高職教育項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施研究

海光美，葛君山

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院　電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，江蘇南京211170）

高職教育項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施研究

海光美，葛君山

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，江蘇南京211170）

在國內(nèi)外的職業(yè)教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法。隨著我國職業(yè)教育的改革，我國逐漸開始運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法。由于受到教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)方法等方面的影響，導(dǎo)致我國高職院校在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法的過程中偏離了教學(xué)目標(biāo)。該文剖析了我國高職院校在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程中存在的問題，并分析了江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院在船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)開展項(xiàng)目化教學(xué)試點(diǎn)的措施和方法。

高職教育；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

2014年6月，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”［1］。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級(jí)單位電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院以江蘇省示范性高職院校建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)持“依托行業(yè)，融入市場，產(chǎn)教結(jié)合”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，開展項(xiàng)目化教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐。

1　項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)又稱為項(xiàng)目教學(xué)法，是通過實(shí)施完整的項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)，目的在于把課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。一般來說，項(xiàng)目教學(xué)法包括項(xiàng)目任務(wù)布置、方案制定、方案實(shí)施、師生點(diǎn)評(píng)、方案修改、成果推廣等環(huán)節(jié)［2］。項(xiàng)目化教學(xué)方法起源于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，加拿大教育家查德和美國教育家凱茲最早論述了項(xiàng)目化教學(xué)法。

項(xiàng)目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)是基于建構(gòu)主義行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)方法理論，不同于重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)高等教育教學(xué)理念，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，由教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，并幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)工作崗位需要的技能和素質(zhì)。項(xiàng)目化教學(xué)對教師的知識(shí)和技能都提出了更高的要求。

2　項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀

雖然項(xiàng)目化教學(xué)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用都取得了豐碩的成果，并廣泛運(yùn)用于職業(yè)教育，但是在職業(yè)教育領(lǐng)域在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過程中還存在五個(gè)方面的問題。第一，項(xiàng)目簡單化和理想化。必須依托項(xiàng)目才能開展項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目是否恰當(dāng)直接影響項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量。目前不少高職院校沒有深入調(diào)研，設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目簡單化、理想化趨向嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)，無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)。第二，教學(xué)過程與實(shí)際工作崗位脫節(jié)。由于受到教學(xué)條件的限制，不少高職院校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所開展項(xiàng)目化教學(xué)，與實(shí)際工作職業(yè)崗位的要求相差較大。第三，沒有發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用。由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師往往以自我為中心，而不是以學(xué)生為中心；只注意傳授知識(shí)，而不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。第四，缺乏課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋信息。項(xiàng)目化教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法不同，它注重教學(xué)的整體性，強(qiáng)調(diào)過程的重要性，這要求教師及時(shí)和學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。由于缺乏有效的反饋信息，使教師更偏重于教學(xué)結(jié)果，而不是教學(xué)過程，教師難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。第五，考核方式單一，不能綜合考核教師的教學(xué)水平。第六，考核主體單一。目前各高職院校項(xiàng)目化教學(xué)考核的主體是教師，不包括學(xué)生，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3　實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的措施

在建設(shè)示范性高職院校的過程中，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索和創(chuàng)新船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)的智力資源，深化專業(yè)課程改革，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革。

3.1產(chǎn)教深度融合，校企共同推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)

學(xué)校以國家實(shí)施《海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》（以下簡稱《STCW公約》）和《中華人民共和國海船船員適任考試與發(fā)證規(guī)則》為契機(jī)，依托政、行、企、校四方合作理事會(huì)和專業(yè)共建共管委員會(huì)，共同開展市場調(diào)研，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)專家制訂職業(yè)崗位任務(wù)與職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校教師制訂課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校教師與課程專家共同設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以保證項(xiàng)目教學(xué)符合工作崗位的實(shí)際情況。

