基于遠程開放教育教學(xué)設(shè)計的研究

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基于遠程開放教育教學(xué)設(shè)計的研究

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的普及，如何提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，不僅是現(xiàn)實的需要，也是研究的熱點。而教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)課程教學(xué)資源開發(fā)與整合，遠程教學(xué)活動的組織與實施，成績考核與信息反饋的基礎(chǔ)和核心。

關(guān)鍵詞：遠程開放教育；教學(xué)設(shè)計；需求分析；目標設(shè)定；協(xié)作與交流

遠程教育中的教學(xué)設(shè)計，就是運用有效方法，對課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點與難點、教學(xué)策略的謀劃、實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)媒體的使用以及教學(xué)效果的考查等做出周密的規(guī)劃與安排。其目的就是在因材施教的原則下，促進教學(xué)相長，實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。本文主要是在全面分析學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，進一步確定教學(xué)目標，并通過提供個人用戶信息與網(wǎng)上交流平臺的方式，為學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)與交流提供方便，以鞏固和提升學(xué)習(xí)成果，最后，再通過全方位的學(xué)習(xí)測評對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果加以驗收。

1　學(xué)生需求分析

課程設(shè)計的最終目的是為了最大限度地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，因為學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)活動的真正主體，學(xué)習(xí)者的認知能力、情感趨向、智能水準等都將直接影響對學(xué)習(xí)信息的吸納、整合及加工。就學(xué)習(xí)者的特征而言，主要包括三個方面：①文化背景：入學(xué)時的專業(yè)特長、學(xué)歷層次，已學(xué)的課程、正在學(xué)習(xí)的課程、課程的相關(guān)度等；②學(xué)習(xí)動機：知識和技能的自我提高，工作與職業(yè)需求，經(jīng)濟需求，家庭期望等：③潛在能力：信息技術(shù)的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)的能力、實踐創(chuàng)新能力等。所謂的學(xué)生需求分析，其實就是學(xué)習(xí)者力求通過教學(xué)活動實現(xiàn)他所要的“期望目標”，該“期望目標”包括兩個方面：一是從人才培養(yǎng)目標的角度，要求通過本課程的教學(xué)和培養(yǎng)，使學(xué)生具備哪些知識、情感和技能；二是從學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的目的來看，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標（動機），學(xué)生希望通過本課程學(xué)到哪些知識、情感和技能。

2　學(xué)習(xí)目標設(shè)定

學(xué)習(xí)目標是課程教學(xué)的指揮棒，也是評價與考核學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。學(xué)習(xí)目標的設(shè)定是否具有科學(xué)性和可實施行，直接影響到教學(xué)過程的順利與否與遠程教育的成敗。遠程教育目標除了要實現(xiàn)學(xué)科目標外，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高與人交往、溝通互動、表達觀點的社會技能。設(shè)定遠程開放教育的學(xué)習(xí)目標需要注意以下幾點：首先要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)習(xí)需求，服務(wù)于靠得住、用得上的應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)目標的要求。其次，要注意整體性與系統(tǒng)性，既要有課程學(xué)習(xí)目標，又要有章節(jié)學(xué)習(xí)目標，還要有學(xué)習(xí)活動的具體目標，各層級的目標形成一個相互聯(lián)系、相互支撐、系統(tǒng)完善的課程目標體系。最后，要注意層次性與靈活性，既要分清楚對學(xué)生知識和能力培養(yǎng)的不同層次要求，又要分清楚所設(shè)定的目標哪些是基本的、哪些是關(guān)鍵的、哪些是擴展的，從而更好地滿足遠程教育學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3　學(xué)習(xí)協(xié)作與交流

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的特征之一，就是可以為學(xué)習(xí)者提供用戶信息，并在首頁提供“個人已學(xué)內(nèi)容查詢”，學(xué)習(xí)者可以方便快捷的查詢到自己已學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航技術(shù)可為學(xué)習(xí)者提供全天候的服務(wù)和幫助，使得學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況，隨時查詢、瀏覽和復(fù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少了時空限制，從而有效地把握了學(xué)習(xí)時機。協(xié)作學(xué)習(xí)是遠程教學(xué)活動的又一典型特征。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”所以，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，要善于與人協(xié)作，包括與其他學(xué)習(xí)者的協(xié)作，也包括與教師的協(xié)作，只有這樣，才會更進一步地培養(yǎng)自己的綜合認知能力，提高自己的認知水平。為此設(shè)計了學(xué)習(xí)交流的版塊，通過老師在線輔導(dǎo)、聊天室、教學(xué)活動來實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)和教師與學(xué)生之間的教學(xué)交流與反饋活動。

遠程開放教育課程教學(xué)設(shè)計是完善課程建設(shè)、實施教學(xué)與服務(wù)的依據(jù)，是決定遠程教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個好的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和實施方案必須經(jīng)過多次實踐和反復(fù)修改，才能不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、逐步提升。因此，隨著遠程教育的發(fā)展日新月異，隨著學(xué)習(xí)需求的變化、人才培養(yǎng)模式的改革和教學(xué)服務(wù)模式的改進，課程教學(xué)設(shè)計模式還需要在以后的長期實踐中不斷地發(fā)展和完善。

參考文獻

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130117東北師范大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院軟件工程專業(yè)2013級丁穎