以人為本視角下高校公共體育課教學(xué)體系的革新建議及必要性研究

張惠

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院 體育學(xué)院，河南 鄭州 451100）

以人為本視角下高校公共體育課教學(xué)體系的革新建議及必要性研究

張惠

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院 體育學(xué)院，河南 鄭州 451100）

為了適應(yīng)我國社會(huì)的發(fā)展和新課改的改革要求，需要對(duì)我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高我國高校的公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量，這是我國高校當(dāng)前理論和實(shí)踐迫切需要進(jìn)行解決的問題.本文結(jié)合以人為本的理念，對(duì)我國高校目前體育教學(xué)模式和教學(xué)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和探討，希望可以更新其傳統(tǒng)的觀念，促進(jìn)我國高校體育課教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展.

以人為本；高校；公共體育課；教學(xué)體系；革新建議

我們常說的以人為本就是對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人類全面發(fā)展的一宗分析和解決問題的思路和策略，堅(jiān)持以人為本可以對(duì)我國當(dāng)前中國教學(xué)現(xiàn)狀的改革和發(fā)展進(jìn)行正確和有效的指導(dǎo).大學(xué)生是我國寶貴的人才資源，所以他們的體質(zhì)問題顯得異常重要，不僅涉及到他們個(gè)人的成長和幸福，也直接影響到我們整個(gè)民族的健康發(fā)展.公共體育課作為我國高校公共必修課之一，每一個(gè)高校學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí).我國高校公共體育課建立的目的，既要增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生可以不斷掌握和提高有關(guān)于體育的基本知識(shí)，還要利用公共體育課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，加強(qiáng)大學(xué)生的組織紀(jì)律性，可以培養(yǎng)出他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不斷進(jìn)取的精神.讓公共體育課促進(jìn)每一個(gè)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，使其成為高等體育教學(xué)工作中的核心環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)我國高校的教育質(zhì)量不斷進(jìn)步.所以說堅(jiān)持以人為本的理念，對(duì)我國高校公共體育課教學(xué)體系的革新進(jìn)行研究，可以不斷推動(dòng)我國公共體育課教學(xué)進(jìn)行改革，在另一方面推動(dòng)我國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展.

1 以人為本的內(nèi)涵

發(fā)展觀是結(jié)合人們發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和基本觀點(diǎn)，發(fā)展觀對(duì)發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略的選擇具有重要的作用，對(duì)發(fā)展實(shí)踐更是有著根本性和長期性的決定性作用.我國在 2003 年提出了科學(xué)發(fā)展觀：堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀念促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展. 而我國 2007 年的十七大豐富了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵：科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧.而科學(xué)發(fā)展觀在我國教育中的表現(xiàn)就是以學(xué)生為本，使學(xué)生得以全面發(fā)展，學(xué)校里所有的學(xué)習(xí)機(jī)制、教育機(jī)制和成長機(jī)制都要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到促進(jìn)作用.以人為本是我國發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須要進(jìn)行始終貫徹的戰(zhàn)略思想，也可以不斷促進(jìn)我國高校的公共體育課進(jìn)行深化改革.

2 我國高校公共體育課教學(xué)進(jìn)行革新的意義

高校公共體育課可以促進(jìn)我國大學(xué)生在德、智、體、美、等多個(gè)方面進(jìn)行全面健康的發(fā)展，其中發(fā)揮的作用不可替代.在我國教育的發(fā)展事業(yè)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注高校體育公共課的發(fā)展情況，對(duì)在高校公共體育課中占據(jù)深遠(yuǎn)影響力的教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展情況也要給予一定的重視.高校公共體育課的革新可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和教育結(jié)果的完善起到推動(dòng)作用，提高其教學(xué)效果的價(jià)值，是我國高校的教學(xué)工作不斷得到更好的改進(jìn).在普通高校公共體育課的革新過程中堅(jiān)持以人為本的思想，使其改革方向可以一直符合社會(huì)發(fā)展的要求，使我國教育改革的發(fā)展的步伐不斷加快，取得更好的結(jié)果.

2.1 以人為本的理念指導(dǎo)我國高校公共體育課革新

高校公共體育課的革新在我國教育改革中屬于較難的問題.其革新標(biāo)準(zhǔn)不好確定，革新的方法也不好掌握.但是以人為本的理念，可以很好地解決這個(gè)難題，為我國高校公共體育課的革新提供了正確的指導(dǎo)思想.

