職業(yè)化趨勢下高校輔導(dǎo)員科研能力提升路徑研究

楊要杰

（河南教育學(xué)院 學(xué)工部，鄭州450046）

職業(yè)化趨勢下高校輔導(dǎo)員科研能力提升路徑研究

楊要杰

（河南教育學(xué)院 學(xué)工部，鄭州450046）

職業(yè)化趨勢下,提升高校輔導(dǎo)員科研能力意義重大。結(jié)合當(dāng)前高校輔導(dǎo)員科研現(xiàn)狀，文章從輔導(dǎo)員科研能力的科學(xué)內(nèi)涵及構(gòu)成要素出發(fā)，提出應(yīng)從社會、教育部門、高校、輔導(dǎo)員自身等四個方面著力，為輔導(dǎo)員提升科研能力營造氛圍、創(chuàng)造條件、搭建平臺。

高校輔導(dǎo)員；科研能力；提升路徑

近年來，國家各級教育部門及高校高度重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，多次出臺文件和政策，支持鼓勵高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。尤其是2014年3月《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（下稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布實(shí)施，在推動高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程的同時，也對輔導(dǎo)員的科研能力提出了新要求，輔導(dǎo)員唯有從事務(wù)性向研究性角色逐步轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的新趨勢。由于高校輔導(dǎo)員工作的艱巨性、復(fù)雜性和多變性，目前高校輔導(dǎo)員的科研狀況還不盡人意，存在科研氛圍不濃，科研意識不強(qiáng)，科研投入（包括經(jīng)費(fèi)、精力、專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)）不足，科研成果質(zhì)量有待提高等問題[1]。因此，在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化趨勢下，提升其科研能力勢在必行。

1 高校輔導(dǎo)員科研能力提升的必要性

高校輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。提升輔導(dǎo)員科研能力，不僅是輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的新要求，更是緩解輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員自我價值的現(xiàn)實(shí)需要。

1.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的新要求

2012年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確指出：“建設(shè)一支高水平思想政治教育專家隊(duì)伍，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化。”《能力標(biāo)準(zhǔn)》對輔導(dǎo)員進(jìn)行“理論與實(shí)踐研究”提出了明確要求，這就需要高校輔導(dǎo)員不斷探索大學(xué)生思想政治教育的理論和方法，掌握開展科學(xué)研究的方法與技巧，不斷提升科學(xué)研究能力和水平，才能逐步適應(yīng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的新趨勢，新要求。

1.2 緩解輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)自我價值的現(xiàn)實(shí)需要

高校輔導(dǎo)員工作事務(wù)多，壓力大，待遇低，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，這種職業(yè)倦怠不僅影響輔導(dǎo)員工作的積極主動性，還會降低思想政治教育的效果。輔導(dǎo)員自我價值的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)于培養(yǎng)的學(xué)生能夠全面成長成才，要實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)，就需要輔導(dǎo)員以更好的心態(tài)，更佳的狀態(tài)，積極開展學(xué)生工作的科學(xué)研究，成為學(xué)生工作某一方面的專家，在提升工作水平中實(shí)現(xiàn)自我價值。

2 高校輔導(dǎo)員科研能力的科學(xué)內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界關(guān)于輔導(dǎo)員科研能力的論述很多，如上海理工大學(xué)沙軍曾指出：“輔導(dǎo)員的科研能力主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員能通過對實(shí)際工作中積累的第一手資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納、理論分析,探索工作規(guī)律和方法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論和方法的創(chuàng)新,進(jìn)而形成能夠指導(dǎo)實(shí)踐的研究成果,提升后續(xù)實(shí)踐能力。”[2]東北師范大學(xué)柏路曾提出：“輔導(dǎo)員的科研能力，是指輔導(dǎo)員根據(jù)自己所從事大學(xué)生思想政治教育與管理工作的需要，在打牢馬克思主義理論功底，掌握思想政治教育專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，開展思想政治教育和學(xué)生管理方面的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、決策咨詢研究和調(diào)查研究的技能和水準(zhǔn)?！盵3]還有鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院的張新國、成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校的肖寒等，均對輔導(dǎo)員的科研能力的概念有過論述。綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員的科研能力，指輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生思想政治教育過程中，通過理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，將工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)的規(guī)律提升到一定的理論高度，并對探索出的學(xué)生工作規(guī)律和方法進(jìn)行科學(xué)研究的能力，它是輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究的技能和水平的一個顯性標(biāo)志。其構(gòu)成要素應(yīng)包括資料收集的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，信息加工的能力，分析和解決問題的能力，邏輯思維的能力，論文寫作的能力等。

