法學(xué)本科學(xué)位論文指導(dǎo)中存在的問題及解決策略

劉燕

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法學(xué)本科學(xué)位論文指導(dǎo)中存在的問題及解決策略

劉燕

摘要：本科學(xué)位論文工作應(yīng)明確指導(dǎo)思想，從追求創(chuàng)新性、理論指導(dǎo)實踐的即時效用，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生真誠寫作的態(tài)度以及基本的學(xué)術(shù)辨別能力。基本的學(xué)術(shù)辨別能力，指本科畢業(yè)生至少能鑒別文獻(xiàn)的可靠性、文獻(xiàn)質(zhì)量，辨別自身學(xué)術(shù)能力；真誠寫作的態(tài)度則是指學(xué)生選題應(yīng)當(dāng)出自自己的真實觀察、感受，文章觀點應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生的真實立場，不可為謀得學(xué)位敷衍應(yīng)付，不得為謀取利益作違心的宣傳。

關(guān)鍵詞：學(xué)位論文；學(xué)術(shù)辨別能力；真誠寫作

劉燕/北京師范大學(xué)法律與行政學(xué)院講師，博士（北京100875）。

關(guān)于本科學(xué)位論文指導(dǎo)，與近年來許多教育者提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新性的理念不同，本文提出“真誠寫作”理念。本科是建立專業(yè)知識體系的階段，畢業(yè)生尚不具備產(chǎn)出科研成果的能力?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》對學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的要求是“具備從事科學(xué)研究工作的初步能力”，并沒有要求本科畢業(yè)生拿出有創(chuàng)造力的科研成果。筆者認(rèn)為所謂初步能力，可具體化為學(xué)術(shù)判斷力和真誠的學(xué)術(shù)態(tài)度。

本科學(xué)位論文非常重要，是畢業(yè)前綜合檢驗學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的一場“大考”，決定學(xué)生能否獲取畢業(yè)證和學(xué)位證，學(xué)分設(shè)置相當(dāng)高。然而，與這種重要性和指導(dǎo)教師投入的精力極不相稱的是其不盡如人意的完成質(zhì)量。本文以法學(xué)專業(yè)為例，分析本科學(xué)位論文質(zhì)量不高的原因，并根據(jù)近年指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)論文的實踐經(jīng)驗，提出解決問題的方法——樹立“真誠寫作”的指導(dǎo)思想，適當(dāng)放寬對創(chuàng)新性的要求，以培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)術(shù)判斷力和真誠心為重點。

一、本科學(xué)位論文的主要問題

與大多數(shù)探討本科學(xué)位論文的教育者不同，筆者并不認(rèn)為論文（尤其是法學(xué)專業(yè)）主要毛病是缺乏創(chuàng)新性，真正的問題是缺乏學(xué)術(shù)判斷力和真誠態(tài)度。

眾所周知，法學(xué)學(xué)士學(xué)位論文普遍質(zhì)量不高，在筆者所指導(dǎo)的五屆學(xué)生（每屆最少15人，最多27人）中，能留下較深印象的論文只有兩篇，算得上“好論文”的不超過五篇，且都出自十分難得的天才學(xué)生之手。這意味著，大多數(shù)并不差的學(xué)生，甚至平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，最后寫出來的論文也缺乏價值。

（一）缺乏學(xué)術(shù)判斷力

缺乏判斷力表現(xiàn)在選題和文獻(xiàn)兩方面，一篇論文選題成功則成功了一半，選題失敗則徹底失敗，而文獻(xiàn)的閱讀是前期研究的重點，在寫出一篇好論文之前，研究者至少要能區(qū)別他人成果的真假好壞。

1.無法判斷題目所屬學(xué)科及其所需的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。例如法學(xué)專業(yè)2015屆某位畢業(yè)生，論文選題是討論刑罰現(xiàn)象的起源，這個題目不僅達(dá)不到常規(guī)水準(zhǔn)——沒有區(qū)分地域（哪個國家的刑罰），也沒有區(qū)分哪種刑罰（死刑與剝奪政治權(quán)利的起源肯定不同），甚至連專業(yè)對口都做不到，是一個考古學(xué)選題。再如2011屆某法學(xué)畢業(yè)生選題為青少年犯罪成因及預(yù)防，這也不是法學(xué)專業(yè)的題目，而是犯罪學(xué)題目。

