基于CDIO理念的高校工科青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

何　芳，朱　雷，陳　威

（武漢科技大學(xué)　城建學(xué)院，湖北　武漢　430065）

基于CDIO理念的高校工科青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

何芳，朱雷，陳威

（武漢科技大學(xué)城建學(xué)院，湖北武漢430065）

CDIO工程教育模式是工程教育改革的成功典范，對高校工科青年教師的實(shí)踐能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求.本文對比CDIO模式下對教師實(shí)踐能力的要求，根據(jù)當(dāng)前工科青年教師的現(xiàn)狀，找出存在問題并進(jìn)行分析，提出通過完善教師培訓(xùn)體系、實(shí)行新教師“下企業(yè)”制度、充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用、加強(qiáng)教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)及建立激勵機(jī)制等五方面來加強(qiáng)對青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng).

CDIO；工科青年教師；工程實(shí)踐能力

CDIO工程教育模式是國際上公認(rèn)的工程教育改革的成功典范［1，2］.近年來，隨著中國高等教育大眾化，培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，CDIO理念的引入正好為此提供了一條有效的途徑.為適應(yīng)CDIO教育理念，高校教師、特別是青年教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念、提升教學(xué)能力、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)［3］.

1　CDIO模式下對教師實(shí)踐能力的要求

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)行（Operate）.主要以產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品的運(yùn)行一整個生命周期為載體，讓學(xué)生在這個載體中以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式方法來學(xué)習(xí)工程的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和各種能力等［4，5］.CDIO理念核心的三大文件之一是12條標(biāo)準(zhǔn)，用于判別是否實(shí)踐CDIO教學(xué)理念［6］.仔細(xì)研讀這12條標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)大體可分為四大塊：一是一體化課程改革，采用以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以完成項(xiàng)目來設(shè)置課程的方式進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并融入職業(yè)教育與溝通技巧的訓(xùn)練；二是提升教學(xué)質(zhì)量，不僅要求教師提高教學(xué)科研能力水平，還要求教師需要具備實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)或行業(yè)背景；三是實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)；四是調(diào)整評價體系，強(qiáng)化對實(shí)踐能力的考核［7-9］.其中在第三方面明確提出了對教師的要求，具體體現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)9：提高教師的工程實(shí)踐能力——采取行動，提高教師的個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造的能力；標(biāo)準(zhǔn)10：提高教師的教學(xué)能力——采取行動，提高教師在提供一體化學(xué)習(xí)、使用主動經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法以及考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的能力.同時這12條標(biāo)準(zhǔn)相互之間都是相輔相成的，在其他的標(biāo)準(zhǔn)中，雖然強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)理念、課程計劃的制定及教學(xué)方法的更新等，但是要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，都離不開教師自身素質(zhì)的提高.特別是對于從事工科教學(xué)的教師，在自身的專業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)尤其注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)［10，11］.

2　當(dāng)前青年教師的現(xiàn)狀與存在問題分析

2.1專業(yè)課教師的知識結(jié)構(gòu)不夠?qū)拸V

近年來高校引進(jìn)的青年教師，基本都是博士畢業(yè)，從就讀學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，特別是工科青年教師，在校期間都沒有接受過系統(tǒng)、全面的師范教育，也很少有機(jī)會參加教學(xué)實(shí)踐，一畢業(yè)就直接上講臺開始教學(xué)工作，缺乏教學(xué)技巧，教學(xué)手段生硬.再者由于我國高校對博士生的培養(yǎng)主要遵循“專”而“精”的培養(yǎng)模式，這使得年輕的專業(yè)課教師雖然具有本學(xué)科本專業(yè)較寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識，但卻忽略了人文社會科學(xué)方面的知識.其中較為重要教育學(xué)和心理學(xué)知識，是具有教師資格所必備的知識儲備.目前雖說大多數(shù)高校都會在新教師上崗前進(jìn)行這方面的崗前培訓(xùn)，但知識的積累僅靠一個月的短訓(xùn)，不能很好地掌握和消化，在今后的教學(xué)中也不能發(fā)揮它的推動作用，不利于教學(xué)工作的開展.因此，對比CDIO大綱中所提出知識構(gòu)成，青年教師的知識結(jié)構(gòu)就顯得不夠?qū)拸V.

2.2實(shí)踐能力不足

大多數(shù)青年教師是直接完成從學(xué)生到老師的身份跨越，沒有在相關(guān)工廠、企業(yè)或是公司工作的實(shí)踐經(jīng)歷，它們自身的理論素質(zhì)很高但實(shí)踐能力卻較為欠缺.由于大學(xué)的擴(kuò)招，教師數(shù)量的不足，青年教師一參加工作就要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有限，同時青年教師參與的科研項(xiàng)目偏少，這些都使得青年教師重理論輕實(shí)踐，忽略了自身工程實(shí)踐能力的提高.工程意識的淡薄，對本專業(yè)或本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)缺乏準(zhǔn)確的判斷和詳細(xì)的了解，使得在教學(xué)過程中要設(shè)計出理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方案較為困難，上課內(nèi)容照本宣科、枯燥無味，沒有實(shí)踐案例作為補(bǔ)充，也不利于有效地引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才.

