高校體育教學中構(gòu)建人文體育觀的策略

周立新

（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，北京 100042）

高校體育教學中構(gòu)建人文體育觀的策略

周立新

（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，北京 100042）

人文體育觀強調(diào)的是將人文精神融入到體育認識中，其核心內(nèi)容就是積極挖掘體育對人類生存中的積極意義。而在高校體育教學中構(gòu)建人文體育觀，是促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生體育精神的客觀需要。本文首先分析了高校體育教學中缺失人文體育觀的表現(xiàn)，然后提出了在高中體育教學中構(gòu)建人文體育觀的實施策略。

高校；體育教學；構(gòu)建；人文體育

我國傳統(tǒng)的體育教學模式并不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育體系的改革，尤其是在素質(zhì)教育深入推行的背景下。將人文體育觀融入體育教學不僅能提高高校體育教學質(zhì)量，更能促進學生綜合素質(zhì)的提高。所以，高校體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，重視人文體育觀的重要性，并發(fā)掘出人文體育觀的內(nèi)在價值，從而為學生創(chuàng)造一個生動有趣、平等和諧的體育教學課堂。

1　高校體育教學中缺失人文體育觀的表現(xiàn)

1.1只注重培養(yǎng)學生的體育技能

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多體育教師仍是沿用傳統(tǒng)的教學方法，只注重培養(yǎng)學生的體育技能。新課改曾指出，高校體育教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生體育意識，提高學生綜合素質(zhì)為教學目標。傳統(tǒng)的體育教學不僅忽視了學生心理健康的成長，更忽視了學生的個性發(fā)展。由此可見，高校體育教師應(yīng)該改變教學理念，重視人文體育觀的構(gòu)建，從而促進學生綜合實踐能力的提高。

1.2教學方式落后

在很多高校中，體育教師只是在課堂上給學生發(fā)放一些體育器材，讓學生進行自由活動。很明顯這種教學方式并不能培養(yǎng)學生的體育精神和鍛煉意識。另外，有的教師會采用講授的教學模式，給學生講解一些體育技巧。這種教學模式也，不能凸顯學生的主體地位，很不利于學生綜合學習能力的提高?？梢?，沿用傳統(tǒng)的教學模式不僅會抑制學生學習積極性的提高，還會抑制學生創(chuàng)新實踐能力的提高。所以，高校體育教師應(yīng)該重視創(chuàng)新教學模式，從而實現(xiàn)構(gòu)建人文體育觀的教學目標。

1.3教師的教學內(nèi)容偏重于競技性

長期以來，我國體育教材的編寫都是以競技體育的規(guī)則和要求為主要指導方向，這就使得很多高校教師在體育教學中以運動項目的規(guī)則和技術(shù)為教學重點，從而使體育課堂失去原有的活力，況且這樣還會使學生失去學習的積極性，影響體育教學效率的提高。所以，在素質(zhì)教育推行的背景下，高校教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，從而實現(xiàn)人文體育觀的構(gòu)建。

2　在高校體育教學中構(gòu)建人文體育觀的策略

2.1豐富體育教學內(nèi)容

正是人文體育觀的缺失，使得原本應(yīng)該生動、有趣的體育課堂變得單一、呆板。這不僅不利于學生鍛煉意識的培養(yǎng)，還不利于學生的全面發(fā)展。因而，高校體育教學改革應(yīng)該以構(gòu)建人文體育觀為核心內(nèi)容。高校教師應(yīng)該將人文體育觀融入教學內(nèi)容之中，這樣才能恢復高校體育教學原有的趣味性、運動性，從而實現(xiàn)淡化技能教學，培養(yǎng)學生鍛煉意識的教學目標。

首先，教師可以充分發(fā)掘高校體育教材中包含鍛煉性質(zhì)的教學內(nèi)容，淡化競技。然后再結(jié)合學生實際，從學生興趣點出發(fā)，創(chuàng)建有趣、生動的體育教學課堂，從而實現(xiàn)人文體育觀的構(gòu)建。例如，長城旅游學院在課堂上將中華民族體育、軍事體育、競技體育、體育舞蹈、拓展訓練、野外生存生活訓練等內(nèi)容貫穿于體育課教學，而且還增加了培養(yǎng)學生團隊精神、個人創(chuàng)造能力的眾多項目，如攀巖、求生墻等項目。這樣不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，還能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生綜合實踐能力的教學目標。

