工科類院校的校園文化產(chǎn)品開發(fā)策略研究

張家祺　璇　張?zhí)镉?/p>

摘要：本文從產(chǎn)品研發(fā)的角度，在對工科類院校特色和校園文化產(chǎn)品開發(fā)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，對相關(guān)校園文化產(chǎn)品開發(fā)策略從靜態(tài)與動態(tài)兩方面進(jìn)行了有針對性的研究，得出了工科類院校校園文化產(chǎn)品開發(fā)的六項策略，并結(jié)合幾所高校的相關(guān)設(shè)計成果加以佐證。希望能為今后的研究與設(shè)計提供些許借鑒，在開拓校園文化市場的同時更好地提高工科類院校的品牌形象力。

關(guān)鍵詞：校園文化 產(chǎn)品開發(fā) 紀(jì)念品設(shè)計 特點 策略

中圖分類號：TB472

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2016）-03-0131-03

1引言

世界文明史表明，一個國家、民族的崛起，必然伴隨著文化的崛起。一個民族不僅要有實力，而且要有魅力，這種魅力就是文化的魅力，精神的魅力。同理，高校的發(fā)展也是如此。大學(xué)校園文化的特定精神環(huán)境與文化氛圍是學(xué)校所獨具的，而工科類院校是培養(yǎng)高級工程技術(shù)人員的搖籃。工科類院校在專注專業(yè)技術(shù)研究的同時，更應(yīng)注重提升人文素質(zhì)。如何對大學(xué)校園文化，特別是工科院校的這一無形資產(chǎn)進(jìn)行有形的管理與傳播，達(dá)到“以美育人，以美治校”的效果，是如今許多工科高校共同關(guān)注的問題。

2工科類院校的校園文化產(chǎn)品現(xiàn)狀及問題

工科大學(xué)生思維敏捷，求知欲比較強烈，專業(yè)性較強，在研究專業(yè)技術(shù)的同時，容易忽略人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而有意義的校園文化產(chǎn)品滲透會潛移默化地影響他們的人文素質(zhì)。一所名校的優(yōu)秀思想與文化底蘊也需要通過相關(guān)校園文化產(chǎn)品來進(jìn)行傳承。分析目前大多數(shù)工科類院校的校園文化產(chǎn)品開發(fā)情況，可以看出校園文化產(chǎn)品普遍存在如下問題：

2.1產(chǎn)品的人文特色缺失，不善于發(fā)掘與提煉本校特有的歷史文化元素

與很多文科類大學(xué)相比，工科類院校由于自身特點的限制，導(dǎo)致在人文教育方面確有所落后。雖然近年來許多高校開始逐漸將注意力轉(zhuǎn)向校園文化建設(shè)，但是在校園文化產(chǎn)品開發(fā)方面仍處于落后位置。實際上，有些工科類院校的校園景點是很出彩的，但因為對校園文化景點的關(guān)注度不夠，對相關(guān)資源整合能力較差，使工科院校的校園文化衍生產(chǎn)品缺乏基本的競爭力，更沒有相關(guān)的系列化產(chǎn)品，校園文化產(chǎn)品的影響力和吸引力較弱，是擺在面前的事實。排除管理體制的問題，更關(guān)鍵的原因是人文教育的缺失，對校園文化產(chǎn)品核心文化價值的忽視。

2.2簡易的工藝品居多，缺乏審美與功能性的合一

現(xiàn)有的校園文化產(chǎn)品，有很多設(shè)計只顧及到產(chǎn)品的可觀賞性，或者重視了產(chǎn)品的功能性就會忽視產(chǎn)品的藝術(shù)性，缺乏審美與功能性的有效結(jié)合。產(chǎn)品設(shè)計的表現(xiàn)形式較為單一，難以激發(fā)體驗者的興趣，從而實現(xiàn)精神文化享受的更高層次體驗。

2.3受眾人群局限性較大，設(shè)計思路不夠開闊

由于校園文化產(chǎn)品的設(shè)計人群主要是在校大學(xué)生，他們長時間在校園里學(xué)習(xí)與生活，對民間的傳統(tǒng)手工藝等知之甚少，眼界急需開闊。在進(jìn)行校園文化產(chǎn)品相關(guān)設(shè)計的時候，思維會受到所學(xué)知識的局限，在設(shè)計過程中容易遭遇瓶頸。特別是所設(shè)計的產(chǎn)品不被認(rèn)可時，容易產(chǎn)生消極情緒。