2.1 資料收集的能力

資料收集能力是指輔導(dǎo)員在大量繁雜的資料中收集真實(shí)可靠、有效資料信息的能力，它是輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究的前提和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員不僅可以通過文獻(xiàn)資料收集材料，也可以通過實(shí)地調(diào)查，或者現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體收集材料，還可以通過訪談交流、問卷調(diào)查等手段收集材料。

2.2 發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題的能力是輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理和思想政治教育中，發(fā)現(xiàn)并提出有價值、有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義問題的能力。輔導(dǎo)員可根據(jù)自己的工作實(shí)踐與探索，結(jié)合有關(guān)理論熱點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生教育管理中的一些問題。

2.3 信息加工處理的能力

信息加工處理能力是指輔導(dǎo)員在開展科學(xué)研究過程中，對收集的資料進(jìn)行加工處理，去偽存真，去粗取精，提煉出有價值信息的能力。它是輔導(dǎo)員在收集整理材料基礎(chǔ)上，對材料進(jìn)行深加工的一個過程。

如果是在第二個7天內(nèi)漏服超過12小時：前面如果不曾漏服，直接補(bǔ)服并繼續(xù)服用即可。如果已經(jīng)漏服過一次，參照第一個7天方案。

2.4 分析和解決問題的能力

分析和解決問題的能力是指輔導(dǎo)員在收集整理大量資料的基礎(chǔ)上，對這些材料進(jìn)行深加工，并運(yùn)用科學(xué)合理的研究方法和手段，分析問題的前因后果，分析問題的主要矛盾，主要矛盾的主要方面，從不同角度，或者不同的側(cè)面探索解決問題的辦法與措施的能力。

2.5 邏輯思維的能力

邏輯思維能力是輔導(dǎo)員在理論研究和實(shí)踐探索中，既堅(jiān)持實(shí)事求是原則，秉承一切從實(shí)際出發(fā)的態(tài)度，對研究對象進(jìn)行比較、歸納、綜合、概括和推理的能力。邏輯思維能力是輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究必備的能力。

2.6 論文寫作的能力

論文寫作能力是指輔導(dǎo)員將科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接或間接地用文字呈現(xiàn)時，做到觀點(diǎn)明確、層次清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰、格式規(guī)范、表述得當(dāng)?shù)囊环N能力。

3 提升高校輔導(dǎo)員科研能力的有效途徑

《能力標(biāo)準(zhǔn)》中再次明確了高校輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份。鑒于輔導(dǎo)員身份和工作崗位的特殊性，提升輔導(dǎo)員的科研能力，既不能簡單地等同于專任教師，又要與一般管理干部區(qū)別開；既考慮輔導(dǎo)員科研現(xiàn)狀及影響因素，又要結(jié)合輔導(dǎo)員工作的實(shí)際。應(yīng)分別從社會、教育主管部門、高校、輔導(dǎo)員自身等四個方面著力，為高校輔導(dǎo)員提高科研能力營造氛圍、創(chuàng)造條件、搭建平臺。

提升輔導(dǎo)員的科研能力是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的新要求。因此，研究高校輔導(dǎo)員科研能力提升問題，必須建立在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)能力建設(shè)的基礎(chǔ)上，否則，研究輔導(dǎo)員科研能力提升問題將是無源之水，無本之木。因此，要提升高校輔導(dǎo)員科研能力，首先需要凝聚社會共識，通過多渠道，多形式，大力宣傳高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先進(jìn)事跡（如全國輔導(dǎo)員年度人物），讓全體社會成員了解、認(rèn)識高校輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容和職責(zé)，從而尊重輔導(dǎo)員職業(yè)，逐步形成有利于輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的全新觀念，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展積極營造良好氛圍。