筆者并不是要反對跨學(xué)科的選題（筆者自己的科研都大量應(yīng)用跨學(xué)科的方法），而是所有的跨學(xué)科研究都必須建立在作者具備清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上。且跨學(xué)科研究主要是一種方法論，其研究結(jié)論和理論貢獻(xiàn)仍應(yīng)落腳于主修學(xué)科。然而，上述兩個例子中的學(xué)生，卻是因為沒有能力判別所選題目的學(xué)科歸屬，才導(dǎo)致“跨界”選題。這是本科生中常見的只有興趣話題，卻沒有細(xì)化次級問題及選題之能力的毛病。

2.一味追求創(chuàng)新性無法判斷自身能力是否足以完成選題。進(jìn)入一個完全陌生的領(lǐng)域去選題的情形，也反映了學(xué)生對自身能力缺乏判斷力。有時情況相對比較復(fù)雜，責(zé)任不全在學(xué)生：如2010屆有法學(xué)畢業(yè)生論文題目為《易經(jīng)“訟”卦與傳統(tǒng)社會民間訴訟觀》。這原本是一個很好的選題，是真問題，有具體的論點，切入點較小，且創(chuàng)新性很強(qiáng)，當(dāng)時國內(nèi)基本沒有論文從這個角度來討論傳統(tǒng)社會訴訟觀念。但是，這類“填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白”的創(chuàng)新性研究，對研究者的要求非常高，一名本科生是否有相關(guān)的知識儲備、相關(guān)的研究功底、相應(yīng)的前期科研準(zhǔn)備以及相應(yīng)的駕馭能力？結(jié)果是，該生果然無法駕馭這個題目，初稿只是膚淺地從字面上聯(lián)系“訟卦吉兇”與“厭訟文化”。筆者多次提醒他要注意新的中國法制史研究成果，早已有國內(nèi)外學(xué)者指出，中國傳統(tǒng)社會的訴訟文化是非常多元的、不是單純厭訟的，甚至有國外學(xué)者將明清時期稱為“訴訟爆炸的社會”；“無訟”理想就像“加大力度反腐倡廉”的口號，可能只是對社會真實狀況的一種反映，反向說明了當(dāng)時訴訟資源的濫用或腐敗的嚴(yán)重性。即便如此直白地告訴學(xué)生論文的思考方向和結(jié)論，最后交上來的終稿仍然沒有多少進(jìn)步，交流之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實不能理解筆者所作的指導(dǎo)。

3.無法判斷文獻(xiàn)質(zhì)量。筆者批改課程論文和指導(dǎo)學(xué)位論文時，均發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生大量引用來歷不明的網(wǎng)絡(luò)信息，比如網(wǎng)絡(luò)百科、他人博客、網(wǎng)絡(luò)新聞等。少部分學(xué)生會使用CNKI等圖書館資源，也僅限于直接使用CNKI主頁的簡易搜索欄，沒有進(jìn)一步在菜單里對期刊文章、學(xué)位論文、會議論文等進(jìn)行分類篩除，更極少有人懂得使用高級分類檢索，將相關(guān)度更高、質(zhì)量更高的論文篩選出來——這也是很多國內(nèi)本科學(xué)生身上存在的普遍現(xiàn)象。這個現(xiàn)象說明學(xué)生心中并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)判斷，什么文獻(xiàn)可信，什么文獻(xiàn)無法保證內(nèi)容的可靠性，什么文獻(xiàn)有學(xué)術(shù)價值，什么文獻(xiàn)只是“湊數(shù)”。