2.4缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，開發(fā)盲目

長期以來，很多大學(xué)校園甚至沒有相關(guān)校園文化產(chǎn)品的開發(fā)和發(fā)展規(guī)劃；有些校園文化產(chǎn)品的開發(fā)路線單調(diào)，內(nèi)容種類單一；也有一些策略發(fā)展因為時限性不佳，已經(jīng)不適合當(dāng)前需要。校園文化產(chǎn)品的使用對象其實很豐富，但是由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與針對性，導(dǎo)致產(chǎn)品設(shè)計結(jié)果的相互重疊現(xiàn)象屢見不鮮。

2.5誕生的校園文化產(chǎn)品鮮為人知

當(dāng)靜態(tài)校園文化產(chǎn)品出爐后，并不代表整個校園文化產(chǎn)品的開發(fā)過程已經(jīng)結(jié)束。有許多好的校園文化產(chǎn)品并沒有傳承下去的原因，就在于后續(xù)工作沒有受到重視，導(dǎo)致前期投入大量心血的作品隨著時間的推移而失去光彩，創(chuàng)意校園文化產(chǎn)品最終難以得到更廣泛的了解與認(rèn)同。

3工科類院校的校園文化產(chǎn)品開發(fā)策略

根據(jù)工科類院校的校園文化產(chǎn)品開發(fā)現(xiàn)狀，并結(jié)合矛盾辯證法中動與靜相互對立并且相互依存的原理，對該類院校的校園文化產(chǎn)品開發(fā)策略進(jìn)行了歸納與總結(jié)，將相關(guān)校園文化產(chǎn)品分為靜態(tài)產(chǎn)品與動態(tài)產(chǎn)品開發(fā)兩大類。

3.1靜態(tài)校園文化產(chǎn)品開發(fā)策略

3.1.1合理重現(xiàn)和利用校園歷史文化資源，突出產(chǎn)品的核心文化價值

每個學(xué)校的校園歷史文化資源都是獨一無二的，學(xué)校古跡的合理保護(hù)和利用，在為高校增添歷史厚重感的同時，也極大地提高學(xué)校的知名度，更為校園文化產(chǎn)品提供了天然的展示空間。怎樣利用這些文化資源去輔助校園文化產(chǎn)品開發(fā)，進(jìn)行相關(guān)文化整合與建設(shè)就顯得很有必要。校園文化產(chǎn)品最不同于其他旅游產(chǎn)品的部分就是產(chǎn)品的核心文化價值給游客所帶來的文化體驗。因此，產(chǎn)品的核心文化價值是開發(fā)文化旅游產(chǎn)品首要因素。校園文化產(chǎn)品的開發(fā)要注意突出文化主題，發(fā)揮本校優(yōu)勢，切忌照搬照抄。把握好目標(biāo)高校的歷史文脈，從具有標(biāo)志性的校園景點中提煉元素并加以設(shè)計，從小產(chǎn)品設(shè)計到大型設(shè)施建設(shè)，都要充分體現(xiàn)本校文化的主題和特色。

3.1.2實現(xiàn)校園文化產(chǎn)品審美與功能的合一

設(shè)計是實現(xiàn)校園文化產(chǎn)品審美與功能結(jié)合的最佳途徑，在設(shè)計時不僅要結(jié)合本校傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行文化產(chǎn)品開發(fā)之外，而且應(yīng)針對用戶的不同需求特點，充分運用資源的可利用因素，大膽靈活地采用現(xiàn)代科技手段，在保證產(chǎn)品藝術(shù)性與可觀賞性的基礎(chǔ)上，強調(diào)產(chǎn)品的重點功能。借助豐富的表現(xiàn)形式來激發(fā)體驗者的興趣，實現(xiàn)精神文化享受的更高層次體驗，創(chuàng)建審美與功能并存的校園文化產(chǎn)品。

3.1.3結(jié)合目標(biāo)院校所在地方傳統(tǒng)工藝促進(jìn)其發(fā)展

在校園文化產(chǎn)品設(shè)計中，有很大一部分屬于紀(jì)念品設(shè)計的范疇?？v觀我國各地區(qū)旅游景點的紀(jì)念品設(shè)計，都離不開傳統(tǒng)手工藝的運用。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，由于傳統(tǒng)工藝自身特點和文化特質(zhì)是很難被現(xiàn)代技術(shù)所取代的，因而成為地方文化的又一代言物。以河北工業(yè)大學(xué)為例，這所大學(xué)是中國最早的工科院校，是河北省屬骨干大學(xué)，坐落于天津。由于自身的特殊位置，具有了河北與天津的雙重地方特色。進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)時，可以將當(dāng)?shù)靥厣止ぜ妓嚰懊耖g傳統(tǒng)文化加以運用和融合，使本校校園文化產(chǎn)品的市場更加開闊。

