高校家校合作育人新模式的應(yīng)用探究

劉艷豐

（鞍山師范學院，遼寧　鞍山　114007）

高校家校合作育人新模式的應(yīng)用探究

劉艷豐

（鞍山師范學院，遼寧鞍山114007）

21世紀的世界競爭中，歸根結(jié)底是人才的競爭.高校作為專業(yè)的人才培養(yǎng)機構(gòu)，其育人模式隨著時代的改變而不斷變化.通過對我國當下高校學生的特點和社會狀況進行分析，加強高校家校合作育人模式的研究勢在必行.本文首先分析了時下高校家校合作育人模式應(yīng)用的重要意義，然后細致討論了家校合作新模式具體工作的開展方法，即豐富家校合作育人工作的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)和智能收集增加家校聯(lián)系的粘性，構(gòu)建高校家長委員會來提升合作育人品質(zhì).旨在拋磚引玉為高校家校育人新模式的探究工作提供參考.

高校教育；家校合作；育人新模式

中外高校大學生獨立生活能力對比發(fā)現(xiàn)，歐美學生進入大學后其生活自理能力良好.這里所說的生活自理能力既包括衣食住行的自我完善，也包括妥善處理人際關(guān)系的能力.九零后大學生獨立生活能力與過往大學生對比，其自我為中心的意識比較強烈.當發(fā)生人際沖突時，很難從自己的利益得失中跳出來，從而客觀看待事情的矛盾所在.通過中外社會環(huán)境對比發(fā)現(xiàn)，歐美的社會文化崇尚個人主義，即individualism；我過的社會文化中雖然強調(diào)保留個性，但是主流文化孩子以集體主義為重.通過對中國改革開放三十年來國內(nèi)社會生活對比，我國的生活方式和思想觀念向著多元化和百花齊放的趨勢發(fā)展.當下大學生在步入大學生活后，要面臨的社會生活環(huán)境較為復雜，用美國孩子的獨立生活水準來要求傳統(tǒng)教育下的孩子，確實為難孩子了，所以開展高校家校合作育人新模式的探究工作有重要意義.

1　高校家校合作育人模式應(yīng)用的重要意義

黨的十八大報告科學地回答了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重大問題，即“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”.面對高等教育規(guī)模的擴大，90后學生群體的時代特征，家校合作育人工作是新時代背景下迫切需要加強的重要工作之一.家庭教育同樣是大學生教育的重要一環(huán)，在某些問題上甚至能夠發(fā)揮出高校教育所不能起到的作用.高校教育和家庭教育目的是一致的，雙方必須通力合作，以家校合力育人的模式開展大學生教育工作.

第一，家庭教育和高校教育內(nèi)容上互為補充.高校教育在短時期內(nèi)以最集約的成本為更多學生帶來教益，而家庭教育則更具有靈活性，能夠直切要害地促進學生的成長和進步.比如高校通過政治理論教育進行對學生的思想引領(lǐng)，這些是家庭教育無法實現(xiàn)的.而針對某位特定學生細微的心理情緒變化，高校很難做到及時覺察，給予有針對性的開導.家庭方面則可以通過細致的交流發(fā)現(xiàn)學生的心理困難，并及時加以疏導.

第二，家庭教育和高校教育空間上相互拓展.高校開展大學生教育多數(shù)在校園里進行，通常是基于課堂、集體活動、文化熏陶等多種載體予以實施.家庭方面和大學生展開交流則多是通過電話、網(wǎng)絡(luò)等渠道，時間多為課后休息時間、休息日等.可見家校雙方開展教育的空間和時間均有差異，同時互相彌補了空缺.

第三，家庭教育和高校教育影響上相互加強.家校合力育人的目標是一致的，雖然選取的教育角度及采用的教育形式不盡相同，但往往對教育成果的預期相同.事實上，即使是選取了不同的角度，家校合力育人雙方的教育內(nèi)容仍存在相互印證和說明的關(guān)系，從而在教育效果上起到了相互加強的作用.對于同樣的道理，家庭方和校方單獨講一遍學生未必會信服，而如果雙方從不同的角度均傳達給學生相同的觀點，則很容易引起學生的共鳴.