（二）寫作態(tài)度敷衍

至少在社會人文領(lǐng)域，許多高校教師都有類似的感受：博士論文的作者寫作態(tài)度大多很認(rèn)真，碩士論文其次，當(dāng)中不乏應(yīng)付者，而學(xué)士論文認(rèn)真程度排在末尾，敷衍了事的現(xiàn)象很普遍。筆者指導(dǎo)和參與答辯的法學(xué)本科學(xué)位論文，三分之二以上都沒有按照規(guī)定的最后期限提交；有不少學(xué)生等導(dǎo)師催促交終稿了，才把初稿交上來；個別學(xué)生從確定指導(dǎo)教師的第一天起就沒有露面，直到答辯當(dāng)天，竟帶著導(dǎo)師從未見過的論文來到答辯現(xiàn)場。一板一眼按要求完成論文的學(xué)生，竟是“少數(shù)派”。

敷衍者卻都有冠冕堂皇的理由：找工作、考公務(wù)員、考研、準(zhǔn)備出國留學(xué)，樣樣都是關(guān)系到未來生存的大事，在這種“性命攸關(guān)”的時刻，誰敢妨礙學(xué)生的前途呢？既然學(xué)位論文被排在了考研、考公務(wù)員、找工作的后面，在即將或者已經(jīng)逾期的時候抱佛腳，便少不了隨便找個并非出自真實感想的題目，再上網(wǎng)搜些信息東拼西湊的現(xiàn)象。

二、問題的成因

（一）創(chuàng)新性要求不切實際

近年來國內(nèi)各界都在講創(chuàng)新，從商業(yè)到制造業(yè)到政體、法律改革再到教育，無不絞盡腦汁設(shè)想如何創(chuàng)新。近十年討論本科學(xué)位論文的文章也常常強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新性”。

然而，筆者不同意將創(chuàng)新性作為評定本科學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)。因為本科學(xué)制四年，實際上課時間只有三年，大四都在忙于各種畢業(yè)事項，要在這三年內(nèi)將一套完整的專業(yè)體系搭建起來，已經(jīng)顯得吃力，哪里還有能力進(jìn)行學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新？如果真的以此作標(biāo)準(zhǔn)，勢必出現(xiàn)兩種情形：或者牽強(qiáng)附會地標(biāo)新立異，或者像前文講到的例子，學(xué)生的學(xué)術(shù)功底不足無法駕馭題目。

本科學(xué)位論文的指導(dǎo)教師都經(jīng)過嚴(yán)格的碩士/博士訓(xùn)練，許多老教師多年從事學(xué)術(shù)研究，容易不自覺地用較高的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的論文，學(xué)生達(dá)不到要求，又容易使指導(dǎo)教師感覺沮喪，形成不良循環(huán)。

（二）學(xué)生主觀上不重視學(xué)位論文

有些教育者把學(xué)生寫論文的不認(rèn)真態(tài)度歸納為客觀原因——臨近畢業(yè)，找工作等壓力造成學(xué)生無法靜下心來認(rèn)真寫作。如蔣穎所說：“求職的繁忙與不如意，考研、考公務(wù)員的艱辛與結(jié)果的不確定性，使得本科生心煩意亂，整天早出晚歸地忙碌著。等他們拖著疲憊的身子癱軟在寢室的鐵架床上時，籠罩在他們心頭的往往是無邊的失望與焦慮。昔日的愛情鳥如今只能是勞燕分飛，‘價更高’的愛情此時都可以棄之如敝帚，何況畢業(yè)論文乎！”蔣穎老師對畢業(yè)生的生活和心情的理解是非常到位的，只不過，這并不能解釋，為何碩士和博士學(xué)位論文沒有因為“求職和愛情的不如意”而水準(zhǔn)下滑？

筆者相信，客觀原因是其次，主觀上不重視才是最主要的。不得不承認(rèn)，國內(nèi)大學(xué)普遍的氣氛是最重視博士論文、其次碩士論文，最后才到本科學(xué)位論文。本科學(xué)位論文與導(dǎo)師所做的科研相比，水平差距太大，又與導(dǎo)師的職稱晉升沒有關(guān)系，需指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)又非常多，雖然有學(xué)者認(rèn)為論文質(zhì)量與導(dǎo)師報酬掛鉤的制度有助于解決問題，但總體上講本科學(xué)位論文指導(dǎo)對于教師是價值感較低的工作。本科學(xué)生還沒有正式進(jìn)入學(xué)術(shù)的殿堂，大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)到工作技能更重要——而筆者最熟悉的法學(xué)本科生，他們心目中的工作技能往往是指法律條文、案例分析、口頭表達(dá)能力、人際關(guān)系等，寫論文仿佛跟法律實踐工作關(guān)系不大（下文將講到，這是學(xué)生的誤解），因此不少學(xué)生覺得自己反正不從事學(xué)術(shù)研究，看不到花精力寫學(xué)位論文的意義所在。

