高校田徑教學(xué)面臨的困境和出路

錢芊

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南　鄭州　451200）

高校田徑教學(xué)面臨的困境和出路

錢芊

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南鄭州451200）

在新課改的時(shí)代背景下，我國的高校田徑教育面臨著教學(xué)模式落后、陳舊；教學(xué)內(nèi)容僵化、單一以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問題.本文在綜合分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的提出一些改進(jìn)措施，以期推到我國高校田徑教學(xué)的進(jìn)一步提升與發(fā)展.

田徑教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)模式

田徑作為普通高校體育傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，由于其具有力量、速度、耐力等方面的要求，一直被認(rèn)為是其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)課程.然而，隨著新興體育項(xiàng)目的興起，傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目田徑受到了很大的沖擊，加之自身存在著一些問題，使得高校田徑教學(xué)面臨著較為嚴(yán)重的困境.隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，田徑教學(xué)同樣面臨著改革調(diào)整的時(shí)代要求.并且隨著“終身體育”、“快樂體育”等理念的提出，高校田徑教學(xué)必然走向改革的前沿.

1　我國高校田徑教學(xué)所面臨的困境

1.1教學(xué)模式陳舊、落后

當(dāng)前，我國普通高校的田徑教學(xué)絕大部分沿襲著傳統(tǒng)競(jìng)技體育的教學(xué)模式.體育技術(shù)教學(xué)占據(jù)了課程的絕大部分內(nèi)容，而對(duì)育提升學(xué)生綜合身體素質(zhì)的卓有成效的健身教學(xué)應(yīng)用較少.高校田徑課傳統(tǒng)的競(jìng)技教學(xué)模式過于偏重于競(jìng)技項(xiàng)目的完整性和系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)過程中的跑、跳、投等技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)用.然而，高校階段的大學(xué)生其身體發(fā)育成長情況不盡相同，對(duì)田徑技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握理解程度也有所差異，通過統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行田徑教學(xué)使得教學(xué)效果參差不齊，不同學(xué)生之間的掌握程度差距較大.這種僵化的教學(xué)模式，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，不利于田徑教學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展.而且，統(tǒng)一的技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)要求，使得那些身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)理解能力相對(duì)較差的同學(xué)跟不上課程的進(jìn)度，挫傷了其田徑學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

1.2教學(xué)內(nèi)容僵化、單一

我國高校的田徑教學(xué)內(nèi)容大多是在套用競(jìng)技體育中田徑項(xiàng)目的內(nèi)容，由于競(jìng)技體育中田徑項(xiàng)目的內(nèi)容過于單一，而且技術(shù)動(dòng)作固定，要求田徑運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行反復(fù)、機(jī)械的練習(xí).因此，造成了高校田徑課程的內(nèi)容僵化、單一，并且缺乏趣味性.加之，學(xué)生在田徑教學(xué)過程中的主體地位不足，在教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏“以人為本”的教學(xué)理念，很多教學(xué)內(nèi)容不能與大學(xué)生的身心發(fā)育特征相契合.甚至很多高校田徑教學(xué)的內(nèi)容與中小學(xué)田徑教學(xué)的內(nèi)容相同，這種不加區(qū)別的內(nèi)容設(shè)置不利于各個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展.另外，高校田徑教學(xué)內(nèi)容的僵化、單一還體現(xiàn)在其與其他體育項(xiàng)目的相互獨(dú)立上，作為體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，田徑與其他體育項(xiàng)目有著密切的聯(lián)系，而在高校的田徑課程內(nèi)容安排上純粹的田徑項(xiàng)目限制了學(xué)生其它體育素質(zhì)的拓展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高.

1.3考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

高校田徑教學(xué)相對(duì)于其他文化課教學(xué)無論是在教學(xué)方法、教學(xué)理念還是教學(xué)模式上都有所區(qū)別，因此，其考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)與其特征相適應(yīng).然而，目前我國高校田徑教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，過多的進(jìn)行定量化考核，進(jìn)而落入其它文化課考核的窠臼.高校在進(jìn)行田徑教學(xué)的考核中其考核內(nèi)容包括各項(xiàng)具體科目的成績(jī)或合格率，并以這些成績(jī)或合格率作為學(xué)生對(duì)田徑課程掌握程度的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).然而，這些單純的通過測(cè)量得到的數(shù)據(jù)如速度、時(shí)間、高度等無法全面準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià).因?yàn)橛捎谑艿竭z傳等非主觀因素的影響，使得每位學(xué)生的身體素質(zhì)有所不同，而身體素質(zhì)對(duì)于這些考核指標(biāo)影響較大，很多學(xué)生的田徑水平在身體素質(zhì)一定的情況下，不可能在短時(shí)間內(nèi)有很高的提升.而過多的數(shù)據(jù)指標(biāo)只會(huì)造成成績(jī)的片面性，而無法真實(shí)客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.片面的考核會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于其真實(shí)水平的提升.

