獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

吳晶晶

（阜陽(yáng)師范學(xué)院　信息工程學(xué)院，安徽　阜陽(yáng)　236000）

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

吳晶晶

（阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽阜陽(yáng)236000）

會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要扎實(shí)的理論教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)，更需要生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程來(lái)升華.獨(dú)立學(xué)院側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整體教育教學(xué)體系中獨(dú)攬半壁江山，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否抓緊抓好是決定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵.目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)主要在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、師資力量、教學(xué)資源等方面存在著種種問(wèn)題，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，能夠大幅提升獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果.

獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校與社會(huì)力量合作舉辦的具有本科學(xué)歷層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)，它作為公辦高等教育和民辦高等教育的有益結(jié)合，為我國(guó)廣大學(xué)生提供了更多接受本科教育的機(jī)會(huì)，促成了我國(guó)高等教育向著多元化方向發(fā)展.獨(dú)立學(xué)院側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，所以其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整體教育教學(xué)體系中獨(dú)攬半壁江山.會(huì)計(jì)專業(yè)作為很多獨(dú)立學(xué)院的精品特色專業(yè)，因其就業(yè)出路廣、實(shí)踐操作性強(qiáng)而備受學(xué)生青睞，所以大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都非常重視會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的效果.

1　獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力欠缺

會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)教師不僅要對(duì)會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)非常精通，更重要的是還必須具備熟練的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力.而目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍主要是由母體高校的教師和本校的自聘教師兩部分構(gòu)成：母體高校的教師大多數(shù)知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但他們往往采用母體高校以理論傳授為主的教學(xué)模式和教學(xué)方法，勢(shì)必不能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院以實(shí)踐為主的教學(xué)要求；本校的自聘教師以青年教師居多，主要來(lái)自于畢業(yè)不久的碩博研究生，盡管他們的專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但大都缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn).可以看出，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力欠缺，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，很可能就是坐而論道，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

1.2會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排過(guò)少

會(huì)計(jì)專業(yè)作為很多獨(dú)立學(xué)院的精品特色專業(yè)，其優(yōu)勢(shì)就在于實(shí)踐操作性強(qiáng).獨(dú)立學(xué)院側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，所以會(huì)計(jì)課程的教學(xué)安排更應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為重.但就目前情況來(lái)看，很多獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃都照搬母體高校，對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)安排還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)僅在學(xué)期結(jié)束時(shí)集中進(jìn)行，課時(shí)量非常少.由于前期單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)較為抽象，沒(méi)有和實(shí)踐應(yīng)用較好地銜接，所以學(xué)生在理解會(huì)計(jì)理論時(shí)比較困難，課堂教學(xué)效果很差；而后期的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)又過(guò)于集中且時(shí)間較短，再加上學(xué)生理論知識(shí)掌握不足，結(jié)果使得實(shí)踐課程的教學(xué)效果大大降低，最終形成了惡性循環(huán).

1.3會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容非常抽象

由于我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展起步晚，知名度有限，且會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)往往涉及企業(yè)的核心機(jī)密信息，所以校企合作的機(jī)會(huì)相對(duì)很少，校外實(shí)習(xí)基地少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱.對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程不僅枯燥被動(dòng)且有一定難度，主要就是由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算流程知之太少.雖然很多教學(xué)實(shí)力雄厚的獨(dú)立學(xué)院為學(xué)生配備了先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)備，但在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)工作還是很難體現(xiàn)出實(shí)際會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)場(chǎng)感，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作形成直觀的認(rèn)識(shí)和，實(shí)踐教學(xué)效果非常不理想.

1.4會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)方法單一

獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行的會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)方法較單一，即利用購(gòu)置的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，如“用友”、“金蝶”會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件在電腦上操作，完成所謂的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué).會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件有很多優(yōu)勢(shì)，如實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教材配套；案例資料比較豐富；理論和案例結(jié)合緊密；操作非常方便等等；但同時(shí)也存在很多問(wèn)題，如理論知識(shí)不夠全面且時(shí)效性弱；案例設(shè)計(jì)大多來(lái)源于假設(shè)資料，不夠真實(shí)；電腦教學(xué)環(huán)境和企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境容易脫離等.教學(xué)方法的完善和豐富是提高獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)效果所必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題.

1.5缺乏支持會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源

充足的教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的基本前提，會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的賬務(wù)處理必須依賴于各種軟、硬件設(shè)備資源，如會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)就得需要各種紙質(zhì)的憑證、賬簿和表格；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)就得需要電腦和財(cái)務(wù)軟件.獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資金有一部分是民辦機(jī)制運(yùn)作，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，有可能出現(xiàn)資金鏈斷裂的情況.一旦資金投入不足，會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需的實(shí)驗(yàn)室儀器、教學(xué)軟件購(gòu)置、教學(xué)設(shè)備維護(hù)就會(huì)滯后，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必受到嚴(yán)重影響.