其次，教師還可以選擇一些終身性教學內(nèi)容。例如，北京大學已經(jīng)將課外拓展訓練加入到高校體育課之中，通過盲人島、啞巴島等體育活動，不僅提高了學生的心理素質(zhì)，還培養(yǎng)學生的團結(jié)合作、應(yīng)變能力。很多學生表示，在經(jīng)過拓展訓練之后，雖然沒有過多的進行體力鍛煉，但是卻經(jīng)受了心靈上的一場洗禮，感受到了合作的重要性，也明白了應(yīng)該怎樣應(yīng)對緊急事件，而這些無形的鍛煉正是體育課應(yīng)該展現(xiàn)給學生的。此外，教師也可以選擇一些能夠讓學生主動學習的體育教學內(nèi)容。譬如，臨海市堅持教育性與趣味性相結(jié)合原則，積極開發(fā)了《象棋》《民間棋文化》等一系列實用性較高的校本教材。增加課堂教學內(nèi)容的選擇性，創(chuàng)新活動形式，恢復具有一定運動技能的項目（如體操等）。這樣不僅會使學生主動參與到學習中，還能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高學生的學習效率。由此可見，高效體育教師應(yīng)該淡化體育競技教學，重視包含體育精神的教學內(nèi)容，這樣不僅有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高，還能實現(xiàn)人文體育觀的構(gòu)建。

2.2創(chuàng)新教學模式

人文體育館強調(diào)的是以人文本，但是傳統(tǒng)的體育教學模式并沒有體現(xiàn)這一理念。所以，高校體教師應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，改變以往單一、呆板的體育教學課堂，為學生創(chuàng)建一個鍛煉氛圍濃厚的教學課堂，從而提高學生的綜合素質(zhì)。況且，近年來素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注。如果不重視培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，就無法使學生適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展。

教師在創(chuàng)新教學模式時，應(yīng)該針對不同的學生采取不同的授課方法，這樣能有效促進學生個性的發(fā)展。例如，在足球教學中，教師可以先對學生進行測評，在了解學生的足球基礎(chǔ)后，再按照測評結(jié)果進行分班教學。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)針對不同層次的學生進行不同的教學，如對基礎(chǔ)比較弱的學生開展足球知識普及、提高體能的訓練。又如，上海對外貿(mào)易學院構(gòu)建的“三元一體”大學體育分層教學模式，學生可以根據(jù)自己在各個項目的不同水平，選擇在體育課程、體育社團以及體育俱樂部這三者之間自由流動。在某些體育項目上有一定基礎(chǔ)的學生可以直接加入體育社團，水平更高的則能進入俱樂部。進入社團與俱樂部的學生，可不用參與傳統(tǒng)的體育課程學習，學期末同樣會獲得體育學分。這樣不僅能夠充分體現(xiàn)學生的自主能力，還能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并且教師在教學過程中也會全程指導，從而促進學生綜合學習能力的提高。由此可見，高校體育教師在素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，激活體育課堂，實現(xiàn)在高校體育教學中構(gòu)建人文體育觀的目標。

此外，教師還應(yīng)該完善評價方式，促進學生的全面發(fā)展。例如，臨海市在對同學的體育考核中，除跑跳投3項素質(zhì)外，還突出2項體育技能考核，將學校統(tǒng)考與調(diào)考相結(jié)合，把國家體質(zhì)健康標準等級作為評選三好學生的重要依據(jù)。又如，在北京大學，體育社團數(shù)量和參與人數(shù)居各學科之首，以山鷹社、自行車協(xié)會為代表的50余個體育社團極大地豐富了學生的課外體育生活。為落實每天鍛煉1小時，北京大學實行了《課外體育鍛煉考勤制度》，要求學生除體育課外，每周保持至少一次早操、兩次課外鍛煉、開展陽光體育長跑活動，并通過建立“思博優(yōu)體質(zhì)健康管理平臺”，研發(fā)體育健康與陽光長跑管理系統(tǒng)，實行科學化、系統(tǒng)化管理這樣做不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，還能提高學生的鍛煉意識，從而實現(xiàn)人文體育觀的構(gòu)建。

