物流管理專業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式分析

曹益平

（湖南信息學(xué)院，湖南　益陽　410151）

物流管理專業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式分析

曹益平

（湖南信息學(xué)院，湖南益陽410151）

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對人才的需求量在不斷增加，制定嚴(yán)格的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展.新時(shí)期，物流管理成為熱門的專業(yè)之一，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生既要扮演工人的角色，還要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，通過有效的工學(xué)交替，可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，利于人才的有效培養(yǎng).為此，本文就物流管理專業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析與探究.

物流管理專業(yè)；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)

我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對物流產(chǎn)業(yè)的要求越來越高，需求量在不斷增大，加強(qiáng)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展是必然要求，這就要求必須強(qiáng)化人才的有效培養(yǎng)，成為當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵問題.在物流管理專業(yè)中應(yīng)用工學(xué)交替的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，通過生產(chǎn)工作與學(xué)習(xí)環(huán)境的雙重教育，既能提升學(xué)生的物流專業(yè)理論知識，也能在實(shí)際的生產(chǎn)與操作過程中鍛煉其執(zhí)行能力，利于學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的全面提升，是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要目標(biāo).

1　工學(xué)交替的概述

工學(xué)交替是一種新型的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，旨在鍛煉與培養(yǎng)人才的工作實(shí)踐能力與學(xué)校學(xué)習(xí)能力［1］.通過理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相互交替的方式，實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)，在具備基本的物流管理知識的基礎(chǔ)上還能掌握基本的物流生產(chǎn)與操作技能，利于學(xué)生整體物流管理職業(yè)素質(zhì)的不斷提升，可為學(xué)生未來的就業(yè)情況提供重要基礎(chǔ)，是當(dāng)前亟待完善的關(guān)鍵問題.

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式具有四個(gè)突出的特點(diǎn)：第一，強(qiáng)化學(xué)與用的相互融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式的交替化進(jìn)行，利于學(xué)生物流管理相關(guān)知識的有效吸收；第二，實(shí)施該人才培養(yǎng)模式，企業(yè)可以參與到學(xué)校的教育工作中，豐富學(xué)校的育人策略，利于教學(xué)水平的不斷提高；第三，運(yùn)用該人才培養(yǎng)模式，能讓學(xué)生具備雙重身份，分別扮演學(xué)生與員工的角色，能讓學(xué)生充分感知物流管理知識的吸引力；第四，在學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的過程中，需要涉及到兩個(gè)學(xué)習(xí)場所.工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生可在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)［2］，進(jìn)而更為全面的提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，讓學(xué)生充分感知企業(yè)文化氛圍，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2　物流管理專業(yè)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1對工學(xué)交替的認(rèn)知不清

就目前物流管理專業(yè)工學(xué)交替現(xiàn)狀的分析，了解到教師以及教研組并未意識到工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式應(yīng)用的價(jià)值意義，對工學(xué)交替的認(rèn)知度不夠清晰，人才培養(yǎng)理念始終保持著傳統(tǒng)的狀態(tài)，物流管理專業(yè)教學(xué)僅僅重視學(xué)校教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉.相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升不夠重視，對學(xué)生未來的發(fā)展缺乏前瞻性，未能立足于長遠(yuǎn)角度，使得物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)工作變得愈發(fā)重要.