1.4教學(xué)理念偏離

長期以來高校田徑教學(xué)作為向國家輸送體育人才的一條重要渠道，自該學(xué)科引入高校以來其學(xué)科概念就沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，在教學(xué)理念更是忽視了田徑本身所具有的身體鍛煉的價(jià)值.在這種體育競(jìng)技與高校田徑課不分的情況下，高校田徑課的健身價(jià)值理念進(jìn)一步淡化，而競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的理念不斷加強(qiáng).正是這種教學(xué)理念的偏離使得高校田徑課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、方法都存在著問題，使得本來可豐富多趣的高校田徑課程喪失了原有的本質(zhì).而且，也正是由于在教學(xué)理念的偏離使得高校田徑教學(xué)的地位日益衰落，而被其他更具時(shí)代性特征的體育項(xiàng)目所排擠.另外，高校田徑教學(xué)理念的偏離還體現(xiàn)在其對(duì)以人為本的教學(xué)理念的忽視.學(xué)生無論在哪個(gè)學(xué)科中都應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體而非客體，然而，高校田徑教學(xué)過程中，很多體育老師不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，缺乏起碼的人文關(guān)懷，將學(xué)生完成視為教學(xué)任務(wù)完成的一種工具或手段.不考慮學(xué)生的承受能力而設(shè)置高難度的動(dòng)作和超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量，給學(xué)生的生理和心理都造成了極大的負(fù)擔(dān)，這些都是以人為本的教學(xué)理念偏離的體現(xiàn).

2　我國高校田徑教學(xué)的改革出路

2.1革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我國高校的田徑教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的競(jìng)技體育的教學(xué)模式，努力塑造健身體育、快樂體育的田徑教學(xué)模式.在教學(xué)的過程中減少競(jìng)技性體育的技術(shù)動(dòng)作教授，多傳授一些簡(jiǎn)單易行、富有趣味的健身動(dòng)作和技巧.根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)合理安排其具體科目的學(xué)習(xí)，避免統(tǒng)一的技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)扼殺學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)揮.同時(shí)，進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，在健身體育、快樂體育的教學(xué)模式下，通過形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑課程的熱情和興趣.當(dāng)然，健身式的教學(xué)模式不同于單純的健身課程，它并未以挖掘?qū)W生的潛能為目的，而是通過田徑健身課使學(xué)生能夠在輕松、娛樂的氛圍中了解田徑項(xiàng)目的各項(xiàng)具體動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而掌握一些簡(jiǎn)單的田徑動(dòng)作或健身技巧，并通過這種教學(xué)模式是學(xué)生切實(shí)地體會(huì)道田徑精神.通過這種寓教于樂的教學(xué)模式使學(xué)生在掌握了鍛煉健身的知識(shí)技巧后更夠運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，使其真正貫徹終身體育的精神.

2.2進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要依托，高校田徑課程應(yīng)以教育改革為契機(jī)，加快推進(jìn)田徑教材內(nèi)容的改革，進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容.高校田徑教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，在保留原有教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和改造，增強(qiáng)田徑項(xiàng)目的可操作性和趣味性.通過這種降低教學(xué)內(nèi)容難度的形式，吸引學(xué)生對(duì)田徑課程的興趣愛好.另外，在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)脑黾右恍w育游戲，充分利用教學(xué)器材、場(chǎng)地等外界因素，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而營造一種積極活潑的課堂氛圍.同時(shí)，加強(qiáng)田徑教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，積極吸收武術(shù)、跆拳道、體操等其他體育項(xiàng)目因素加入到田徑項(xiàng)目當(dāng)中，使學(xué)生能夠做到融會(huì)貫通.根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)陌才牌鋭?dòng)作難度和運(yùn)動(dòng)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和潛能，幫助其將優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性.

2.3建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制

健全的考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極為重要的意義.因此，應(yīng)進(jìn)一步完善我國的高校田徑教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制.首先，要豐富考核指標(biāo).以往的高校田徑考核指標(biāo)過于單一，往往以時(shí)間、距離或高度的多少作為衡量學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，這不利于對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià).為此，在對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步豐富考核指標(biāo).將每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、平常的表現(xiàn)情況以及自身提升的空間等因素考慮進(jìn)去.其次，在考核中應(yīng)做到定量與定性相結(jié)合.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)的考核評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入到考核范圍之內(nèi)，并根據(jù)學(xué)習(xí)個(gè)人提升的幅度以及單個(gè)目標(biāo)的完成情況作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過這種過程化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能夠更為全面準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.最后，建立多層次的考核評(píng)價(jià)機(jī)制.對(duì)學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)要有層次性，既要考核其對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況還要考察其對(duì)田徑基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，努力做到全面綜合細(xì)致的考核評(píng)價(jià).同時(shí)，考核的過程中應(yīng)充分發(fā)揮民主精神，積極聽取學(xué)生的意見和建議，使學(xué)生的評(píng)價(jià)與老師的評(píng)價(jià)相結(jié)合.

2.4堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

學(xué)生作為教學(xué)中的主體，老師的教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)圍繞學(xué)生開展，然而，在現(xiàn)實(shí)的高校田徑教學(xué)過程中，學(xué)生往往被作為教學(xué)客體加以對(duì)待，很多老師并未樹立起以人為本的教學(xué)理念.為此，在高校田徑教學(xué)中老師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念.在教學(xué)任務(wù)的安排上，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體特征，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置動(dòng)作難度和運(yùn)動(dòng)量，使每位同學(xué)都能在輕松愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性.同時(shí)，在教學(xué)的過程中要積極吸收學(xué)生的參與，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)器材的選擇以及教學(xué)場(chǎng)地的布置等活動(dòng)中，通過這些活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

〔1〕李修振.參與式教學(xué)在高校體育專業(yè)田徑教學(xué)改革中的實(shí)踐［J］.西部素質(zhì)教育，2016（11）.

〔2〕畢紅星.我國部分普通高校田徑課教學(xué)改革關(guān)鍵因素分析及對(duì)策研究［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（01）.

〔3〕邰崇禧，徐建榮，雍明，田春祥，陸升漢.田徑教學(xué)改革及課程建設(shè)的研究與實(shí)踐［J］.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2001（01）.

G807

A

1673-260X（2016）09-0096-02

2016-05-20