3.2能力訓(xùn)練層次多樣化

遵循職業(yè)教育教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合《STCW公約》對海船電子電氣員崗位的要求，把崗位技能訓(xùn)練分解為職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)做合一訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、崗位適任訓(xùn)練等五個(gè)訓(xùn)練層次。學(xué)校依托校外航行實(shí)習(xí)船舶“育峰”輪和校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)船“育?！陛?、電工技能實(shí)訓(xùn)中心、電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)校公共航海技能訓(xùn)練平臺(tái)、船舶電氣工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)企業(yè)南京思孚自動(dòng)化設(shè)備有限公司，以及江蘇海事南京鵬力新能源公司、江蘇海事鎮(zhèn)江賽爾尼柯公司等校外實(shí)訓(xùn)基地，以船舶電子電氣應(yīng)用技術(shù)為主，依托虛實(shí)結(jié)合的項(xiàng)目，開展多層次的職業(yè)崗位技能訓(xùn)練。

3.3突出學(xué)生的主體地位

在學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，依據(jù)國家政策性文件、法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)規(guī)范、國家標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，以及圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)素材構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫，構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)。在教學(xué)資源平臺(tái)上，教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生平等交流。借助教學(xué)資源庫，引入MOOC思想，積極探索適合高職學(xué)生的教學(xué)方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

3.4及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度

建立健全實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)信息，為及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度提供客觀依據(jù)。學(xué)校根據(jù)國家制定的《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函［2015］168號(hào)）中設(shè)計(jì)的5個(gè)診斷項(xiàng)目、15個(gè)診斷要素、37個(gè)診斷點(diǎn)，從教師教學(xué)的態(tài)度、準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、方法、手段、語言、課堂管理，以及學(xué)生的主體性作用等方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全方位考核教師的教學(xué)行為。學(xué)生在評(píng)教系統(tǒng)問題或在線問答、網(wǎng)絡(luò)留言，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)信息。學(xué)校要求教師根據(jù)學(xué)生反饋的教學(xué)信息和學(xué)校反饋的教學(xué)評(píng)價(jià)信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)行為，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.5全程跟蹤項(xiàng)目化教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目報(bào)告中的表現(xiàn)，不僅教師分別評(píng)定學(xué)生各方面的成績，而且學(xué)生自己和其他同學(xué)也分別評(píng)定成績，并按照一定的權(quán)重加權(quán)平均得到學(xué)生的綜合成績。這能夠綜合反映學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成績，更加客觀和全面。

4　結(jié)語

通過項(xiàng)目化教學(xué)改革發(fā)現(xiàn)，試點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)效果普遍提高。雖然學(xué)校的項(xiàng)目化教學(xué)試點(diǎn)取得了成功，但是只在小班進(jìn)行了。如何在大班推廣項(xiàng)目化教學(xué)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，還值得進(jìn)一步研究。

［1］馮小軍，趙鵬飛，等.課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與方法［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（5）：33-36

［2］李惠瑩.項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究—以《多媒體創(chuàng)作工具》課程為例［D］.沈陽：沈陽師范大學(xué)，2015.

責(zé)任編輯仇大勇

Actuality and Improvement Measure of Project-based Teaching in Higher Vocational Education

HAI Guangmei，GE Junshan
（School of Electrical and Automation Engineering，Jiangsu Maritime Institute，Nanjing 211170，China）

The method of project-based teaching is widely adopted in current higher vocational education.But due to the influence of teaching resources，teaching environment，traditional methods and so on，diverge teaching goals often exist in the process of implementation.The article analyzes its concrete problems and the measures and methods of carrying out the project oriented teaching in the electrical engineering technology of Jiangsu Maritime Institute

higher vocational education；project-based teaching；teaching method；teaching reform

G721

A

1674－5787（2016）04－0004－03

2016-06-30

∶本文系2015年全國職業(yè)教育質(zhì)量保障與評(píng)估專項(xiàng)研究課題 “高職院實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJYJ15-30）的研究成果。

海光美（1983—），女，碩士，講師，研究方向：樓宇自動(dòng)化、智能家居；葛君山（1965—），男，碩士，副教授，研究方向：電氣自動(dòng)化。