大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索

李　理，陸　軼

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510403)

?

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索

李理，陸軼

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510403)

基于網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，介紹大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的積極經(jīng)驗(yàn)，探討課程建設(shè)中存在的問(wèn)題和不足，以期更好的建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。

大學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；探索

二十世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了極大的變化，網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中隨之興起，成為教學(xué)中的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)和方向。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以教師課堂講授為主，主要采取翻譯法和講授法教學(xué)，單一語(yǔ)法解釋過(guò)多，課堂活動(dòng)和師生互動(dòng)較少。這樣的課堂即使教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生真正、主動(dòng)、有效接受的信息量卻十分有限。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合以后，英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。原來(lái)單調(diào)枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的方式也得到了極大地豐富。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但改變了長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的固態(tài)化模式，長(zhǎng)期以來(lái)令英語(yǔ)教師感到頭痛的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)環(huán)境沉悶等問(wèn)題，也得到了很大的改善。

一、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有如下特點(diǎn)：

(一)視聽(tīng)說(shuō)多方面結(jié)合

二十世紀(jì)60年代教育心理學(xué)家特瑞赤拉(Treychler)實(shí)驗(yàn)表明：正常人對(duì)知識(shí)吸收率為：視覺(jué)83%，聽(tīng)覺(jué)11%，嗅覺(jué)3.5%，味覺(jué)1%，觸覺(jué)1.5%。各種方法的記憶效果的測(cè)試表明：只看不聽(tīng)，3小時(shí)后記得60%，3天后，記得15%；又聽(tīng)又看，3小時(shí)后記得90%，3天后，記得75%[1]。網(wǎng)絡(luò)課程中既有可視的課件，也有可聽(tīng)的視頻音頻教材，還有可說(shuō)的學(xué)習(xí)任務(wù)。視聽(tīng)說(shuō)全方位結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，能最大限度優(yōu)化課程內(nèi)容的分布，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)全方面的積極性，從而營(yíng)造出內(nèi)容生動(dòng)豐富，參與方式多樣的英語(yǔ)課堂。

(二)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂的講授受到教材、板書(shū)等的限制，很難引入有特色的教學(xué)內(nèi)容，教師的授課流程和步驟相似度都非常高。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，信息技術(shù)帶來(lái)的快捷和方便讓個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充得以實(shí)現(xiàn)。教師能夠根據(jù)教授內(nèi)容的不同，自行選取各種教輔材料，教師差異化的教學(xué)思路也能得到徹底的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程有效緩解了師資緊缺的矛盾，使教師從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，投入更多的時(shí)間和精力去更新知識(shí)和教學(xué)創(chuàng)新[2]。

(三)全面的課外指導(dǎo)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師的課外指導(dǎo)通常通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、答疑等方式實(shí)現(xiàn)，主要側(cè)重課中和課后兩個(gè)階段。而在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師對(duì)學(xué)生的課外指導(dǎo)能夠擴(kuò)展到課前階段，涵蓋學(xué)習(xí)的全過(guò)程。課前可以通過(guò)布置輔導(dǎo)性資料，幫助學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中和課后則可以利用大量的練習(xí)、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式，把握教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從而更好完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)課堂互動(dòng)得到極大彌補(bǔ)

長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)課堂最為人詬病的就是課堂枯燥乏味，師生互動(dòng)過(guò)少。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，由于授課量大內(nèi)容多，教師們只能選擇完成教學(xué)任務(wù)，通常整節(jié)課都是教師在講授，很少有提問(wèn)、交談等師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。而網(wǎng)絡(luò)課程則極大地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。作為英語(yǔ)課堂的延伸和擴(kuò)展，課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的師生互動(dòng)都可以在網(wǎng)絡(luò)課程上得到體現(xiàn)。通過(guò)在線作業(yè)、在線答疑、郵件、論壇、討論版等方式，教師和學(xué)生在課后仍然能夠參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)形中延續(xù)了英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，教師對(duì)課堂的監(jiān)控力度也得到了加強(qiáng)。

二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校在2012級(jí)飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)通了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。在探索初期，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)占大學(xué)英語(yǔ)課程總分的15%。我們摒棄了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)課程總分的做法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了單元式管理。在每單元的教學(xué)前、中、后三階段，分別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間。在網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用過(guò)程中，我們抓住網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延展和擴(kuò)充這一特點(diǎn)，進(jìn)行了大量的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用。

