基于專業(yè)認(rèn)證的土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

杜國(guó)鋒，何明星，劉向東

（長(zhǎng)江大學(xué)　城市建設(shè)學(xué)院，湖北　荊州　434023）

基于專業(yè)認(rèn)證的土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

杜國(guó)鋒，何明星，劉向東

（長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，湖北荊州434023）

專業(yè)認(rèn)證是土木工程專業(yè)國(guó)際化辦學(xué)的必由之路，如何基于專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)土木工程專業(yè)精英人才已經(jīng)納入全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)的討論范疇，成為高等學(xué)校培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的重要任務(wù).以校企合作為依托的執(zhí)業(yè)型人才塑造模式，以學(xué)科競(jìng)賽為載體的精英型人才塑造模式是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施的重要探索，將為"兩創(chuàng)人才"培養(yǎng)提供新方法.

專業(yè)評(píng)估；土木工程；執(zhí)業(yè)型人才；精英型人才

土木工程專業(yè)是我國(guó)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中首次按照國(guó)際通行的職業(yè)性專業(yè)鑒定制度進(jìn)行評(píng)估的工程專業(yè)［1］.我國(guó)的土木工程專業(yè)評(píng)估啟動(dòng)于1994年，二十多年的實(shí)踐證明，土木工程專業(yè)評(píng)估對(duì)土木工程教育質(zhì)量的提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與人才培養(yǎng)模式的改革起到了巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也加深了工程界和教育界的合作，成為我國(guó)土木工程注冊(cè)師制度的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［2］.培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的“兩創(chuàng)人才”是我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何在土木工程專業(yè)評(píng)估制度下實(shí)現(xiàn)“兩創(chuàng)人才”的培養(yǎng)成為課題組的重要研究方向，為此本文提出在土木工程專業(yè)認(rèn)證的前提下，建立以校企合作為依托的執(zhí)業(yè)型人才塑造模式，以學(xué)科競(jìng)賽為載體的精英型人才塑造模式.

1　專業(yè)評(píng)估對(duì)促進(jìn)土木工程專業(yè)教育的作用

經(jīng)濟(jì)全球化必然帶動(dòng)教育國(guó)際化，加入華盛頓協(xié)議或其它雙邊協(xié)議，與協(xié)議中的其他成員互相承認(rèn)彼此的第一學(xué)位是教育國(guó)際化的重要方面.目前，一般只有經(jīng)過(guò)專業(yè)評(píng)估的專業(yè)點(diǎn)所頒發(fā)的學(xué)位或工程師資格證才會(huì)在國(guó)際上得到認(rèn)可.因此，參與工程認(rèn)證，通過(guò)評(píng)估是高等學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀工程人才的關(guān)鍵舉措.基于土木工程專業(yè)評(píng)估和注冊(cè)師制度，高校應(yīng)進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程控制、改進(jìn)教學(xué)管理工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為人才國(guó)際化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［3］.

1.1促進(jìn)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和人才培養(yǎng)模式改革

土木工程專業(yè)評(píng)估具有國(guó)際化背景，加入華盛頓協(xié)議的各方在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)具有互通性，雙方相互承認(rèn)人才培養(yǎng)方案的有效性.參加土木工程專業(yè)評(píng)估，首先要在人才培養(yǎng)方案方面與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)接軌，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革.我校參加土木工程專業(yè)評(píng)估中，不斷總結(jié)評(píng)估小組對(duì)土木工程專業(yè)的發(fā)展建議，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，為評(píng)估工作打下基礎(chǔ).

1.2促進(jìn)規(guī)范教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量

規(guī)范的教學(xué)管理是達(dá)到國(guó)際互認(rèn)的土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，從制定教學(xué)管理制度、理順教學(xué)管理過(guò)程、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面均需要規(guī)范化，這些規(guī)范化的認(rèn)證制度對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到很好的督促作用.

1.3提升師資隊(duì)伍水平和整合教學(xué)資源

整合教學(xué)資源，提升師資隊(duì)伍，提高專業(yè)教學(xué)能力，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量是土木工程專業(yè)評(píng)估的基本要求.吸納優(yōu)秀人才，完善教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師隊(duì)伍人數(shù)、職稱、專業(yè)分布的要求是提升師資隊(duì)伍水平的重要考核點(diǎn)；教學(xué)場(chǎng)所、教育環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是教學(xué)資源的重要觀測(cè)點(diǎn)，這些標(biāo)準(zhǔn)要求為土木工程專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展創(chuàng)造條件.

