肢體語言在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

王怡瑄

（上海師范大學(xué)　外國語學(xué)院，上海　200234）

肢體語言在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

王怡瑄

（上海師范大學(xué)外國語學(xué)院，上海200234）

肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢來表達他們的情感.因此，當(dāng)老師上課時，學(xué)生的情緒很大程度是受老師肢體語言的影響的.隨著時間的推移，越來越多的中學(xué)老師在英語教學(xué)過程中，運用肢體語言實現(xiàn)課堂上的英語交流與互動.在這篇文章中，作者初步探討分析了肢體語言以及肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用.通過這些分析，可以有效地把肢體語言運用到教學(xué)中去.從而提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的.

肢體語言；英語教學(xué)；廣泛應(yīng)用

1　引言

肢體語言是非語言交際中的一個重要部分，肢體語言也與文化息息相關(guān)，人與人的交際包括語言交際和非語言交際.非語言交際能夠彌補傳統(tǒng)的語言交際中的不足.英語教學(xué)不僅僅是教授新的語言，更重要的是使學(xué)生了解該語言國家的文化.如今，老師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中都面臨很大的挑戰(zhàn).老師需要盡可能的使用英語給學(xué)生教授新課，而對于初中學(xué)生而言，要完全聽懂并掌握老師所教授內(nèi)容有一定的難度，尤其剛上初中的孩子還不能夠完全聽懂老師的全英文授課，隨著教育改革的快速推進，在英語課堂上，非語言交際顯得尤為重要，老師也在將肢體語言慢慢的應(yīng)用于課堂中.許多研究表明，有效的運用非語言交際可以提高學(xué)生和老師之間的關(guān)系，同時學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率會被提高.（Cooper，1988：125）中學(xué)生更注重聽、寫的能力，老師適當(dāng)?shù)闹w語言能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容.

2　肢體語言的定義

肢體語言（body language）又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動作，從而代替語言藉以達到表情達意的溝通目的.廣義言之，肢體語言包括前述的面部表情；狹義言之，肢體語言只包括身體與四肢所表達的意義.肢體語言是非語言交際的最重要部分之一，值得我們深入討論.

一些國外的研究已經(jīng)表明了我們一直都會利用肢體語言交流，這些肢體語言中，大多數(shù)的交流是通過手勢的，一位交際學(xué)的教授，Albert Mehrabain （1972）發(fā)現(xiàn)，交際信息中的情感意義只有7%是通過明確的口頭語言實現(xiàn)的；38%是通過一些基本的聲音實現(xiàn)的；而55%是通過非語言表達實現(xiàn)的，包括手勢、姿勢、面部表情.（http：//www.ucalgary.ca）當(dāng)我們向他人傳遞信息的時候，同樣也可以用表情和手勢，比如鼓掌表明歡迎或者對他人的贊賞.由于肢體語言很容易讓他人明白我們所需表達的意思，我們通常會利用肢體語言給他人傳遞信息.

3　肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用

肢體語言在英語教學(xué)中非常重要，被老師廣泛應(yīng)用.肢體語言增加了語言信息，并且給學(xué)生留下了深刻的印象，所以肢體語言可以作為語言交際的重要補充.人們總說一個人的眼睛可以說話，眼睛是生動的，眼睛是心靈的窗戶，總能表達一絲細微的感覺.在課堂上，老師應(yīng)該讓學(xué)生感覺到友善，盡可能與學(xué)生進行眼神交流.眼神的交流應(yīng)該照顧到全班學(xué)生，不應(yīng)該只與一部分學(xué)生進行眼神的交流，而忽略其他的學(xué)生.在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該利用眼神表達出肯定或者否定，利用眼神讓學(xué)生知道，在肯定中有期許，在否定中有鼓勵，在友善中有嚴(yán)厲，在寬容中有警告.

因此，一個好老師完全可以利用眼神作為輔助，來幫助學(xué)生理解，增進課堂中的教學(xué)效果.此外，為了更好地理解學(xué)生，老師也要關(guān)注學(xué)生每一個特殊的手勢和行為，如果學(xué)生時不時的看向天花板或者窗外就表明學(xué)生的注意力并沒有集中在課堂上；如果學(xué)生與旁邊的同學(xué)低聲交流有可能表明他對剛才的內(nèi)容沒有理解而去詢問其他同學(xué)，從學(xué)生的眼神可以看出他是否理解了所學(xué)內(nèi)容.老師在課堂中用肢體語言的作用并不能被忽略，舉個例子來說，在英語閱讀課上，學(xué)生閱讀一篇文章時，老師給的時間有限，學(xué)生擔(dān)心閱讀時間不夠，這時老師應(yīng)該用言語和眼神鼓勵學(xué)生來完成閱讀，使得學(xué)生更加有信心，這里的眼神鼓勵就是肢體語言.還有，當(dāng)老師善意的眼神看向某些學(xué)生時，這些學(xué)生能夠感到老師的關(guān)心，而當(dāng)老師生氣的看向?qū)W生時，表明學(xué)生可能犯了一些錯誤，老師正在用眼神提醒學(xué)生.總的來說，在英語教學(xué)中，用眼神交流不僅能提高教學(xué)效率，而且能夠加強學(xué)生與老師的互動.可以說，眼神交流是英語教學(xué)中必要的輔助的工具.

