經(jīng)驗豐富、具備教學工作能力的人員到基地擔任專職教師。通過引進、培養(yǎng)、調(diào)整等手段，改善專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。完善專職教師掛職、進修、調(diào)研相結(jié)合的知識更新機制，試行“雙向掛職(雙掛)”制度，保持教學與財務前沿工作的一致性，防止知識陳舊，教非所需，促進會計教學與實踐緊密結(jié)合，提高專兼職教師的業(yè)務能力、教學水平和課程研發(fā)能力。大力選聘知名專家學者、企業(yè)一線優(yōu)秀會計等擔任兼職教師，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、專兼職比例適當?shù)母咚刭|(zhì)師資隊伍。按照擇優(yōu)入庫、動態(tài)管理、資源共享的原則，建立完善學生實訓師資庫，為實現(xiàn)優(yōu)秀師資資源共享創(chuàng)造條件。定期舉辦各類兼職師資培訓班，或組織觀摩教學，進一步提高兼職教師的理論修養(yǎng)、業(yè)務能力和授課水平，保證教學任務的完成，提高實訓質(zhì)量。

5.3 加強實訓評估和管理監(jiān)督

建立健全學生實訓質(zhì)量評估標準體系。學生實訓質(zhì)量評估體系分為綜合評估、項目評估和課程評估。綜合評估是由學校教務處牽頭組織一個實訓評估領導小組，對施教機構(gòu)學生實訓總體質(zhì)量進行考核評價。項目評估是學校學生實訓領導小組或委托專業(yè)評估機構(gòu)，對單項實訓任務的管理過程和實施情況進行考核評價。課程評估是由學校教學領導小組或委托實訓基地對具體實訓課程的質(zhì)量進行考核評價。同時，強化評估結(jié)果運用，將評估結(jié)果作為培訓機構(gòu)和授課教師承擔培訓任務、深化教學改革、評優(yōu)評先、晉職晉級的重要依據(jù)[3],根據(jù)評估指標體系來評估培訓的有效性和針對性，使實訓內(nèi)容真正適合于受訓人員工作需要。

[1]國家稅務總局.《全國稅務系統(tǒng)特色培訓項目和稅務實訓平臺建設指導目錄》的通知[Z].稅總辦函〔2013〕774號，2013.

[2]杜芝貴,趙邦平.當前基層稅務學生實訓的現(xiàn)狀及完善[J].重慶行政,2011(10).

[3]段恒耀.我國公務員培訓有效性評估模型的建立[J].管理科學研究，2009（4）.

責任編輯 李 燕

Research on the Construction of Training Base in Higher Vocational Colleges under the Condition of“Internet+”——Taking the Accounting Specialty as an Example

LIU Li
(Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331,China)

At present,a lot of problems exist in the function orientation,concept design and mainten ance management at the training base of school enterprise cooperation in higher vocational colleges.To follow the development of times,it is significant to build an accounting training base of comprehensive function, efficient operation,and reasonable layout to strengthen the students’capacity in higher vocational colleges.

accounting specialty;training;base construction

G712

A

1674－5787（2016）02－0125－04

2016-02-10

劉莉（1979—），女，重慶電子工程職業(yè)學院講師，研究方向：教育學。

10.13887/j.cnki.jccee.2016（2）.34