1.4促進(jìn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化

我國(guó)土木工程行業(yè)大型企業(yè)出于發(fā)展需要，積極參與海外大型基礎(chǔ)設(shè)施工程，隨著國(guó)外建筑市場(chǎng)份額的逐漸擴(kuò)大，企業(yè)急需大量掌握國(guó)際土木工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、熟悉國(guó)際工程項(xiàng)目管理的工程人才.因此，高校以住建部人事教育勞動(dòng)司、中國(guó)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師管理委員會(huì)與英國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)共同簽訂的土木工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)評(píng)估互認(rèn)協(xié)議書為參照制定土木工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo).

2　基于土木工程專業(yè)認(rèn)證的執(zhí)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，執(zhí)業(yè)型人才是行業(yè)和社會(huì)需求的熱點(diǎn).高校在培養(yǎng)人才過(guò)程中，要準(zhǔn)確把握土木工程專業(yè)執(zhí)業(yè)型人才特征，利用教育教學(xué)資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合工程實(shí)踐，培養(yǎng)執(zhí)業(yè)型人才.

2.1執(zhí)業(yè)型人才的基本特征

執(zhí)業(yè)型人才是現(xiàn)代工程應(yīng)用的主要力量，其主要是把技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)、工藝流程、運(yùn)行決策，在實(shí)踐工程當(dāng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，解決實(shí)際工程問(wèn)題，更快更好地適應(yīng)和支撐現(xiàn)代土木工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足中國(guó)特色新型工業(yè)化和國(guó)際化道路需求.

2.2執(zhí)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

執(zhí)業(yè)型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)素養(yǎng)，提升理論與實(shí)踐結(jié)合的綜合能力.

土木工程專業(yè)執(zhí)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的土木工程師.因此，執(zhí)業(yè)型人才培養(yǎng)模式中首要的就是制定執(zhí)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，打造具有鮮明特色的課程方案，更多的將專業(yè)課程教學(xué)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，加大學(xué)生的實(shí)踐課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力.在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容.將課程教學(xué)與注冊(cè)師執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，尤其是要涵蓋注冊(cè)師資格基礎(chǔ)考試的主要內(nèi)容，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在畢業(yè)后較短時(shí)間內(nèi)通過(guò)基礎(chǔ)考試，或者畢業(yè)時(shí)就具備注冊(cè)師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而不需要通過(guò)基礎(chǔ)考試.同時(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，對(duì)砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等各類工程有基本了解，掌握其設(shè)計(jì)和建造過(guò)程.我校在土木工程專業(yè)評(píng)估的基礎(chǔ)上，調(diào)整了部分課程，以執(zhí)業(yè)型人才培養(yǎng)模式為主，制定了人才培養(yǎng)方案，并以校企合作平臺(tái)為依托，將“工學(xué)交替”教學(xué)實(shí)踐引向深入，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的不同情況制定不同的實(shí)踐計(jì)劃，與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)合作，使學(xué)生能夠參與到更全面的實(shí)踐項(xiàng)目中，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，以培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的執(zhí)業(yè)型人才.

執(zhí)業(yè)型人才培養(yǎng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文階段主要注重工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索創(chuàng)新，從被動(dòng)的的教師命題發(fā)展成為學(xué)生自主選題，同時(shí)對(duì)已有就業(yè)意向的學(xué)生，鼓勵(lì)其在就業(yè)單位選題，從而更好地結(jié)合實(shí)際工程，得到高校與用人單位的多方指導(dǎo)，以解決實(shí)際工程問(wèn)題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

3　基于土木工程專業(yè)認(rèn)證的精英型人才培養(yǎng)模式研究

精英型人才能夠引領(lǐng)土木工程行業(yè)發(fā)展，高校在制定土木工程專業(yè)精英型人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)明確精英型人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，突出精英型人才的科研能力和創(chuàng)造能力，重視科技競(jìng)賽在精英型人才培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)知識(shí)牢固、符合當(dāng)代科技發(fā)展、擁有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的精英型人才［4］.

3.1精英型人才的基本特征

精英型人才是土木工程行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，具備引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的能力.不僅能適應(yīng)超高層建筑、跨河海大橋與高速鐵路等具有高技術(shù)含量的工程項(xiàng)目管理工作，而且能在科學(xué)研究院所從事具有開拓創(chuàng)新性質(zhì)的工作，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高技術(shù)的需求.