2.2 以人為本的思想確定了我國高校公共體育課的改革目標(biāo)

我國高校公共體育課其實(shí)一直在進(jìn)行改進(jìn)和完善，指導(dǎo)思想從最初的增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)到把學(xué)生的健康放在第一位，這就說明我國高校公共體育的改革變得更加深刻，更加符合高校體育發(fā)展的本質(zhì).改革的出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)高校學(xué)生全面健康的發(fā)展，是對(duì)我國科學(xué)發(fā)展觀中“樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”最好的體現(xiàn)，是一種正確積極的人文思想.從這些就可以看出來，以人為本理念為核心的科學(xué)發(fā)展觀在高效公共體育課上具有積極的指導(dǎo)作用，也為我國高校公共體育課的革新明確了教學(xué)革新的目標(biāo).

2.3 以人為本的理念促進(jìn)了我國高校公共體育課革新的步伐

促進(jìn)我國高校體育事業(yè)更好的發(fā)展起來就是我國高校公共體育課進(jìn)行革新的最終目的.而我國高校體育工作的重點(diǎn)就是進(jìn)行公共體育課的革新，我國高校體育事業(yè)出現(xiàn)這種蓬勃發(fā)展的勢頭，最主要的高校堅(jiān)持了以人為本的戰(zhàn)略思想.

3 以人為本理念下教學(xué)評(píng)價(jià)改革的必要性

在新形勢下，我國教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn).我國的經(jīng)濟(jì)體制不斷進(jìn)行改革，社會(huì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了深刻的變動(dòng)，思想觀念也隨之發(fā)生深刻的變化.經(jīng)過長期的探索發(fā)現(xiàn)，科學(xué)發(fā)展觀為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，事實(shí)證明，人類社會(huì)的發(fā)展必然會(huì)選擇科學(xué)發(fā)展觀，也終將成為我國各項(xiàng)事業(yè)改革和發(fā)展的思想戰(zhàn)略.

3.1 社會(huì)發(fā)展的需要決定高校公共體育課進(jìn)行革新的必要

我國教育在近年來一直處于飛速發(fā)展的狀態(tài)，使人們的受教育程度的科學(xué)文化素質(zhì)都進(jìn)行了提高，但是客觀的來說，以我國目前的狀態(tài)還是不能夠很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我國社會(huì)不僅需要人才，其人才的質(zhì)量也不能很好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求.

教育發(fā)展的最高標(biāo)準(zhǔn)就是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮；滿足人們?nèi)姘l(fā)展的教育需求.高校公共體育課的革新必須做到與時(shí)俱進(jìn)，站在社會(huì)需要的角度上考慮高校公共體育課進(jìn)行革新.

3.2 學(xué)生身心發(fā)展的需要決定公共體育課革新的必要

雖然我國社會(huì)不斷的發(fā)展，人民生活的水平也不斷提高，但是青少年尤其是高校學(xué)生的審題素質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)機(jī)能卻呈現(xiàn)下降趨勢.面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，當(dāng)務(wù)之急就是對(duì)高校公共課進(jìn)行革新.高校改革的目的就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展，這也是我國全體教育工作者都集中注意的問題.如果要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要抓住體育課程這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，嚴(yán)格遵守教育教學(xué)的實(shí)質(zhì).

按照《堤防工程設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50286—98）要求，是不允許在堤防設(shè)計(jì)斷面內(nèi)種樹的?！兜谭拦こ淘O(shè)計(jì)規(guī)范》，對(duì)堤防工程的級(jí)別及設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、堤線布置及堤型選擇、堤身結(jié)構(gòu)及堤頂高程、堤基處理及堤岸防護(hù)、堤防的滲流及抗滑穩(wěn)定、穿堤建筑物及觀測管理設(shè)施等都有嚴(yán)格的要求。如，對(duì)土堤堤身筑堤土料的要求：均質(zhì)土堤選用亞黏土不得含植物根莖等雜質(zhì)。設(shè)計(jì)必須滿足規(guī)范要求，才能保證堤防的安全。

4 我國高校體育教學(xué)中存在的問題

4.1 不夠重視體育科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，在高校體育教學(xué)中有關(guān)于理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)的比例都很少，大多數(shù)的體育科學(xué)理論知識(shí)只是在高校學(xué)生開學(xué)或者在陰雨天才進(jìn)行點(diǎn)綴式的教學(xué).在高校體育課堂中缺乏體育理論知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，內(nèi)容比價(jià)粗糙和簡略，缺乏基本的實(shí)效性、針對(duì)性和長遠(yuǎn)性，實(shí)用價(jià)值也不是很高.在我國目前的高校體育教學(xué)中，并沒有一套可以完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的體育理論知識(shí)體系，也缺乏一套相應(yīng)的教學(xué)檢查和評(píng)估的措施方案，學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐的了解也是非常不全面的，他們在體育鍛煉的過程中大都還比較迷茫.