（三）訓(xùn)練時間不足

如前所述，本科學(xué)制四年，大部分高校法學(xué)專業(yè)最后一年排課很少，學(xué)生忙于各種畢業(yè)事項，實際學(xué)習(xí)時間可能只有三年。第一年適應(yīng)新專業(yè)和大學(xué)生活，通常第二、第三年才能逐漸掌握大致的知識框架，勉強(qiáng)能將理論與現(xiàn)實現(xiàn)象聯(lián)系起來，第四年突然就要求寫學(xué)位論文了，中間缺少過渡，即使開設(shè)方法論或論文寫作等選修課程，單靠一門課（一個學(xué)期每周兩節(jié)）也顯得獨木難支。很多學(xué)生在開題之前連何為學(xué)術(shù)論文的概念都沒有，無從下手、犯低級錯誤也就不足為奇。

三、解決策略

根據(jù)前文分析的本科學(xué)位論文的問題及其成因，筆者在這里提出解決問題的策略——建立真誠寫作的態(tài)度、培養(yǎng)基本的學(xué)術(shù)判斷力。本科學(xué)位論文的目標(biāo)不應(yīng)是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，而應(yīng)像《學(xué)位條例》規(guī)定的：具備初步科研能力。筆者特別將這個“初步能力”定義為學(xué)術(shù)判斷力和真誠的態(tài)度，即具備初步的判別文獻(xiàn)質(zhì)量的能力、初步的選題能力，自主地觀察思考、從自身真實的觀察和思考中選題寫作的態(tài)度。

（一）培養(yǎng)基本的學(xué)術(shù)判斷力

1.學(xué)術(shù)判斷力與為人處世。一個人的治學(xué)表現(xiàn)也體現(xiàn)了其為人處世能力，訓(xùn)練學(xué)術(shù)判斷力同時也是訓(xùn)練為人處世的判斷力。

2015年7月25日發(fā)生在山西晉城的一樁“狀元敕封游街”事件，引發(fā)許多學(xué)者和教育者對年輕學(xué)子判斷力的憂慮。晉城旅游景點“皇城相府”邀請北方七個省市自治區(qū)的十名高考狀元，參加“敕封典禮”，狀元們身穿仿清代官服，由假扮的“康熙皇帝”敕封“第一甲狀元賜進(jìn)士及第”，賞賜“詔書”一冊、人民幣一萬元；再騎馬游街，于皇城相府的高價餐廳享用“八八狀元大宴席”。整場活動不倫不類，似獎勵高考優(yōu)秀學(xué)生，又似角色扮演的古裝噱頭；似宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又不知宣揚(yáng)的是考得好應(yīng)“謝皇上恩典”還是學(xué)而優(yōu)則仕的官本位價值觀。

有學(xué)者在報刊撰文痛批：“‘敕封’不過是皇城相府貴賓樓拿‘高考狀元’當(dāng)?shù)谰呤沟膹V告花招。然而，他們對之渾然不覺，把滑稽當(dāng)有趣，完全沒有‘遇事能斷的智慧’。在他們身上，教育是失敗的?！惫P者相信這當(dāng)然是旅游景點和高價餐廳低俗的廣告手段，若高考狀元們心知肚明，抱著你拿噱頭、我拿錢的交易心態(tài)而去，只能嘆其小小年紀(jì)已經(jīng)為了賺錢不惜陪笑賣丑——但若其真的渾然不覺、天真爛漫以此為榮，那的確是缺乏基本的判斷能力。