手勢語，用來表達想法和傳達命令，顧名思義需要用到手和胳膊，老師經(jīng)常用到的手勢有：（1）指出黑板上的單詞或句子；指出海報上的物體；指出所列單詞的順序等等；（2）用手模仿某物的形狀或大小；（3）某只手的食指指向另一只手的手心則表示停止；食指放在嘴唇中間表示安靜；（4）舉起胳膊同時手心向上表示起立；（5）教授新單詞時，適當(dāng)?shù)氖謩輥韼椭鷮W(xué)生理解和記憶單詞.在英語教學(xué)中，用到的手勢語還有很多，為了增加教學(xué)效果，這些動作應(yīng)該伴隨著語言、眼神交流、面部表情、姿勢等.

4　肢體語言在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

初中的學(xué)生淘氣且叛逆，尤其是低年級的初中生，他們對新事物格外的好奇，上課時學(xué)生注意力不集中是難免的，尤其英語作為第二外語，學(xué)習(xí)語法時，所學(xué)內(nèi)容枯燥，很難吸引學(xué)生一直關(guān)注課堂.然而很多中學(xué)老師會采取嚴(yán)格的教學(xué)，他們試圖控制學(xué)生使得學(xué)生們的思維，限制他們在課堂中思想拋錨.老師在教語法時，把語法點列舉出來，學(xué)生把語法點寫在筆記中，考試的時候，題目多出自筆記，學(xué)生只要把語法點記住就能通過考試.這兩種教學(xué)方法枯燥也不科學(xué)，看似嚴(yán)格，但會使學(xué)生對英語失去興趣.要將被動的灌輸知識變?yōu)楣膭顚W(xué)生主動汲取知識，輕松愉悅的課堂氛圍才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí).越來越多的老師意識到在課堂中應(yīng)該采取新的方法，比如利用肢體語言教學(xué)對英語教學(xué)會有所幫助.中學(xué)生可以通過老師的肢體語言，可以理解老師所述內(nèi)容，這對聽力有很大幫助.在英語課堂中，中學(xué)教授新課時，老師要講出故事梗概，肢體語言在講述故事梗概中起著很重要的作用，肢體語言讓學(xué)生更清楚明白老師的英文描述.舉例來說，當(dāng)老師描述課文中主人公很矮的時候，可以將手放在臉頰下方來描述高度，可視的肢體動作更加清晰的表現(xiàn)出老師的語言內(nèi)容.即使學(xué)生聽不懂老師說什么，借助肢體語言，學(xué)生也不懼怕老師在課堂用英語授課.

除了課本中英語外，學(xué)生需要說英語和寫英語，學(xué)生應(yīng)該具備寫作和口語交流的能力.英語寫作教學(xué)不能僅限于課堂，當(dāng)學(xué)生需要寫一篇關(guān)于春游的作文時，學(xué)生并沒有很好的春游經(jīng)歷，可能導(dǎo)致他們頭腦中沒有清晰的寫作思路，這時老師可以帶學(xué)生們?nèi)ゴ河?，邊春游邊教授關(guān)于春游的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生們自己感受春游的氣氛，這樣的寫作教學(xué)更有效果，能夠創(chuàng)造更好的英語環(huán)境.這種方法不僅使學(xué)生對作文課所學(xué)內(nèi)容印象深刻，而且讓學(xué)生從中找到樂趣.

中學(xué)生的心理狀態(tài)也非常重要，通常老師一個眼神，或一個細微的動作都會影響到學(xué)生，老師應(yīng)該觀察學(xué)生的動作和行為知道學(xué)生的心理狀況.課堂上，老師的鼓勵的動作和眼神等肢體語言都能夠創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生覺得英語課堂不再枯燥，學(xué)習(xí)英語也不再是難不可及的任務(wù).通常來說，肢體語言在教學(xué)中可以給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)的技能.肢體語言的應(yīng)用在課堂上是必要且實際的，當(dāng)老師在引用、教授習(xí)語時，很多很難用語言表達，這時增加肢體語言就顯得尤為重要.隨著教育改革的進行，英語教學(xué)也正在擺脫枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，英語課堂可以變成學(xué)生和老師的舞臺，課堂也將更加有趣.

5　結(jié)論

肢體語言在英語交流中是非常重要的，在英語課堂中，肢體語言能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語并能營造很好的學(xué)習(xí)氛圍.更進一步來說，學(xué)生在潛移默化的影響下，也能利用肢體語言與他人交流.老師在有限的課堂時間內(nèi)既要吸引學(xué)生的注意，也要加深知識在學(xué)生的頭腦中的印象.總的來說，本文總結(jié)了肢體語言的定義，分析了肢體語言在課堂中的應(yīng)用，人們在交流中利用肢體語言達到了他們預(yù)期的效果，老師在課堂上也能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們教學(xué)，所以，肢體語言在老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中是很有必要的.

〔1〕Cooper，PJ.SpeechCommunicationforthe Classroom Teacher［J］.Gorsuch Scarisbrick，publishers，1988.

〔2〕Davies，P.TheCompleteIdiot’sGuideto Body Language［M］.Shanghai：Foreign Language Education Press，2002.

〔3〕Prabhakar，T.Manage the Teaching Learning Process through Body Language［J］.Jinan University Press，1999.

〔4〕馬長龍.肢體語言與英語課堂教學(xué)［J］.中小學(xué)英語教育研究出版社，1992（2）：7.

〔5〕宋春暉.英語身勢語的分類、特點、功能及英語教學(xué)［J］.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2002.

〔6〕http：//www.ucalgary.Ca.

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