4.2 高校體育的授課內(nèi)容不夠豐富，太過單調(diào)和刻板，教師在授課過程中過分注重運(yùn)動(dòng)技藝和運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式，學(xué)生在體育教師的指令下麻木的被動(dòng)服從，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都只是單純的完成教師的教學(xué)目標(biāo)，缺少使學(xué)生可以終身受益的價(jià)值，也不能滿足學(xué)生在畢業(yè)后的終身鍛煉的需求.

4.3 教師在高校體育教學(xué)中對(duì)對(duì)體育課所產(chǎn)生的近期效益都過分追求，教師更關(guān)心學(xué)生們的是他們在完成技術(shù)時(shí)動(dòng)作的好壞以及教學(xué)指標(biāo)是否可以如期完成.而高校學(xué)生卻只重視所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)，幾乎是沒有同學(xué)考慮他們現(xiàn)在所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)今后自己的發(fā)展的影響，是否可以產(chǎn)生對(duì)自身試用的價(jià)值.

4.4 我國高校在體育教學(xué)的管理上相比較其他的課程相對(duì)松散一些，大多數(shù)的課堂時(shí)間都用來進(jìn)行組織管理學(xué)生、教師講解示范規(guī)定動(dòng)作，跳動(dòng)上課學(xué)生隊(duì)伍，安排上課學(xué)生上課內(nèi)容等，而學(xué)生在體育課堂上用來實(shí)際活動(dòng)的時(shí)間普遍較低，大多數(shù)的課堂時(shí)間在學(xué)生們無形之中都悄悄地流逝掉了，這樣一來，我國高校體育的教學(xué)形式在上課時(shí)間的利用率上存在著極大地憂患.

4.5 我國高校體育的教學(xué)模式一直以來都遵守講解、示范、聯(lián)系的模式進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)缺乏基本的積極性，體育課也顯得毫無生氣.體育教材里面的內(nèi)容重復(fù)率太高，有很大一部分都是對(duì)中學(xué)和小學(xué)體育教材內(nèi)容的重現(xiàn).經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)運(yùn)動(dòng)的組成貫穿整個(gè)高校體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程中.體育教學(xué)以課堂內(nèi)容和體育教師為中心，教師對(duì)學(xué)生健身的內(nèi)容和發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的內(nèi)容的安排上不夠充分，學(xué)生在體育課堂上手腳都被進(jìn)行了束縛，學(xué)生這樣就很難培養(yǎng)出學(xué)習(xí)體育課程的興趣.

5 關(guān)于我國高校公共體育課教學(xué)體系進(jìn)行革新的建議

5.1 擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，培養(yǎng)終身體育觀念

學(xué)生通過高校體育課的學(xué)習(xí)和教育，既可以不斷的增強(qiáng)學(xué)生身體的健康發(fā)展、擁有強(qiáng)健的體魄、獲得心理和生理上的健康，又可以幫助學(xué)生樹立起終身體育的價(jià)值觀.結(jié)合世界體育教育發(fā)展趨勢，考慮我國的現(xiàn)實(shí)條件，以終身體育為目標(biāo)，制動(dòng)出學(xué)前體育和學(xué)校體育和社會(huì)體育相結(jié)合的比較科學(xué)和連貫的體育教育教學(xué)規(guī)劃，拋棄過去的以運(yùn)動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)思想和以運(yùn)動(dòng)競技教學(xué)為體育教學(xué)的主線，把高校體育教學(xué)的目標(biāo)改為完善人的身體、以學(xué)生的健康為主.高校體育應(yīng)該把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為第一教學(xué)追去，使學(xué)生可以大膽追求生活的樂趣，使他們形成全民健身和終身體育的思想.

教師在選擇體育課程目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)始終堅(jiān)持實(shí)用性和科學(xué)性，我國高校體育教學(xué)中很少重視未來社會(huì)對(duì)人才的需要，也沒有將課堂內(nèi)容和我國市場經(jīng)濟(jì)等各方面改革的實(shí)際情況相結(jié)合，不能與社會(huì)進(jìn)行很好的鏈接.高校體育教育在確定上課所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容時(shí)，不僅要聯(lián)系社會(huì)和市場的人才的需求，還要結(jié)合今后職業(yè)對(duì)工作人員身體素質(zhì)的要求，對(duì)體育教材進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)該選擇那些可以提高學(xué)生體育知識(shí)儲(chǔ)備、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程喜愛、學(xué)生綜合能力可以得到提高的教材.讓學(xué)生即使在將來離開了學(xué)校，也可以長期堅(jiān)持體育鍛煉，使體育教學(xué)和全民健身之間形成縱橫關(guān)聯(lián)和最有效的銜接.另外，高校應(yīng)該建立一整套完整、合理的理論教材體系，可以不斷提高學(xué)生主動(dòng)健身的意識(shí)，使學(xué)生們逐漸習(xí)慣參加健身鍛煉，通過這樣的改變，高校體育才可以不斷朝著終身體育的方向發(fā)展.