2　高校家校合作育人新模式應(yīng)用的具體方法

2.1豐富家校合作育人工作的具體內(nèi)容

著名教育學家杜威曾說過，生活即教育.對于大學生來說，其學習內(nèi)容除了專業(yè)文化課知識之外，還有很多社會學意義上的廣泛的知識.社會學上的知識，不是簡單的通過學校教育就能實現(xiàn)的，需要家長對孩子進行滲透和指導.在對子女的教育上，母親在孩子幼小的成長過程中起到主要的照料作用；父親對孩子的成年之后的教育有重要的引導作用.從這個層面上看，對大學生的教育工作，必須要家長參與進來.

豐富家校合作育人工作的具體內(nèi)容，可以從以下六個方面來著手進行.第一，加強對孩子集體生活的教育工作.適應(yīng)集體生活是九零后大學生的困難之一，習慣了在家小公主的驕傲，很容易對其他同學頤指氣使，眾多小公主同樣的行為就導致了矛盾的發(fā)生.這需要家長和學校共同努力來進行緩解和調(diào)試.第二，加強對孩子理財能力的教育工作.中國式父母對孩子的生活是包辦式的，孩子需要的東西和零花錢都是父母給予的.這樣環(huán)境下，孩子的理財能力和理財意識不強，常常成為月光族.國外孩子在高中時會有經(jīng)濟學課程，相對來說好一些，由于教育體制的差異，我國高中經(jīng)濟學課程處于空缺狀態(tài)，這需要家庭和學校共同努力來填補這項教育缺失.第三，加強對孩子職業(yè)規(guī)劃的教育工作.中國式的教育觀念是大學是人生的轉(zhuǎn)折點，考上好大學才能有好工作.基礎(chǔ)教育階段孩子的狀況是不顧一切的努力學習，其他都是家長包辦的.這樣孩子的自我職業(yè)規(guī)劃意識就比較淡薄，最明顯的是呈現(xiàn)在就業(yè)擇業(yè)方面.這需要家長根據(jù)孩子的性格情況結(jié)合學校的科學職業(yè)規(guī)劃指導，對孩子進行合理的擇業(yè)指導.第四，加強對孩子的包容接納能力教育工作.孩子在家長長輩的寵溺下長大，說一不二，這樣的教育會影響孩子的客觀分析境況能力.導致了強烈的自我意識，對其他的觀點的排斥性非常明顯.這對于交流是一個非常大的障礙.解鈴還需系鈴人，家長對此要進行不足教育.第五，加強對孩子的性安全教育工作.第六，加強對孩子的心理健康教育工作.多元文化對孩子的影響非常大，家長和教師也無法對大學生進行24小時監(jiān)管，青春期的性安全教育需要引起家長的注意.

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機增加家校聯(lián)系的粘性

家校合作育人模式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用比較成熟，定期通過舉辦家長座談會的方式來向家長反映孩子的學習和生活狀況，從而有利于家校聯(lián)合對孩子的思想和行為進行矯正和指導.中小學家長會的開展具有便利的地理條件，高校開展家長會比較困難，孩子來自五湖四，很難在同一時間對家長進行集體開會.