2.3提高體育教師的人文素質(zhì)

教師是課堂的組織者和引導者，在教學中具有不可替代的作用，而且教師的人格魅力還會影響學生個人素質(zhì)的養(yǎng)成，并影響教學效果。所以，高校體育教師應(yīng)該重視自身人文素質(zhì)觀的提高，尊重學生的個性發(fā)展，凸顯學生的主體地位，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

首先，教師應(yīng)該具有高尚的思想品質(zhì)和崇高的精神境界。教師是一個無私奉獻的職業(yè)，因而教師應(yīng)該堅定正確的人生觀、價值觀，在市場經(jīng)濟體制條件下充分發(fā)揮自己的責任心，抵制不良思想，并潛移默化地去影響學生。

其次，高校及教師還應(yīng)該具有現(xiàn)代教育觀和全新的教學理念。教師應(yīng)該從以考分、升學率、運動成績?yōu)樵u價標準轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學生基本素質(zhì)水平為標準，從重尖子、輕全體，重灌輸、輕啟發(fā)，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w，打好基礎(chǔ)，發(fā)展生動、主動的教學。而高校更應(yīng)該積極探索體育教學模式，提高學生綜合實踐能力。例如，山西農(nóng)業(yè)大學信息學院開展“自助式”體育教學模式，由學生自選鍛煉項目、自選鍛煉時間、自選授課老師，以自助形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育教學模式。自助體育課程有籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、散打、網(wǎng)球、形意拳、太極拳、健美操、啦啦操、武術(shù)操、瑜伽、游泳、定向越野、田徑及保健體育等?？梢姡邆洮F(xiàn)代教育理念，才能從學生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學模式，從而培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識，實現(xiàn)人文體育觀的構(gòu)建。

最后，教師還應(yīng)該具有廣博的理論知識和教育知識。每個學生都是獨立的個體，在實際的高校體育教學中，教師應(yīng)該尊重學生的個性發(fā)展，而且教師更應(yīng)該以鼓勵式教育為主，盡量做到不挫傷學生自信心。此外，教師還應(yīng)該注意為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍，從而讓學生真正的感受到體育學習的樂趣，進而培養(yǎng)出學生的體育運動意識。例如，北京科技大學、北京師范大學、首都經(jīng)貿(mào)大學等3 000m以上長跑也已取消，替代品則是“400m障礙賽”“龍卷風”“編長辮”等趣味項目。又如，哈商大將“三走”活動融入了最新的健康時尚元素，分別以學院系列活動、趣味運動會和熒光夜跑3個主題增加體育學生鍛煉的自覺性，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣的同時。而哈爾濱師范大學也在松北校區(qū)舉行了大型的校園足球聯(lián)賽，并推廣了“武術(shù)新三字經(jīng)”，還將計劃開展“微馬拉松”、陽光跑、健美操大賽等大學生戶外活動。這樣不僅能夠激發(fā)學生的鍛煉興趣，還能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性。此外，教師還應(yīng)該注意對一些表現(xiàn)不太好的學生，采用積極的語言來鼓勵學生，或者是在日常的體育教學中重視自己的言談舉止，從而給學生展示出良好的精神風貌，體現(xiàn)人文素質(zhì)。

3　結(jié) 語

高校體育教師應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，并遵循以學生為本，培養(yǎng)學生綜合實踐能力的教學理念，從提高自身人文素質(zhì)開始，在高校體育教學中構(gòu)建人文體育觀。尤其是素質(zhì)教育深入推行的背景下，高校體育教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生體育意識，淡化競技教學，這樣才能切實促進學生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)提高學生實踐能力的教學目標。

［ 1 ］ 胡科偉. 人文體育觀融入高校體育教學的思考［ J ］.當代體育科技，2014（29）：125-126.

［ 2 ］ 馬麗. 芻議人文體育觀在高校體育教學中的構(gòu)建［ J ］.梧州學院學報，2014（6）：95-98.

［ 3 ］ 伍華榮，伍方榮. 人文體育觀在高校體育教學中的構(gòu)建途徑探討［ J ］.當代體育科技，2016（4）：6-7.

G807.4

A

1674-151X（2016）07-077-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.039

投稿日期：2016-06-04

周立新（1966—），講師。研究方向：體育教學與運動訓練。