3.1.4系列式新產(chǎn)品開發(fā)策略

系列式的校園文化新產(chǎn)品開發(fā)，就是圍繞一種產(chǎn)品延伸向不同的需求群體，開發(fā)出一系列類似的，但又各具特點的產(chǎn)品，這樣形成的不同類型、不同規(guī)格、不同檔次的系列產(chǎn)品，會很有系統(tǒng)感和整體性。目前，校園文化產(chǎn)品的開發(fā)路線單調(diào)，內(nèi)容種類單一，宜采用系列式產(chǎn)品開發(fā)策略。

對于核心文化價值在面向不同目標(biāo)時（主要包括在校學(xué)生群體、畢業(yè)學(xué)生群體、教職工群體、來校旅行參觀群體）的不同詮釋，宜采取不同的要素整合方式，最終設(shè)計出各有不同又以核心文化價值為主線的系列文化產(chǎn)品。這樣不但可以使單個旅游產(chǎn)品向精細(xì)式的開發(fā)和質(zhì)量經(jīng)營轉(zhuǎn)化，同時可以避免產(chǎn)品設(shè)計的相互重疊。

3.2動態(tài)校園文化產(chǎn)品的營銷補充策略

3.2.1培養(yǎng)紙媒、網(wǎng)媒方面的技術(shù)人員，善于利用節(jié)慶日進(jìn)行產(chǎn)品的宣傳活動

成品出爐后，產(chǎn)品開發(fā)的全過程并沒有結(jié)束，紙媒、網(wǎng)媒等動態(tài)產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)也應(yīng)當(dāng)兼顧，這樣可以有效增加產(chǎn)品體驗者的參與性活動，調(diào)動使用者的興致，創(chuàng)造更多消費動機(jī)。開發(fā)團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)對有技藝的學(xué)生集中進(jìn)行必要的知識與技能培訓(xùn)，使之積極參與到校園文化產(chǎn)品開發(fā)過程中來。特別是要培訓(xùn)好相關(guān)宣傳服務(wù)人員，開拓更加廣泛的潛在市場。

宣傳人員應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校紀(jì)念日和現(xiàn)代學(xué)生富有文化特色的各類社團(tuán)活動，開展相關(guān)宣傳工作，讓更多人參與其中?；顒娱_始前，一定要通過紙媒，網(wǎng)媒等方式進(jìn)行全方位宣傳；活動結(jié)束后，做好相關(guān)記錄，利用網(wǎng)絡(luò)公共平臺，校園媒體等設(shè)施進(jìn)行推送，使這些創(chuàng)意產(chǎn)品得到更廣泛的了解和認(rèn)同，讓體驗對象在不知不覺中成為校園文化的傳播者。

3.2.2建立相關(guān)工作室及體驗店為靜態(tài)產(chǎn)品的開發(fā)與宣傳提供輔助

在校園文化產(chǎn)品開發(fā)策略中，應(yīng)在兼顧相關(guān)法規(guī)，宏觀調(diào)控，統(tǒng)一政策，采用多元化的營銷模式，拉長產(chǎn)品鏈，扶持一個系統(tǒng)的、集校園產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研、開發(fā)、生產(chǎn)和銷售為一體的，兼融藝術(shù)性、實用性為特色的校園文化產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)工作室。在后期甚至可以建成一個經(jīng)營規(guī)范、信譽良好的校園文化特色體驗購物店。根據(jù)體驗者的需求，有的放矢地開發(fā)相關(guān)產(chǎn)品。

4結(jié)合幾所高校設(shè)計成果加以佐證

4.1合理重現(xiàn)和利用校園歷史文化資源，突出產(chǎn)品的核心文化價值（圖1）

圖2的兩種站臺是在校學(xué)生為學(xué)校設(shè)計的校園文化特色公交站臺。左邊小站臺的設(shè)計靈感來源于河北工業(yè)大學(xué)的正門造型，從該校特色大門中提取典型元素，再將這些元素進(jìn)行打散，重構(gòu)，塑造出全新的站臺造型，具有濃郁的“河工”特色。

右邊的站臺整體對河工大文化精髓加以提取，臺頂采用交錯性結(jié)構(gòu)疊加打造立體感的同時，從正面看來其實是兩對“工字”，體現(xiàn)河北工業(yè)大學(xué)“工學(xué)并舉”的精髓，同時在站臺背面設(shè)計三面橫向宣傳欄，可以在上面鐫刻校訓(xùn)及學(xué)校發(fā)展史，讓乘車的師生可以時刻回顧學(xué)校歷史。候車廳整體采用木質(zhì)鋼結(jié)構(gòu)，在造型、材質(zhì)等方面體現(xiàn)出該校歷史感的同時，綠色環(huán)保。

