高校青年教師崗前培訓(xùn)問題及對(duì)策思考

姜睿馨

(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人事處，吉林長(zhǎng)春 130012)

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高校青年教師崗前培訓(xùn)問題及對(duì)策思考

姜睿馨

(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人事處，吉林長(zhǎng)春 130012)

[摘要]高等院校青年教師的崗前培訓(xùn)對(duì)職業(yè)信念的培養(yǎng)、科研工作的開展有著至關(guān)重要的作用。目前我國(guó)高校崗前培訓(xùn)存在舊有教學(xué)模式的延用、缺乏先進(jìn)的教育理念及技能培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)的考核形式單一等問題，致使培訓(xùn)效果較差，難以起到對(duì)高?；A(chǔ)教學(xué)的保障作用。本文對(duì)當(dāng)前高校青年教師崗前培訓(xùn)中暴露出來的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了具有針對(duì)性的解決方法，為提高高校青年教師崗前培訓(xùn)的質(zhì)量提出了合理化建議。

[關(guān)鍵詞]高等院校；青年教師；崗前培訓(xùn)

1高校青年教師崗前培訓(xùn)存在的問題

1.1舊有教學(xué)模式的延用

我國(guó)高校新入職的青年教師崗前培訓(xùn)一般集中在一定的時(shí)間內(nèi)(例如暑期)進(jìn)行，常見的培訓(xùn)形式是集中授課，并且以專題講座、報(bào)告等形式作為輔助。教學(xué)內(nèi)容包含高等教育、心理學(xué)、教師的職業(yè)素養(yǎng)等理論課程，提高青年教師的系統(tǒng)化思想認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)大約在兩周左右，這就要求授課教師在短時(shí)間內(nèi)完成理論課程的教學(xué)。由于教學(xué)時(shí)間的限制，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容難以展開講解，缺乏創(chuàng)新精神。

1.2缺乏先進(jìn)的教育理念及技能培訓(xùn)

高校教師崗前培訓(xùn)課程內(nèi)容與當(dāng)前高校教學(xué)科研工作的實(shí)際需要相脫節(jié)。青年教師一般具有研究生及其以上學(xué)歷，高學(xué)歷化已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，他們的認(rèn)知能力和自學(xué)能力普遍較好。對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、職業(yè)道德等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，可以由青年教師根據(jù)教學(xué)需要自行安排?；A(chǔ)理論課程的開設(shè)是非常必要的，如課程論、教育技術(shù)等。使用適合的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，因材施教地安排教學(xué)進(jìn)度，是當(dāng)前青年教師崗前培訓(xùn)的重點(diǎn)。另一方面，幫助青年教師樹立正確的擇業(yè)觀、教育觀也是十分必要的。目前，很多青年教師的擇業(yè)動(dòng)機(jī)具有明顯的功利性，并沒有在入職前樹立真正的職業(yè)理念。因此，在高校青年教師崗前培訓(xùn)中，有必要加強(qiáng)對(duì)教師行業(yè)的職業(yè)情感和歸屬感的教育。同時(shí)，語言表達(dá)能力、規(guī)范的板書書寫能力也是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，這些都需要在青年教師的崗前培訓(xùn)中進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

1.3崗前培訓(xùn)的考核形式單一

國(guó)家已明確提出高校教師崗前培訓(xùn)要注重教學(xué)質(zhì)量和效果，并進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估和考核，對(duì)青年教師的培訓(xùn)提出了較高的要求。但是，目前有些崗前培訓(xùn)的內(nèi)容固化不變，培訓(xùn)內(nèi)容單一。高校青年教師的崗前培訓(xùn)既要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考核，又要對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行考察。在現(xiàn)有的崗前培訓(xùn)中，嚴(yán)重缺乏對(duì)青年教師的雙重考核機(jī)制，單一的理論知識(shí)考核體系已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)的需要。

2高校青年教師崗前培訓(xùn)的合理化建議

2.1開展多樣化的崗前培訓(xùn)方法

2.1.1延長(zhǎng)崗前培訓(xùn)時(shí)間并化整為零

目前，高校青年教師崗前培訓(xùn)的方式是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中授課，但事實(shí)證明教學(xué)效果并不明顯。筆者建議，將培訓(xùn)周期化，變集中授課為分散授課，結(jié)合青年教師的教學(xué)實(shí)踐，形成自學(xué)、討論、答疑、教學(xué)觀摩、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)演練、互相點(diǎn)評(píng)等多樣的培訓(xùn)方法。把崗前培訓(xùn)的“聽課”和實(shí)際教學(xué)中的“上課”相結(jié)合，從教學(xué)實(shí)踐中找出教學(xué)實(shí)際問題，并尋找相對(duì)應(yīng)的解決方案。