2.學(xué)術(shù)判斷力的具體標(biāo)準(zhǔn)。山西狀元游街事件所引發(fā)的討論，其核心可以歸結(jié)為梁啟超先生在20世紀(jì)初面對年輕學(xué)子的演講——《為學(xué)與做人》中所提出的“遇事能斷”能力。所謂遇事能斷，指的是斷真假、好壞，不能“聽見打雷，說是雷公發(fā)威，看見月蝕，說是蛤蟆貪嘴”。

學(xué)術(shù)判斷力也無非如此——判斷他人文章的真假、好壞，進(jìn)而以他人為鑒，判斷自己寫作、治學(xué)乃至為人，是真是假，是好是壞。盡管“客觀平正，不為‘偏見’‘謬誤’所蒙蔽”在著名學(xué)者楊仁壽先生看來，在本質(zhì)上做不到，但在學(xué)術(shù)品德上學(xué)子們?nèi)詰?yīng)這樣要求自己。

筆者認(rèn)為本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）能判斷信息的可靠性。在論文中引用百度、維基等網(wǎng)絡(luò)百科的學(xué)生便嚴(yán)重缺乏判斷力，且相當(dāng)懶惰：稍微注意一下網(wǎng)站說明，就會知道，網(wǎng)絡(luò)百科的條目均是匿名用戶注冊賬號之后自行編撰的；讀者既無法追查作者身份，也無法保證內(nèi)容的真實性，有許多條目明顯是商家所編，為推銷產(chǎn)品而有選擇性地突出部分信息、隱瞞部分信息，甚或有意誤導(dǎo)。

缺乏判斷力的代價可以是沉重的：如若較真，學(xué)位論文出現(xiàn)偽造數(shù)據(jù)或不實信息，學(xué)生和指導(dǎo)教師都有可能要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，由于論文作者和指導(dǎo)者對文中內(nèi)容負(fù)有全部責(zé)任，此時幾乎無法再用“不知情”來開脫。

判斷信息是否可靠，相對容易——凡是無法確認(rèn)作者身份和信息來源的文獻(xiàn)，應(yīng)一律視為不可靠信息，不得作為論證根據(jù)。如果確定作者以及發(fā)布信息的機(jī)構(gòu)可以為信息承擔(dān)法律責(zé)任，則可篩選后使用。

（2）能判斷文獻(xiàn)質(zhì)量。這一點難度比較大，文獻(xiàn)鑒別力需要長時間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和學(xué)術(shù)熏陶。對于大多數(shù)本科學(xué)生，較為快捷的方法，是按照期刊類型檢索。論文指導(dǎo)工作不能放在最后一年，必須從大一學(xué)習(xí)寫課程論文的時候，就開始向?qū)W生介紹圖書館資源和檢索工具，以及核心期刊、SCI、CSSCI期刊的分類。

當(dāng)然，這不是最好的辦法，非核心期刊上同樣有學(xué)術(shù)質(zhì)量極高的文章，核心期刊也偶爾有水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)的文章。但是要求學(xué)生在本科階段完全靠自己來鑒別，也如創(chuàng)新性的要求一樣，超出了大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的水平。

（3）能判斷論文所需的學(xué)術(shù)能力。一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道某個研究題目需要什么樣的知識儲備、科研能力；另一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)清楚自己的研究能力到了什么水平。前文提到近年不少本科生嘗試跨學(xué)科選題，社會學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)……然而往往眼高手低，沒有能力完成。

學(xué)術(shù)能力的判斷，必須由指導(dǎo)教師把關(guān)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在開題時充分了解學(xué)生，決定學(xué)生能否選擇某個題目。一個成功的例子是，筆者指導(dǎo)的一位2013屆畢業(yè)生，論文內(nèi)容為用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析勞動合同法的實施狀況并提計獻(xiàn)策，這種題目非常罕見，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般本科學(xué)生的能力，經(jīng)過幾次深入交談，筆者仍有疑慮，要求學(xué)生在初稿完成前提交經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)模型。直到學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及數(shù)學(xué)模型經(jīng)過檢驗之后，筆者才確信他確有相關(guān)的研究能力，這篇論文獲得了當(dāng)年的校級優(yōu)秀畢業(yè)論文榮譽(yù)。學(xué)生也坦言，從開題到答辯通過、再到評上校級優(yōu)秀論文，也是他逐步挖掘和明確自身潛力的過程。