5.3 建立完善的高校體育課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校的體育課教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該由育體和育人兩方面組成.通過嚴(yán)格的體育教學(xué)的評(píng)估，可以評(píng)估學(xué)生的對(duì)知識(shí)、技能和技術(shù)的掌握情況.在一定程度上量化學(xué)生的能力和個(gè)體上的差異，用清晰明了的數(shù)字等級(jí)形式表示出來.高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該利用先進(jìn)的科技手段對(duì)相關(guān)的體育知識(shí)和與體育學(xué)科產(chǎn)生交叉的邊緣學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，開啟啟發(fā)式的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生身心潛能和科研能力進(jìn)行比較綜合性的評(píng)估.不僅要對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感的實(shí)際操作進(jìn)行評(píng)估，在實(shí)際操作和人際交往和協(xié)作能力以及社會(huì)競爭力的方面也要進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià).

5.4 提高高校體育教師的整體素質(zhì)和能力

發(fā)展高校體育事業(yè)的主導(dǎo)力量就是高校體育教師，所以說高校體育教師的素質(zhì)就會(huì)直接關(guān)系到高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量和高校體育的發(fā)展水平.將高校體育課程進(jìn)行改革其中最重要的就是加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍的建設(shè).不僅要將體育教師的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新、完善其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要不斷提高高校體育教師的綜合素質(zhì).要求教師始終遵循以人為本的觀念，加強(qiáng)對(duì)體育教師的思想政治教育，發(fā)揮出高校體育教師在改革中的主導(dǎo)作用.教師要在實(shí)際工作中不斷進(jìn)行反思和探索，制定出科學(xué)的管理和運(yùn)行機(jī)制.高校也要為體育教師創(chuàng)造更多的良好的培訓(xùn)條件，重視體育學(xué)科梯隊(duì)和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，在教師隊(duì)伍中發(fā)揮榜樣的力量，教師的評(píng)價(jià)體系也要不斷進(jìn)行完善.

5.5 將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)融入在高校日常的體育教學(xué)中

21世紀(jì)是科技的時(shí)代，多媒體技術(shù)將對(duì)高校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法產(chǎn)生巨大的影響.在高校體育教學(xué)中的研究技術(shù)動(dòng)作和模擬技術(shù)應(yīng)用的方面引用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)體育教學(xué)和戰(zhàn)略意識(shí)，提高高校體育的教學(xué)效果.利用計(jì)算機(jī)對(duì)高校體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作進(jìn)行分析和探索，對(duì)那些運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作進(jìn)行分解、組合和修改，從而創(chuàng)造出更為新穎的動(dòng)作，豐富體育教學(xué)的授課內(nèi)容.在體育理論方面融入多媒體教學(xué)，將那些生動(dòng)、有教育意義的信息和經(jīng)常賽的競賽向同學(xué)們進(jìn)行展示，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的興趣.教師在日常教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)也不能忽略其自身的缺陷，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，兩者互相彌補(bǔ)，體育教師應(yīng)該有意識(shí)的將這兩種教學(xué)模式進(jìn)行互相的滲透，促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展.

5.6 在高校體育教學(xué)中采用分層式的教學(xué)

根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)能力的不同，建立不同層次水平的教學(xué)班，讓學(xué)生們進(jìn)行自主選擇.在體育教材設(shè)置上應(yīng)該注意因人而異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，使那些因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)水平較差的學(xué)生不再存在心理上的壓力，使每個(gè)學(xué)生都可以盡自己所能，朝著自己的鍛煉目標(biāo)努力.或者按照學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行分層，每個(gè)層次里的學(xué)生都有著共同的目標(biāo)，同學(xué)之間進(jìn)行合作和互相幫助來實(shí)現(xiàn)大家共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在另一個(gè)方面也可以使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽.形成輕松、和諧的課堂氛圍，提高班級(jí)的凝聚力，進(jìn)一步貫徹因材施教的教學(xué)原則，使每一位不同層次的學(xué)生都可以公平合理地獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái).

6 結(jié)束語

綜上所述，高校應(yīng)該利用體育教育改革的機(jī)會(huì)，建立更高水平的教學(xué)模式.不斷順應(yīng)時(shí)代和市場對(duì)人才的需求，將高校體育課教育和全民健身的理念結(jié)合，在高校的日常體育中總結(jié)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足，為我國社會(huì)不斷培養(yǎng)出全方位發(fā)展的優(yōu)秀的人才.

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2015 年 10 月 18 日