3.2 教育部門要提供政策保障

教育部門應(yīng)充分發(fā)揮政治優(yōu)勢和話語權(quán)，充分發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，積極運(yùn)作，持續(xù)關(guān)注高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，適時出臺相關(guān)政策，如適時考慮出臺針對高校輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究的政策，為輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究提供政策保障。首先，教育部門要充分利用中國高等教育學(xué)會輔導(dǎo)員工作研究分會的職能，通過舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、年度人物評選、輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班、輔導(dǎo)員工作現(xiàn)場會、學(xué)生工作案例研討等載體交流工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)生工作的規(guī)律和特殊性，提升高校輔導(dǎo)員的理論研究水平和實(shí)踐能力。其次，教育部門要進(jìn)一步擴(kuò)大輔導(dǎo)員培訓(xùn)、研修的力度，適時增加省級以上一線輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的機(jī)會與名額。最后，教育部門要加強(qiáng)監(jiān)督管理，確保政策措施落實(shí)到實(shí)處。近來年，教育部門出臺了一系列加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策機(jī)制，但執(zhí)行效果并不盡如人意，教育部門要加大對各地市及高校關(guān)于輔導(dǎo)員政策執(zhí)行的監(jiān)督檢查力度，一方面及時掌握各地市及高校的執(zhí)行情況，為決策提供參考依據(jù)，另一方面對各地市及高校也是一種督導(dǎo)。

3.3 高校要努力保駕護(hù)航

輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師的特殊群體，擔(dān)負(fù)著開展大學(xué)生日常思想政治教育的重任，在高校的改革發(fā)展中發(fā)揮著不可替代作用。因此，高校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員的科研能力提升問題，通過搭建“四大平臺”為輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究保駕護(hù)航。一是搭建科研基礎(chǔ)平臺。通過建立輔導(dǎo)員科研專項(xiàng)基金，加大輔導(dǎo)員科研資金的支持力度，鼓勵其申請課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，加強(qiáng)科學(xué)研究；設(shè)立輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)，如輔導(dǎo)員工作室或?qū)W生工作研究辦公室，定期開展學(xué)生工作案例研討交流，及時關(guān)注學(xué)生工作前沿動向，并進(jìn)行調(diào)查研究，在研究中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷豐富理論，用更好的理論指導(dǎo)實(shí)踐；積極鼓勵輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位，提升學(xué)歷層次，為開展科研工作奠定理論基礎(chǔ)。二是搭建學(xué)術(shù)研究平臺。高?？筛鶕?jù)輔導(dǎo)員興趣愛好及研究方向，組建黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件處理管理、就業(yè)指導(dǎo)等方面的科研團(tuán)隊(duì)[4]，形成科研合力，改變“單兵作戰(zhàn)”局面。三是搭建科研制度平臺。高校要建立健全輔導(dǎo)員科研管理制度，激勵機(jī)制，不僅要將輔導(dǎo)員的科研成果納入指標(biāo)考核體系，還有將輔導(dǎo)員的科研成果與輔導(dǎo)員的評優(yōu)評先，職務(wù)晉升關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究的積極性與主動性。四是搭建科研氛圍平臺。高校要著力為輔導(dǎo)員營造良好的科研氛圍，定期組織輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)、經(jīng)驗(yàn)分享交流活動，以此激發(fā)輔導(dǎo)員科研興趣，提高科研動力，提高科研成效。

3.4 輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主觀能動性

輔導(dǎo)員的主觀能動性是科研能力提升的內(nèi)驅(qū)動力，因此輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識開展科學(xué)研究對學(xué)生工作的重要性和對自身職業(yè)發(fā)展的重要意義，主動加強(qiáng)理論知識儲備，自覺樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷增強(qiáng)理論素養(yǎng)。注重加強(qiáng)科研意識培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)科研素質(zhì)。走出“機(jī)械性”重復(fù)勞動的誤區(qū)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。輔導(dǎo)員要善于抓住學(xué)生工作中典型案例，不斷進(jìn)行反思總結(jié)，形成解決典型問題的有效思維模式，舉一反三，不斷改進(jìn)科學(xué)研究的方法，從而提升科研能力。

[1]胡培培.試論高校輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2011（2）.

[2]沙軍.高校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀及對策[J].思想理論教育,2013(5).

[3]柏路.關(guān)于提升輔導(dǎo)員科研能力的思考[J]，思想教育研究，2012(10).

[4]陳九如，等.高校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀分析與提升路徑[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2014(4).

責(zé)任編輯 周丁力

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A

1674－5787（2016）02－0098－03

2015-12-15

本文系河南省教育廳2015年人文社會科學(xué)研究課題“職業(yè)化趨勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠成因及對策研究”（項(xiàng)目編號：2015-GH-224）的研究成果。

楊要杰（1979—），男，河南教育學(xué)院學(xué)工部，講師，研究方向：思想政治教育專業(yè)。

10.13887/j.cnki.jccee.2016（2）.28