當下互聯(lián)網(wǎng)和智能手機普及到國內(nèi)的各個地區(qū)，移動和聯(lián)通等對手機數(shù)據(jù)流量又實行了降低費用的政策，所以應(yīng)用智能手機來增加家庭與學校的聯(lián)系粘性具有可行性.這樣的聯(lián)系方式不僅僅能夠及時有效地進行溝通，還能夠充分利用家長的閑散時間以避免對家長正常工作生活的打擾.在具體的利用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機開展家校合作教育工作中，可以從以下三個方面著手.第一，利用微信或者QQ等軟件，組建不同規(guī)模的家長群，小至班級寢室，大到學院和學校.群主由班主任老師擔任，定期對班級的具體情況進行匯報.通過圖片和文字呈現(xiàn)孩子的校園生活，引起家長對自己孩子的教育意識.必要時通過私聊的方式進行個別問題孩子的溝通.第二，每個班級指定班主任定期與家長進行學生在校生活的溝通，每個學年的輔導員也要定期與家長進行學校信息層面的溝通.大學班主任與基礎(chǔ)教育班主任不同，可以是研究生或者大四學生來兼任.這樣既可以解決師資數(shù)量不足的問題，又能夠鍛煉研究生和大四學生的溝通能力.此外，這些小班任與學生的思想溝通工作更容易開展.第三，構(gòu)建學校-學生-家長三方的溝通交流平臺.該平臺的建立主要是加強深度溝通，在一定程度上相當于“有請當事人”.該平臺建立的主要目的是學校調(diào)解家長和學生之間的教育矛盾，從而對家庭教育進行科學的指導.

2.3構(gòu)建高校家長委員會來提升合作育人品質(zhì)

家庭教育對于孩子來說非常重要，是終身性的.然而家庭教育的質(zhì)量千差萬別，很大程度上是因為家長的知識結(jié)構(gòu)和教育觀念以及視野差異性非常大.自古以來家庭教育都有，如家法家規(guī)，但是在孩子的教育中學校的功能性是最為顯著的，家庭教育主要是發(fā)揮隱性教育的作用.這樣的家庭教育發(fā)展歷史使得家庭教育缺乏科學性和合理性.

構(gòu)建高校家長委員會能夠提升家庭教育的質(zhì)量，從而提升高校家校合作辦學的品質(zhì).構(gòu)建高校家長委員會工作，具體可以從以下四個方面著手.第一，保證家長年齡結(jié)構(gòu)的豐富性，即各個年齡段的家長都有.家長年齡結(jié)構(gòu)有梯度，能夠讓不同年代的教育觀念進行碰撞，從而弱化傳統(tǒng)強勢育人觀念對孩子教育的阻礙作用.第二，保證家長地理位置的豐富性，即五湖四海的家長都有.這樣可以讓不同地域的生活習慣和思想觀念進行碰撞，改變家長的固有思維模式有利于對孩子的包容接納教育進行積極的影響.第三，保證家長行業(yè)的多面性，即家長來自于社會生產(chǎn)生活的各個方面.該項要求主要是出于對就業(yè)指導工作的推進作用提出的，家長之間對與各個行業(yè)的就業(yè)形式和發(fā)展前景有深入的溝通，從而有利于就業(yè)指導意見的科學性和合理性.第四，保證家長與學校溝通的頻率，即要定期與學校進行深度的溝通工作.高校家長委員會是開展家庭和學校合作的中間體，只有充分的溝通和交流才能保證工作質(zhì)量，從而避免高校家校合作工作流于形式.

3　結(jié)語

綜上所述，對于九零后大學生，要加強家校合作育人以提升學生的綜合能力和品質(zhì).在具體的工作上，要豐富家校合作育人的工作內(nèi)容，從而能夠讓孩子在多元化社會中樹立正確的人生觀和價值觀；要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機來增加家校合作的粘性，從而能夠家長和學校的溝通不囿于時間和空間的限制；要構(gòu)建高校家長委員會，從而能夠讓各個領(lǐng)域的學生家長共同探討子女的教育和培養(yǎng)問題，進而能夠提升家庭教育的質(zhì)量.學校教育和家庭教育以及社會教育是對孩子進行教育的重要三方，由于社會教育很難控制，要哦才能夠家庭教育和學校教育著手來提升對孩子的教育品質(zhì).然而，家庭教育由于家長的知識結(jié)構(gòu)和教育理念等多方面差異未能很好的起到應(yīng)有的教育作用.因此，高校要加強家校合作育人模式的分析和研究，從而有利于為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人.

〔1〕趙鵬司，何小英.試析家庭教育對大學生生命責任感的影響［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2013（01）.

〔2〕杜丹，胡穎.家庭教育對培養(yǎng)當代大學生社會責任感的影響［J］.萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報，2011（05）.

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