2.2校企之間存在一定的矛盾

在物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，需要學(xué)校與企業(yè)共同參與，學(xué)生會(huì)處在兩個(gè)學(xué)習(xí)場所中學(xué)習(xí)，若想達(dá)到理想的人才培養(yǎng)效果，必須做好校企間的有效對接，齊心協(xié)力，才能達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的目的.然而，對于物流管理專業(yè)教學(xué)而言，實(shí)際的企業(yè)運(yùn)行機(jī)制與學(xué)校的運(yùn)行理念是不同的［3］.企業(yè)是以營利性為目的的組織，旨在保證日常的業(yè)務(wù)運(yùn)行，降低成本，進(jìn)而從中獲取更高的利益.學(xué)校則是教書育人為重要目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)型人才，強(qiáng)化校企合作的有效開展，在校企合作實(shí)施的過程中來鍛煉學(xué)生的物流管理操作技能，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的.通過對企業(yè)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的分析，二者的目的與追求不同，極易導(dǎo)致矛盾的滋生［4］.現(xiàn)階段，物流的業(yè)務(wù)量大，尤其是母親節(jié)、雙十一、雙十二、春節(jié)等旺季，物流倉儲(chǔ)量會(huì)大大增加，為緩解企業(yè)的壓力，通常企業(yè)會(huì)希望學(xué)校將工學(xué)交替的實(shí)施時(shí)間放在旺季開展，既能緩解企業(yè)員工緊張、業(yè)務(wù)量大的需求，還能為學(xué)生提供最為專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái).但是，一般情況下，旺季大都屬于學(xué)校的寒暑假期間，無法對工學(xué)交替的時(shí)間進(jìn)行合理的安排.

2.3工學(xué)交替下的師資力量欠缺

工學(xué)交替條件下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，對師資力量的要求更高，需求量更大，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提.“工”和“學(xué)”是互相聯(lián)系的，為了實(shí)現(xiàn)二者的緊密聯(lián)系，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的完善，師資力量建設(shè)是必然要求［5］.在師資力量建設(shè)方面，教師應(yīng)具備基本的物流管理知識與實(shí)際操作能力，能為學(xué)生提供榜樣與示范.當(dāng)然，從企業(yè)的層面也同樣如此，指導(dǎo)教師必須具備物流實(shí)踐操作能力與基礎(chǔ)知識點(diǎn)，是保證工學(xué)交替的基本條件.但是，就目前學(xué)校與企業(yè)的師資力量建設(shè)方面來看，二者都無法全部滿足，學(xué)校中的教師重理論輕實(shí)踐，而企業(yè)中的教師則是重實(shí)踐輕理論，教師的綜合素質(zhì)有待體征，是當(dāng)前物流管理專業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)的重要目標(biāo).

3　物流管理專業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1提高工學(xué)交替的思想認(rèn)知

新時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物流管理行業(yè)行業(yè)變得愈發(fā)重要，能為各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展、人們的日常生活提供所需的物流服務(wù).物流產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)不同，會(huì)需要大量的人才資源，為了打造專業(yè)性的人才結(jié)構(gòu)，必須對原有的物流管理專業(yè)教學(xué)理念進(jìn)行革新，加強(qiáng)對工學(xué)交替的重視，及時(shí)更新教學(xué)理念，以培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性人才為重要目標(biāo)，打造專業(yè)化的物流管理團(tuán)隊(duì).高職教育以職業(yè)性教育為重要目標(biāo)，旨在培養(yǎng)職業(yè)性人才，以更好的適應(yīng)行業(yè)需求，也能為人才就業(yè)提高競爭力，是高職教育的重要特色［6］.創(chuàng)新物流管理專業(yè)教育教學(xué)理念，必須注重工學(xué)交替人才培養(yǎng)理念的應(yīng)用，保證學(xué)生物流管理理論知識與實(shí)踐操作教學(xué)的緊密結(jié)合，能讓學(xué)生具備足夠的專業(yè)技能與思想認(rèn)知，是打造專業(yè)性、職業(yè)性物流管理團(tuán)隊(duì)的重要基礎(chǔ).

3.2加強(qiáng)物流管理的師資力量建設(shè)

在工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施下，會(huì)需要大量的師資力量，旨在為學(xué)生提供重要的指導(dǎo)與引導(dǎo)，是保證物流管理知識灌輸?shù)挠行l件［7］.因此，為了保證工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，應(yīng)從高職院校與企業(yè)兩個(gè)角度出發(fā)，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，打造更為完善的物流管理機(jī)制，以技能訓(xùn)練為本位，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合.在高職學(xué)校，僅僅注重理論教學(xué)是不夠的，還要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，為了營造良好的實(shí)訓(xùn)氛圍，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，教師應(yīng)不斷進(jìn)修與學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握物流管理的最新知識點(diǎn)，及時(shí)為學(xué)生提供所需的物流管理知識，并注重實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生扮演員工的角色，對物流管理的操作流程進(jìn)行訓(xùn)練.在企業(yè)內(nèi)部，物流專業(yè)培訓(xùn)教師通常以實(shí)踐技能操作為主，為了能豐富物流理論知識點(diǎn)，應(yīng)將高職的物流專業(yè)課堂作為重要平臺(tái)，及時(shí)吸收專業(yè)的理論知識，以求更好的應(yīng)用到后續(xù)的工學(xué)交替之中，利于學(xué)生整體物流水平的不斷提升.