(一)豐富的資源庫(kù)建設(shè)

針對(duì)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我們建設(shè)了豐富而又個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)。根據(jù)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的不同，我們準(zhǔn)備了相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)資料、課中學(xué)習(xí)資料、課后復(fù)習(xí)資料。課前預(yù)習(xí)資料通常選取和單元主題相關(guān)，日常生活學(xué)習(xí)中的事件，多以視頻音頻或者相關(guān)電影片段為主。通過(guò)直接的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官輸入，學(xué)生在課前就能對(duì)將要學(xué)習(xí)的單元主題有一個(gè)直觀的了解，并且能夠做相應(yīng)的思維擴(kuò)展，為本單元的學(xué)習(xí)做好心理和語(yǔ)言知識(shí)上的準(zhǔn)備。課中學(xué)習(xí)資料則以練習(xí)和測(cè)驗(yàn)為主，與傳統(tǒng)課堂練習(xí)測(cè)驗(yàn)相比，網(wǎng)絡(luò)課程練習(xí)和測(cè)驗(yàn)充分契合教學(xué)進(jìn)度，不僅能幫助教師節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間，更能讓每個(gè)學(xué)生在課后有充分思考后作答的機(jī)會(huì)，階段式鞏固每節(jié)課的教學(xué)效果。課后復(fù)習(xí)資料的設(shè)置賦予了教師更大的自主權(quán)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果和質(zhì)量，選擇差異化的復(fù)習(xí)內(nèi)容和方式，既可以選擇繼續(xù)鞏固課堂內(nèi)容，也可以對(duì)課堂進(jìn)行深化，幫助學(xué)生提高難度和深度。

教學(xué)相關(guān)的資源建設(shè)只是網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)的一部分。我們還在網(wǎng)絡(luò)課程上擴(kuò)展了內(nèi)容豐富，形式多樣的教學(xué)學(xué)習(xí)資源。我們將資源庫(kù)分為三個(gè)模塊：教學(xué)資源、考試資源、課余資源?？荚囐Y源中鏈接了英語(yǔ)A級(jí)、四六級(jí)考試的官網(wǎng)，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線詞典網(wǎng)站。課余資源是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，由教師和學(xué)生共同建設(shè)，上傳和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的任何視頻音頻或者文字資料。

(二)個(gè)性化的作業(yè)形式

英語(yǔ)作業(yè)的形式長(zhǎng)期以來(lái)局限于題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的作業(yè)形式單一沒(méi)有新意，學(xué)生容易敷衍了事，難以檢驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)效果。現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)答案體系也很容易讓學(xué)生相互抄襲，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性化發(fā)揮。在網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)上，我們可以選擇的作業(yè)形式也變得更為豐富，既可以是傳統(tǒng)的作業(yè)題形式，也可以選用更具時(shí)代特色的作業(yè)形式。在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們不僅會(huì)布置常規(guī)作業(yè)來(lái)鞏固教學(xué)效果，還會(huì)根據(jù)單元主題的不同，布置個(gè)性化的作業(yè)，如PPT演講、情景對(duì)話、調(diào)查匯報(bào)、趣味小翻譯、學(xué)生自行攝錄的音頻視頻作業(yè)等。在和學(xué)生的座談中，學(xué)生特別提到，拍攝城市宣傳片這一個(gè)性化作業(yè)給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化。為了完成這樣的視頻作業(yè)，他們需要構(gòu)思宣傳片的整體結(jié)構(gòu)，查找并翻譯大量的資料，撰寫(xiě)解說(shuō)詞，練習(xí)口語(yǔ)部分，并且需要和隊(duì)友合作，拍攝視頻并進(jìn)行必要的后期制作。很多學(xué)生表示，視聽(tīng)說(shuō)三結(jié)合的英語(yǔ)作業(yè)是他們經(jīng)歷過(guò)的最難最有挑戰(zhàn)的作業(yè)，而一旦完成后，也是最有成就感的作業(yè)。