1.6會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)模式僵化

目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)還是主要采用演示模式，即教師利用多媒體課件在講臺(tái)上激情澎湃地講解，而學(xué)生在講臺(tái)下卻昏昏欲睡.這種填鴨式的教學(xué)模式在會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要堅(jiān)決杜絕，因?yàn)樗粌H使教師與學(xué)生之間失去互動(dòng)，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；更有可能使學(xué)生喪失對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，削弱學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情.

2　對(duì)完善獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的思考

2.1加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力

在師資力量建設(shè)方面，獨(dú)立學(xué)院可以按照“引進(jìn)來(lái)、走出去”原則，一方面可以從企業(yè)引進(jìn)既有財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)、又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)構(gòu)建專兼職結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；另一方面要支持本校教師積極參加課程進(jìn)修，參加可以提升自己實(shí)踐能力的繼續(xù)教育，并鼓勵(lì)支持教師走進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)掛職鍛煉，從而建設(shè)出一支具有較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍.

2.2合理增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)實(shí)踐課程過(guò)于集中且時(shí)間相對(duì)較短的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院可以重新制定教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)延長(zhǎng)或增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，和母體高校的學(xué)生不能一概而論，這樣就決定了獨(dú)立學(xué)院在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要獨(dú)具特色，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo).例如，可以將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程由一個(gè)學(xué)期延長(zhǎng)至兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期以理論學(xué)習(xí)為主，根據(jù)章節(jié)進(jìn)度讓學(xué)生練習(xí)填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算流程的認(rèn)知性，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本原理的理解和應(yīng)用；第二學(xué)期以綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，利用模擬的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例，采用情景式教學(xué)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用會(huì)計(jì)電算化軟件完成整套會(huì)計(jì)核算工作，再輔以理論基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，使學(xué)生的理論知識(shí)和應(yīng)用能力同時(shí)得到提高，為其以后進(jìn)入到企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位打下基礎(chǔ).

2.3拓展各種融資渠道，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院要持續(xù)加強(qiáng)和母體高校的聯(lián)系，充分利用母體高校的各種教學(xué)軟、硬件資源；另外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)設(shè)置專門(mén)的部門(mén)，負(fù)責(zé)讓獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)“走出去”，即獨(dú)立學(xué)院要積極和地方企業(yè)洽談，尋找社會(huì)投資者，拓寬融資渠道，加強(qiáng)校企共建，確保資金量的充足，進(jìn)而有條件購(gòu)置多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟硬件設(shè)施，滿足獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的需求.

2.4加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系，建立更多的校企實(shí)踐基地

會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅是教授學(xué)生會(huì)做會(huì)計(jì)分錄，更重要的是能幫助學(xué)生簡(jiǎn)單地模擬企業(yè)日常的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，學(xué)會(huì)用借貸記賬法和各種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則去核算和監(jiān)督企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而這方面能力的提高僅靠某一章、某一節(jié)的習(xí)題訓(xùn)練是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的.因此，獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教師要積極加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系，建立更多的校企實(shí)踐基地，有計(jì)劃、有組織地分批安排學(xué)生到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)觀摩，親自體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的會(huì)計(jì)工作流程，真正把書(shū)本上刻板的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到最大程度的提高，全面提升分析問(wèn)題和處理業(yè)務(wù)的能力.

2.5教學(xué)方法要多元化，教學(xué)模式要更新

要想有效提升獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)效果，必須要引入多元的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式.例如，教師在講授財(cái)務(wù)報(bào)表分析相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引入真實(shí)情境，以知名上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為背景資料，讓學(xué)生擔(dān)任該公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)，分析公司的償債能力、獲利能力、發(fā)展能力，并最終判斷出公司的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果.多元化的教學(xué)方法使學(xué)生獲得了對(duì)知識(shí)和技能的親身體驗(yàn)和總結(jié)，有利于學(xué)生熟悉真實(shí)的工作環(huán)境和職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力，進(jìn)而培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才和技能型人才.

〔1〕董莉軍.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)目標(biāo)探討［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（6）.

〔2〕羅勇.我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.財(cái)會(huì)月刊，2006（10）.

〔3〕凌輝賢.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本科課程體系優(yōu)化改革［J］.中國(guó)證券期貨，2012（3）.

〔4〕張紅霞.獨(dú)立學(xué)院管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（6）.

F230

A

1673-260X（2016）09-0042-02

2016-06-18

2014年安徽省高校省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目：基于 “翻轉(zhuǎn)課堂”的高校經(jīng)濟(jì)管理類課程改革新思路（2014jyxm721）階段性研究成果