2.3缺乏團(tuán)隊合作精神

教師之間的相互合作交流學(xué)習(xí)是提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的途徑之一，特別是在實(shí)踐性較強(qiáng)的工程領(lǐng)域，要將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，更是離不開團(tuán)隊協(xié)同合作，需要結(jié)合個性特長和人際交往溝通能力.但是目前高校教師隊伍中確實(shí)有部分青年教師缺乏團(tuán)隊合作精神，一方面是由于個人自身原因，喜歡自己埋頭鉆研，不好意思向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，不愿意與人交流合作；另一方面由于當(dāng)前高校校區(qū)分散，專業(yè)課教師的不坐班制度，使得教師之間的交流偏少，一些教師即使想進(jìn)行合作溝通，卻由于工作環(huán)境的因素，不能有效進(jìn)行團(tuán)隊合作.

3　對策

為保證CDIO工程教育教學(xué)改革的順利實(shí)施，教師要達(dá)到CDIO工程教育的標(biāo)準(zhǔn)，具備從事CDIO工程教育教學(xué)的能力，就必須形成系統(tǒng)、有效的青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制.針對當(dāng)前青年教師隊伍存在的問題，并結(jié)合省屬高校工科的實(shí)際情況和具體做法，提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對之策.

3.1完善教師培訓(xùn)體系

首先，在入職前，加強(qiáng)新教師的崗前培訓(xùn)，除了必備的從教資格培訓(xùn)，還應(yīng)針對工科教師的CDIO理念培訓(xùn)和工程實(shí)訓(xùn).其次在新教師入職后，建立“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)，進(jìn)行“傳、幫、帶”，使新進(jìn)教師能夠盡快融入到教學(xué)工作中；同時聘請企業(yè)具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的總工進(jìn)行交流指導(dǎo)，提升新教師的實(shí)踐工作能力.最后鼓勵年輕教師參加專業(yè)方面的研討會、社會組織的專題短期培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)或是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些設(shè)計大賽等，通過社會實(shí)踐和專業(yè)技能培訓(xùn)來提高實(shí)踐工程能力.

3.2實(shí)行新教師“下企業(yè)”制度

對于沒有實(shí)踐工作經(jīng)歷的新教師，在走上講臺之前，先到相關(guān)企事業(yè)單位鍛煉一年，真正深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，熟悉本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢.并可通過深入企業(yè)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工程問題，用自己所學(xué)為企業(yè)解決相關(guān)難題，通過參與工程項(xiàng)目的設(shè)計以及技術(shù)改造，促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化.同時通過向一線的工程技術(shù)人員請教，拓寬知識面，豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可及時地掌握了解企業(yè)所需人才的知識結(jié)構(gòu)和能力水平要求，并據(jù)此適時進(jìn)行培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱調(diào)整，充實(shí)日常的科研和教學(xué)活動，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)整合.

3.3充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用

一方面加強(qiáng)校企合作，與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地；另一方面充分利用校內(nèi)及同一城市各高校之間的設(shè)計院、工程訓(xùn)練中心、教學(xué)示范中心、實(shí)驗(yàn)中心等作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地.這些校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地不僅作為學(xué)生實(shí)習(xí)的場所，也可作為培養(yǎng)新教師實(shí)踐能力的輔助場所.學(xué)校可安排年輕教師多從事學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，利用實(shí)習(xí)基地鍛煉實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.

3.4加強(qiáng)教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)

年輕教師可以通過“雙導(dǎo)師”制，加入到導(dǎo)師所領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊或科研課題組.在校內(nèi)導(dǎo)師的教學(xué)團(tuán)隊中，定期開展教學(xué)研討、精品課程建設(shè)、課件制作、同行聽課評課等，使新教師盡快融入團(tuán)隊并承擔(dān)一定的工作.在企業(yè)導(dǎo)師的研發(fā)團(tuán)隊中，充分利用企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)施和調(diào)試平臺，與不同知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成的教師和企業(yè)工程師合作學(xué)習(xí)，通過有效的交流溝通提高工作效率，培養(yǎng)新教師的個人創(chuàng)新能力及責(zé)任感.

3.5建立激勵機(jī)制

在年終考核和職稱評審時，加大工程實(shí)踐、橫向課題的權(quán)重，也可將工程實(shí)踐經(jīng)歷作為教師聘用和提升的考核條件之一.對于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給予工作量的傾斜，財務(wù)報銷上優(yōu)先考慮等措施，鼓勵新教師積極參與實(shí)踐.

4　結(jié)語

在CDIO工程教育模式下培養(yǎng)高校工科年輕教師的工程實(shí)踐能力，從思想觀念上加強(qiáng)新進(jìn)教師進(jìn)行工程實(shí)踐的意識，從政策上鼓勵新教師參加各類工程實(shí)踐，并為此創(chuàng)造積極條件，不僅有利于推進(jìn)高等工程教育改革，而且能實(shí)現(xiàn)青年教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，具有極其重要的戰(zhàn)略意義.

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G645

A

1673-260X（2016）04-0254-02

2015-11-23

湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2014232）