2.1.2研究學(xué)科前沿知識(shí)推陳出新

雅斯貝爾斯說：“最好的研究者才是最優(yōu)良的教師?！备叩仍盒２粌H是教學(xué)單位，同時(shí)也負(fù)擔(dān)著科研重任。大學(xué)老師不僅僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)術(shù)的研究者，需要通過自己的探索和對(duì)學(xué)生的循循善誘引發(fā)出學(xué)生的求知欲?？蒲锌梢源偈骨嗄杲處煵粩嗤卣箤I(yè)知識(shí)的領(lǐng)域范圍，為日后的課程教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.3結(jié)合觀摩演練升華教學(xué)認(rèn)識(shí)

高等院?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況，讓新入職的青年教師通過觀摩課程掌握高等教育理論。公開觀摩課程應(yīng)注意包含各個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師講解，并由課程培訓(xùn)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分讓青年教師理解教學(xué)方法的選擇與結(jié)合、課堂教學(xué)組織、課堂學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)等，最后由青年教師分組進(jìn)行討論，并結(jié)合自身教學(xué)中存在的問題進(jìn)行座談。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使青年教師對(duì)高等教育的理解由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，再通過之前的理論課學(xué)習(xí)將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)很好地結(jié)合起來，形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快達(dá)到教育教學(xué)工作的要求。

2.1.4聘請(qǐng)本專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任其培訓(xùn)期間的導(dǎo)師

青年教師的培養(yǎng)及教職規(guī)劃需要配備相應(yīng)的專業(yè)導(dǎo)師做指導(dǎo)，實(shí)行“專業(yè)導(dǎo)師制度”。針對(duì)青年教師的培養(yǎng)包括教育教學(xué)理念、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容方式、具體授課技巧與表達(dá)、科研選題技巧、科研工作開展方法、學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范等?！皩I(yè)導(dǎo)師制度”的規(guī)范在青年教師培養(yǎng)及教職規(guī)劃中起著至關(guān)重要的作用，能夠有效地解決崗前培訓(xùn)存在的不足，為高校青年教師業(yè)務(wù)能力的提升和培養(yǎng)提供長(zhǎng)期的支持和保障。

2.2拓展多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容

為了使高校青年教師更好地履行教師崗位職責(zé)，需要對(duì)高校教師的基本理論和教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)青年教師的擇業(yè)觀、教育觀、職業(yè)歸屬感等進(jìn)行培養(yǎng)，并融入各高校的辦學(xué)理念，以組織精神、價(jià)值觀念、高校形象為引導(dǎo)，讓青年教師逐漸融入高校的組織文化中，形成良好的心態(tài)和育人價(jià)值觀。

2.3完善崗前培訓(xùn)考核機(jī)制

當(dāng)前，我國(guó)高校青年教師崗前培訓(xùn)的考核是以單純的四門課程為考核內(nèi)容，以純粹的理論成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。這種“重結(jié)果、輕過程”的考核機(jī)制可以對(duì)理論知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢查，但沒有對(duì)青年教師的相關(guān)教學(xué)能力進(jìn)行考核。崗位培訓(xùn)的目的是讓高校青年教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技術(shù)和教學(xué)理念。因此，對(duì)青年教師的考核應(yīng)從教學(xué)技能入手，重視理論基礎(chǔ)和實(shí)踐的結(jié)合，制定雙重考核體系；調(diào)整與當(dāng)前高校環(huán)境相適應(yīng)的考試內(nèi)容和形式，減少與理論知識(shí)相關(guān)的記憶題目，同時(shí)增加與高校教育教學(xué)工作實(shí)際密切相關(guān)的題型。逐步實(shí)現(xiàn)閉卷與開卷相結(jié)合的方式，為有效地提升青年教師的崗前培訓(xùn)質(zhì)量和效果提供理論指導(dǎo)。

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[收稿日期]2016-02-03

[作者簡(jiǎn)介]姜睿馨(1963- )，女，副研究員，從事人力資源管理研究。

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)06-0099-02