教育的作用之一，是幫助學(xué)生了解自己、弄清楚自己的能力。指導(dǎo)教師若不嚴(yán)格把關(guān)，全靠學(xué)生自行掌握，是不負(fù)責(zé)任的。

（二）建立真誠的寫作態(tài)度

筆者在此嘗試提出一個新的學(xué)位論文評價角度——本科學(xué)位論文要體現(xiàn)作者的真誠性，塑造學(xué)生誠實治學(xué)的態(tài)度，且應(yīng)當(dāng)反映在論文內(nèi)容上。

1.適當(dāng)放寬對創(chuàng)新性的要求、只需避免過分陳舊。關(guān)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新性，筆者認(rèn)為本科生只需要避免選題過分陳舊即可。所謂過分陳舊，指過期作廢的選題和重復(fù)已經(jīng)蓋棺定論的觀點。

如筆者參與答辯的某畢業(yè)生，論文題目為《試論醉酒駕駛?cè)胄獭?，而答辯前幾個月刑法已將醉酒駕駛列為危險駕駛罪的其中一種情形，這就是過期作廢的選題；另一位畢業(yè)生，選題《亞里士多德的法律思想》，他純屬將眾所周知的結(jié)論拼湊一番，此即為重復(fù)已經(jīng)蓋棺定論的觀點，且有抄襲剽竊的嫌疑。除此之外，不宜苛求本科學(xué)生搞學(xué)術(shù)創(chuàng)新。如果本科階段就要求“填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白”“創(chuàng)造新的理論體系”，恐怕沒有幾個學(xué)生能做到。

2.真誠的寫作態(tài)度的含義及重要性。真誠的寫作態(tài)度具體包括：不作弊、不抄襲剽竊；選題來自作者的真實觀察和真誠感受；觀點反映作者的真實想法、真實立場。抄襲剽竊就無法闡述真誠觀察、真誠感受以及真實想法。

（1）非有感而發(fā)，便只能東拼西湊甚至抄襲剽竊。這個道理很好理解，腦子空空如也，沒有想說的、想寫的，除了到處抄抄敷衍了事，還能怎么辦呢？不幸的是，確實有一部分學(xué)生大學(xué)四年或渾渾噩噩，或吃喝玩樂，長期處于“不思”的狀態(tài)，對知識、現(xiàn)象、問題沒有感覺，沒有迷惑，沒有痛苦糾結(jié)，更沒有冥思苦想。突然讓他們提一個論題、并將這個論題理論化、系統(tǒng)化地分析一遍，簡直比登天還難。

（2）不反映作者的真實觀點，將使文章喪失意義。一篇論文，連作者都不相信自己寫的內(nèi)容、自己提出的觀點，還能指望誰來承認(rèn)它的學(xué)術(shù)價值？

作家王龍舉過這樣的例子：前蘇聯(lián)小說家肖洛霍夫表現(xiàn)戰(zhàn)爭與歷史劇變的宏篇大作《靜靜的頓河》在文學(xué)界獲得巨大成功，蘇聯(lián)當(dāng)局和文壇開始向肖洛霍夫施壓——請他修改小說結(jié)局，加上一段主人公申請加入蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的內(nèi)容。這明擺著是當(dāng)局想借小說的名氣搞歌功頌德的宣傳，肖洛霍夫頂住強(qiáng)大的壓力堅決不從，因為這不符合人物的形象，現(xiàn)實中這種出身、這種個性、這種經(jīng)歷的人，也不會忽然申請入黨。筆者同意王龍所說：“作家即使在最細(xì)小的地方撒了謊，他也將失去讀者的信任?！辈灰詾樽x者是傻瓜，人們看得出來突兀的狗尾續(xù)貂是拍權(quán)力馬屁的“植入廣告”。同樣，人們也看得出來，論文純粹為應(yīng)付任務(wù)而寫，還是作者確實對這個問題有實實在在的觀察和思考。從讀者的眼光看，作者敷衍或撒謊，是對讀者的貶低，讀者又何必浪費時間閱讀一篇這樣的論文，直接丟棄即可。