3.3處理好企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系

在工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)施的條件下，為了保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須立足于長遠(yuǎn)，對企業(yè)與學(xué)校的性質(zhì)與經(jīng)營理念進(jìn)行分析，尋找二者間的共通點(diǎn)，處理好企業(yè)與學(xué)校間的關(guān)系，建立更為完善的工學(xué)交替保障體系.第一，打造利益機(jī)制，實(shí)施校企合作機(jī)制，通過雙方的有效合作來達(dá)到各自的目的.若物流企業(yè)不愿履行人才培養(yǎng)的責(zé)任，是因?yàn)槠髽I(yè)無法從中獲取利益，為了更好的吸引企業(yè)，高職院校應(yīng)將學(xué)生所繳納的學(xué)費(fèi)分散給企業(yè)一部分，企業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量以及培養(yǎng)難度系數(shù)收取相應(yīng)的費(fèi)用.同時(shí)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對企業(yè)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，出臺(tái)相應(yīng)的政策，讓企業(yè)來承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)與教育任務(wù)，能做好各個(gè)方面的權(quán)衡.例如，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)將培養(yǎng)學(xué)生作為重要的交換籌碼，只要企業(yè)為學(xué)生培養(yǎng)提供足夠的服務(wù)與支持，當(dāng)?shù)卣梢再x予企業(yè)一定的權(quán)利，可以將企業(yè)作為教育機(jī)構(gòu)來看待，減免稅收，還能提升企業(yè)的知名度.第二，應(yīng)做好企業(yè)與學(xué)校的互相協(xié)調(diào)，簽訂合理的人才培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)協(xié)議的制度化，嚴(yán)格約束與規(guī)范兩者間的權(quán)利與責(zé)任，企業(yè)應(yīng)肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，將學(xué)生管理納入到企業(yè)的員工管理體系中，讓學(xué)生感知職場環(huán)境下被管理的感受，利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為日后就業(yè)提供經(jīng)驗(yàn).第三，為了更好的實(shí)施工學(xué)交替，應(yīng)加大校企合作的力度，使得企業(yè)與學(xué)校形成一個(gè)完整的教育集團(tuán)，將工學(xué)交替作為核心教學(xué)模式，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能操作的緊密結(jié)合，利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升.

4　結(jié)束語

綜上所述，工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力，采取校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)的相互結(jié)合，利于達(dá)到人才培養(yǎng)的目的.工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是物流管理專業(yè)教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，必須及時(shí)摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善工學(xué)交替的教學(xué)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是必然結(jié)果.

〔1〕李方峻，楊愛明.構(gòu)建高職物流管理專業(yè)“產(chǎn)教融合，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的思考［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）：14-15+18.

〔2〕李慶.高職物流管理專業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式研究——以襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）：97-100.

〔3〕畢麗麗.物流專業(yè)“工學(xué)交替遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］.物流技術(shù)，2013（23）：473-475.

〔4〕張翠花.創(chuàng)新物流管理專業(yè)“職教融合，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式［J］.價(jià)值工程，2011（08）：255-256.

〔5〕鄧小明，覃兆祥.高職物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討［J］.物流工程與管理，2012（08）：206-208.

〔6〕胡媛.物流管理專業(yè)工學(xué)交替教學(xué)模式下學(xué)生的崗位分配初探［J］.交通企業(yè)管理，2013（09）：70-72.

〔7〕潘俊.“全程工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究——以五年制高職旅游管理專業(yè)為例 ［J］.江蘇教育研究，2014（30）：64-67.

G645

A

1673-260X（2016）09-0182-02

2016-04-17

湖南省教育廳基金項(xiàng)目：基于OtoO理念的創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究（14C0823）