4.2實現(xiàn)校園文化產(chǎn)品審美與功能的合一

如圖3、圖4所示，是廈門大學(xué)人文學(xué)院的學(xué)生設(shè)計制作的校園手繪地圖。筆者去廈門大學(xué)參觀時，發(fā)現(xiàn)這套手繪地圖不僅受到該校師生的歡迎，而且來往的游客也幾乎入手—本。究其原因，就是因為這件校園文化產(chǎn)品很好地實現(xiàn)了審美與功能的統(tǒng)一。在設(shè)計的過程中，不僅將本校傳統(tǒng)元素進(jìn)行滲透式運用，在開發(fā)中很好地針對體驗對象的需求特點，充分運用手繪技能，采用靈活大膽的表現(xiàn)形式，在保證產(chǎn)品藝術(shù)性與觀賞性的基礎(chǔ)上，突出強調(diào)產(chǎn)品的導(dǎo)航功能；借助鮮活生動的手繪表現(xiàn)形式來激發(fā)體驗者的興趣，使對方于動、靜之中獲取校園觀光的路線；同時在地圖背面附上的校園文化介紹與特色景點大賞，使游客得到了精神文化享受的更高層次體驗，實現(xiàn)了審美與功能的合一。

4.3結(jié)合目標(biāo)院校所在地方傳統(tǒng)工藝促進(jìn)其發(fā)展

圖5，圖6是結(jié)合河北工業(yè)大學(xué)所在地一天津的地方傳統(tǒng)工藝進(jìn)行的校園文化產(chǎn)品設(shè)計。如今，天津還保留著許多民間風(fēng)俗，特別是春節(jié)，更是民俗的集中體現(xiàn)。比如貼吊錢兒、窗花、福字等。河北工業(yè)大學(xué)位于天津，天津人的許多民俗對學(xué)校有潛移默化的影響。將民間手工藝術(shù)與校園標(biāo)識建筑物、校園文化精神相結(jié)合，宿舍門窗貼上特色窗花吊錢，學(xué)校過節(jié)也有了氣氛。當(dāng)?shù)靥厣止ぜ妓嚰懊耖g傳統(tǒng)文化與校園文化相融合，使本校校園文化產(chǎn)品的市場更加開闊。

4.4系列式新產(chǎn)品開發(fā)策略（圖7～圖9）

4.5改良市場上的優(yōu)秀紀(jì)念品，取長補短巧設(shè)計（圖10）

這款紀(jì)念盤與市場上現(xiàn)有的普通紀(jì)念盤有異曲同工之妙。這種紀(jì)念盤質(zhì)地精良，做工考究，是擺放在雅致場所的不二選擇，很早以前就已經(jīng)受到消費者的認(rèn)可。浙江大學(xué)推出的這款校園文化產(chǎn)品的策略是不把投資用在搶先研究新文化產(chǎn)品上，而是利用文化的共性和消費者行為變化的共同特征，利用已經(jīng)被其他旅游目的地識別出來并被市場檢驗的需求，這樣既可以避免市場風(fēng)險，又可以節(jié)約研究開發(fā)費用。成為饋贈親友的特色紀(jì)念品。

5結(jié)語

工科類院校對校園文化的建設(shè)，是高校對學(xué)生人文關(guān)懷的最佳體現(xiàn)，能夠更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在對工科類院校特色和現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，得出了解決工科類院校校園文化產(chǎn)品開發(fā)的五項靜態(tài)策略，包括：合理重現(xiàn)和利用校園歷史文化資源，突出產(chǎn)品的核心文化價值；實現(xiàn)校園文化產(chǎn)品審美與功能的合一；結(jié)合目標(biāo)院校所在地方傳統(tǒng)工藝促進(jìn)其發(fā)展；系列式新產(chǎn)品開發(fā)策略；改良式新產(chǎn)品開發(fā)策略。兩項動態(tài)策略作為輔助也不容忽視，包括：培養(yǎng)紙媒、網(wǎng)媒方面的技術(shù)人員以及建立相關(guān)工作室及體驗店為靜態(tài)產(chǎn)品的開發(fā)與宣傳提供輔助手段。最后對相關(guān)策略與規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并運用實例加以佐證，相信能給后人的研究與設(shè)計提供借鑒。