3.2精英型人才培養(yǎng)模式

精英型培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)牢固基礎(chǔ)知識(shí)、拓展專業(yè)課程、注重學(xué)科交叉、提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

土木工程專業(yè)精英教育目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的土木工程師，因此人才培養(yǎng)方案中特別要注重使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，熟練的技術(shù)應(yīng)用和敏銳的創(chuàng)造意識(shí).但就目前情況來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式不能完全支撐學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).因此，我校土木工程精英型人才培養(yǎng)方案中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力.在第一課堂中建立厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、有特色的課程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手的研究能力和創(chuàng)造意識(shí)；在第二課堂的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)專家、學(xué)者的引領(lǐng)作用，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí).

為了更好地鍛煉學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和研究能力，根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)，以新材料，新結(jié)構(gòu)，新技術(shù)等為研究對(duì)象，以小組為單位組織開展科學(xué)研究.這一過(guò)程能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)的知識(shí)，并綜合應(yīng)用于實(shí)踐之中.如土木工程專業(yè)建立了吸收本科生參與科研項(xiàng)目的制度，要求教師的科研項(xiàng)目必須吸收一定數(shù)量的學(xué)生參與，教師指導(dǎo)學(xué)生完成研究報(bào)告撰寫、科研論文發(fā)表和專利申請(qǐng)等工作.學(xué)校和學(xué)院還專門設(shè)立本科生研究基金，支持大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃項(xiàng)目，精英型人才小組制定實(shí)驗(yàn)科研方案，充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，將理論知識(shí)、創(chuàng)新理念、動(dòng)手技巧等融入實(shí)驗(yàn)中，最終完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題與科研項(xiàng)目，從而加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的了解，提升了精英型人才的科研能力［5］.

為激發(fā)精英型人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，除改革課程體系、優(yōu)化教學(xué)資源和開創(chuàng)特色課程外，我校土木工程專業(yè)為精英型人才提供參加各類學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，為人才提供系統(tǒng)性、創(chuàng)新性及工程性的創(chuàng)新平臺(tái)，使人才能夠深入理解學(xué)科知識(shí)、系統(tǒng)歸納技術(shù)方法并有效地在實(shí)踐中運(yùn)用實(shí)現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新能力.如我校土木工程專業(yè)開展了結(jié)構(gòu)力學(xué)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生可以發(fā)掘自身潛力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高.

4　結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)評(píng)估已經(jīng)成為衡量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo).專業(yè)評(píng)估具有科學(xué)性、合理性和前瞻性，是高校土木工程專業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，并有效地促進(jìn)了土木工程專業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展.我校在土木工程專業(yè)評(píng)估的基礎(chǔ)上，逐步完善人才培養(yǎng)方案，建立執(zhí)業(yè)型和精英型人才的培養(yǎng)模式，土木工程教學(xué)也逐步走上了分類培養(yǎng)和雙重培養(yǎng)的道路，并在教學(xué)方法、教學(xué)手段上做出改進(jìn)、考核方式更加多元化、培養(yǎng)方案更具的針對(duì)性，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的培養(yǎng)模式，并擁有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新.以校企合作為依托的執(zhí)業(yè)型人才塑造模式，以學(xué)科競(jìng)賽為載體的精英型人才塑造模式是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施的重要探索，已成為我校“兩創(chuàng)人才”培養(yǎng)的新方法.

〔1〕孫偉民，董軍，陳新民.企業(yè)參與下的高校專業(yè)評(píng)估和人才培養(yǎng)——以土木工程專業(yè)為例［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013 （4）：40～42.

〔2〕畢家駒.中國(guó)工程專業(yè)評(píng)估的過(guò)去、現(xiàn)狀和使命——以土木工程專業(yè)為例［J］.高教發(fā)展與評(píng)估，2005，21（1）：40～42.

〔3〕何若全，邱洪興.土木工程專業(yè)評(píng)估與專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展［J］.中國(guó)建設(shè)教育，2013，1（1）：15～17.

〔4〕王衛(wèi)東，彭立敏，余志武，謝友均.土木工程專業(yè)特色人才多元化培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.高等工程教育研究，2015 （1）：144～148.

〔5〕王輝，鄭鈺瑩，吳曉暉.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用的探討［J］.人才培養(yǎng)改革，2013（22）：53～54.

G642

A

1673-260X（2016）04-0226-02

2016-02-20

長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（JY2014013）資助

杜國(guó)鋒（1975-），男，博士，教授，主要從事高等學(xué)校土木工程專業(yè)教學(xué)研究