（3）不真誠的態(tài)度將扭曲為學(xué)做人的價值觀。今天的中國并不缺為了謀取某種利益而寫的觀點違心的論文以及人物高大全、內(nèi)容假大空的偽作品。此風(fēng)氣決不能在大學(xué)校園里、年輕學(xué)子的身上蔓延。不能讓學(xué)生以為，文章是獲取名利的工具，只要能得利，可以抄襲、可以撒謊、可以違心地幫站不住腳的觀點做廣告。這種風(fēng)氣極容易導(dǎo)致人格和價值觀的扭曲，輕則為人虛偽低俗，重則在日后的職業(yè)生涯中經(jīng)不起誘惑、走向違法犯罪的道路。

3.寫作態(tài)度應(yīng)從大一抓起。本科學(xué)位論文的壓力全部堆在最后一年，學(xué)生沒有前期準(zhǔn)備，情況狼狽，解決這一困境的辦法是將學(xué)位論文的準(zhǔn)備工作提前。當(dāng)然不是從入學(xué)開始就寫開題報告，而是要從大一起就使學(xué)生了解學(xué)位論文的重要性，培養(yǎng)學(xué)生分辨文獻(xiàn)質(zhì)量的能力和觀察、思考、收集選題素材的意識。

首先，應(yīng)告知學(xué)生實務(wù)工作的現(xiàn)狀——法學(xué)學(xué)生多立志于畢業(yè)后到公檢法機(jī)關(guān)、政府部門或律師事務(wù)所工作，這些單位現(xiàn)在也非常重視科研，筆者所在的珠三角地區(qū)不少公權(quán)力機(jī)關(guān)每年都要求各科室的工作人員提交論文、申報科研項目，有些單位定期還有工作系統(tǒng)內(nèi)部的論文聯(lián)合評比以及要求公開發(fā)表論文。因此，即使學(xué)生以實務(wù)工作為目標(biāo)、學(xué)校以培養(yǎng)實務(wù)型人才為教育方針，也絕不可輕視學(xué)術(shù)能力，“忙于找工作”“不打算從事學(xué)術(shù)研究”等忽視學(xué)位論文的理由，再也不能成立了。

其次，每一門課程（實務(wù)型也好、理論型也好），都應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察、思考、收集選題素材。論文應(yīng)有感而發(fā)，此處的“感”必須靠平時積累，目前本學(xué)院的大部分課程都使用大量的案例輔助教學(xué)，這些案例就是極佳的素材。不少教師一直致力于引導(dǎo)學(xué)生觀察思考真實的社會案件和現(xiàn)象；實習(xí)是一個更好的觀察機(jī)會，每年指導(dǎo)實習(xí)筆者都會感受到學(xué)生進(jìn)入真正的“法律實踐工作”之后，思想上受到的沖擊，常有學(xué)生在實習(xí)日志中說到自己在學(xué)校里從未見過的問題、從未感受過的迷?！@些均可能成為一篇有真誠性的論文的起點。

最后，課程論文應(yīng)當(dāng)被視為學(xué)位論文的前期演練，做好指導(dǎo)、修改工作，特別是文獻(xiàn)檢索、鑒別的指導(dǎo)。筆者在自己開設(shè)的選修課上就專門要求學(xué)生寫作，學(xué)生完成第一稿之后，筆者在批改時總結(jié)普遍性問題、進(jìn)行講解，學(xué)生回去修改，提交第二稿；同時，拿出二至四個課時，專門介紹學(xué)術(shù)規(guī)范、文獻(xiàn)檢索方法、論文寫作方法等內(nèi)容。如果更多的課程能專門辟出一個時間（不需要很多），用學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)評講課程作業(yè)和論文，那么，既不影響專業(yè)課程的教學(xué)，又使得學(xué)生做好了心理準(zhǔn)備，也使學(xué)位論文獲得了一個“預(yù)熱”過程，成功融入本科教育的各個階段。

責(zé)任編輯：郭一鶴

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-6531（2016）01-0003-05