(三)多樣化的師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)的便捷極大地拉近了人與人的距離，特別是師生關(guān)系。相對(duì)而言，大學(xué)教師課少學(xué)生多，師生間的互動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)則改變了這種現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上給教師留言，發(fā)郵件，還可以發(fā)起在線對(duì)話。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)師生共建班級(jí)論壇版塊，教師不定期發(fā)布教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的釋疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也可以及時(shí)在班級(jí)論壇中公開(kāi)討論。這樣的交流方式，不僅增加了師生活動(dòng)的頻率，還打破了教師學(xué)生一對(duì)一的局限，將具有代表意義的學(xué)習(xí)難題公開(kāi)化，從而達(dá)到一人答疑，眾人受益的局面。同時(shí)，學(xué)生之間的相互探討，也有利于培養(yǎng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)通使用后，對(duì)6個(gè)班297名學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查和座談，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查了解。學(xué)生普遍反映，相比傳統(tǒng)的以課本、筆記為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程上的課件、講義等學(xué)習(xí)資料的使用率有極大提高。高達(dá)94.6%的受訪學(xué)生都認(rèn)同，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資料比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的資料更豐富。35.9%的學(xué)生表示會(huì)每周登陸1-2次網(wǎng)絡(luò)課程，38.1%的學(xué)生會(huì)每周登陸3-4次。86%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程增加了自己課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，83.1%的學(xué)生每周英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間相比傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)增加了約3小時(shí)。而在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的評(píng)估上，37%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程中最吸引人的部分是師生互動(dòng)和教師上傳的個(gè)性化教學(xué)資料。

三、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程面臨的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程面臨的問(wèn)題大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)設(shè)一年期間，我們獲得了很多正面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

(一)硬件設(shè)施上的不足

網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)成為課程開(kāi)展的硬傷。由于家庭環(huán)境的差異，部分學(xué)生無(wú)法自行配置電腦，而學(xué)校機(jī)房容量不足，客觀上影響網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在一定程度上制約了網(wǎng)絡(luò)課程。由于學(xué)生人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)量大，高峰時(shí)段會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以登陸，下載速度慢，在線作業(yè)測(cè)驗(yàn)等無(wú)法提交的情況，也在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的積極性。

(二)課程內(nèi)容上的不足

現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)課程更多的側(cè)重于課堂教學(xué)的鞏固和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的擴(kuò)展。而在中國(guó)的大學(xué)教育中，英語(yǔ)等級(jí)考試的分量極重。在調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生座談中，學(xué)生都傳達(dá)了同樣的觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課程中有關(guān)英語(yǔ)等級(jí)考試的內(nèi)容應(yīng)該加強(qiáng)。在參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，高達(dá)53.7%的人認(rèn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的改進(jìn)最顯著的部分是加強(qiáng)英語(yǔ)考級(jí)輔導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的主體內(nèi)容應(yīng)該是各類(lèi)英語(yǔ)等級(jí)考試的輔導(dǎo)。學(xué)生期望值和既有現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)差異，如何去縮小這種差異，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，仍然需要不斷地探索。

(三)有效監(jiān)管的不足

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有師生分離、時(shí)空分離的特性，強(qiáng)調(diào)利用技術(shù)把教學(xué)資源傳遞給遠(yuǎn)距離的學(xué)生[3]。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)全部在學(xué)生自主狀態(tài)下完成，缺乏來(lái)自教師的有效監(jiān)管。在實(shí)際操作中也出現(xiàn)學(xué)生相互抄襲作業(yè)，合作完成測(cè)驗(yàn)的情況。如何使學(xué)生在自主狀態(tài)下真實(shí)有效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，也需要教師不斷研究和探索。

網(wǎng)絡(luò)課程是新鮮事物，也是今后大學(xué)教育的發(fā)展方向。如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，是我們將一直探索的重要課題。

[1] 陳萍，崔洪．對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的再思考[J]．教育與職業(yè)，2016，(35)：87-88．

[2] 王軼，崔婷婷，王青華．信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合的探索[J]．中國(guó)電化教育，2012，(2)：118-120．

[3] 田燁，呂千平．大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的探索[J]．內(nèi)江科技．2008，(7)：89．

[編校：張芙蓉]

The Practice of Building College English Online Course

LI Li，LU Yi

(Guangzhou Civil Aviation College,Guangzhou Guangdong 510403)

Focused on college English teaching,this paper introduces the characteristics of online course. It also explores some approaches and practices on building College English Online Course. In the end,it discusses the problems existing in college English online course teaching process and calls for more exploration and innovation in its building.

college English; online course; exploration

2016-07-05

李理(1981- )，女，湖南湘潭人，講師，新聞碩士，研究方向?yàn)楣灿⒄Z(yǔ)教學(xué)及改革研究、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

H319

A

1671-9654(2016)03-037-03