高考英語社會化改革的利弊探討

畢宇宏，閆俊玲

（赤峰學院　外國語學院，內蒙古　赤峰　024000）

高考英語社會化改革的利弊探討

畢宇宏，閆俊玲

（赤峰學院外國語學院，內蒙古赤峰024000）

高考英語社會化改革因涉及面廣及影響深遠，所以改革方案一出臺便迅速引來熱議.本文簡要論述了高考英語社會化改革的利弊，指出了改革過程中可能出現(xiàn)的問題，并提出針對性建議和對策，以供參考.

英語教育；高考英語社會化改革；利弊

現(xiàn)今，在中國學習英語的人數(shù)逐年遞增.不僅是在校學生，而且還有許多社會上的成年人，甚至學前班的小朋友都在學習英語.英語的能力已經(jīng)成為檢驗人才的一項重要標準.事實上，英語教育和英語考試在中國長達一個世紀以來就不是新冷話題.與此同時，國家不僅投入人力、物力和財力，而且個人也投入時間、精力和財力.遺憾地是國人的英語水平仍然與預期的目標相差甚遠.當人們提及英語教育的時候，腦海里會閃現(xiàn)出像應試、無用、浪費教育資源和聾啞英語這些詞匯.近幾年教育部門做了大量的努力，改善英語教育的現(xiàn)狀，然而取得的結果卻并不理想.《新京報》于2013年12月8日首次報道了教育部高考英語改革的總體方案：英語仍是高校招生選拔的重要學科，但該學科的考試不再在統(tǒng)一高考時間舉行，而是實行一年多考的改革.從2013國家出臺的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出：要探索考試和招生相對分離，學生考試多次選擇，外語等科目社會化考試一年多考.以及各省出臺的英語改革方案中，我們可以明確看出高考英語社會化改革是大勢所趨.

1　高考英語社會化改革的利

1.1促進英語實用性的增強

雖然學習英語在我國已經(jīng)成為一種熱潮，尤其是大多數(shù)的學生和不少的知識青年構成學習英語的重要組成部分；國際會議在我國頻繁召開；英語歌曲、英文報紙，還有英美電視劇更是遍布我國的各個角落.但是雖然在這樣的氛圍下，我國的英語教育效果卻不盡人意.在應試教學模式下，學生成了做題的機器，忽視了語言能力的培養(yǎng)，“啞巴英語”和“聾啞英語”盛行.通過高考英語社會化的改革，能促進英語回歸到語言的實用性上來，老師也能擺脫應試教學模式，改變只注重分數(shù)提高的想法，以提高學生的綜合素質能力為基礎，重視語言的交際性和人文性特征.英語教育還有一個重要的目標是：為了國家培養(yǎng)有跨文化意識和國際視野的人才.學習英語不僅要讓學生學會一門語言，更要讓學生通過英語語言的學習，了解一定的文化底蘊，把中國傳統(tǒng)的文化帶到英語的學習里面，促進文化之間的交流和融合，也為我國的文化走向世界打下一定的基礎，培養(yǎng)學生成為國際化人才.

在傳統(tǒng)的應試教育模式中，過多強化了英語應試的重要性，而完全忽略了英語作為語言的交際作用.這次高考英語改革使得英語真正成為一門實用性語言用來交流和應用，而不是為了應付考試的一門科目.這樣英語的實用性才真正得到增強，英語作為一門語言的本質才會突顯出來.

1.2促進英語教學的改革

⑴教學理念

英語教育的目標有三個：社會文化目標、思維認知目標，語言運用目標，這三個目標缺一不可.在這三個目標的指導下，讓英語從應試轉向應用，讓英語回歸到語言該有的理性地位上來，而不能有錯誤的急功近利刷分的觀念，讓英語考試走下神壇后成為另外一個小考.人們應該徹底改變舊的傳統(tǒng)的應試教育理念，樹立英語實用性的教育理念，創(chuàng)新英語教學理念，長久的英語應試教學模式也讓學生的學習只為考試的觀念根生地固.因此，英語教育改革的一個關鍵點就是突破現(xiàn)有教學觀念的限制，把提高學生的語言綜合能力擺在英語教學的重要位置.

⑵教學方法

在英語從應試轉向應用的教育理念下，教學方式也要相應的改變.教師應該改變之前的以單詞和語法翻譯為主的滿堂灌的教學方式，以學生為中心，重視英語的交際溝通性，促進學生綜合運用語言的能力.

首先，改變學生干巴巴背單詞的現(xiàn)狀，將單詞放在特定的句子里讓學生通過句子的整體概念把握單詞的含義.很多學生對英語語音的規(guī)則掌握不夠，對重讀、弱讀、連讀不了解，導致說出來的英語不準確，無法交流.其次，聽和讀應該是同樣重要的位置，不能分開，北京高考改革聽力分數(shù)的提高足以見得對聽力的重視.在讀的過程中通過不斷模仿發(fā)音，反復的閱讀來增強學生的語感，只有通過培養(yǎng)語感才能促進語言的自然吸收.教師在組織課堂教學過程中應該科學地設定英語教學環(huán)境，讓學生和老師之間能夠相互拉動，學生和學生之間能相互感染.最后，說和寫可以通過老師在課堂上創(chuàng)設各種語言情境，采用靈活教學法，提高英語教學的趣味性.多提問、多鼓勵，讓學生明白語言是用來交際的，不是用來做題的.課堂上教師可以讓學生們分組討論，這樣不僅調動了他們的積極性，激發(fā)了學習興趣，而且還能幫助他們對所學內容形成整體輪廓和體系.在寫的方面，可以先要求學生寫簡單的句子，最后通過和漢語的比較不斷加定語，慢慢地鍛煉學生的寫作能力.應該積極吸收語法翻譯法和交際法的優(yōu)點，對課文的講解不能逐字逐句的翻譯和分析語法點，而應注重培養(yǎng)學生從全局到細節(jié)的學習.為了改變大多數(shù)學生的啞巴英語和聾啞英語，老師要加強和學生的溝通，可以多進行口頭和情境對話活動，也可以利用多媒體放英文片段，或者老師整節(jié)課都用英語授課來幫助學生提高口語.上面屬于語言產出方面的提高，而在語言輸入方面的提高必需加大學生的英文閱讀量.這個閱讀量不是通過做閱讀理解來提高，是通過讓學生從讀感興趣的文章開始，理清文章的主體大意，不做具體的分析，將文章中含有主要語法的句子摘錄出來不講解，從情景法入手幫學生理解.要培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，老師可以把我國民族的文化融合到英語里面，構建學生中國英語的概念.課下給學生布置的作業(yè)不應該是做不完的試卷，應該讓學生課下發(fā)現(xiàn)話題，自己組織情境、或者背誦電影里面的經(jīng)典臺詞，也可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)的學習或者現(xiàn)在流行的英語APP來彌補英語聽說環(huán)境的缺失.通過課下口語鍛煉英語，以鼓勵學生大膽地說改變害羞不敢說、怕丟人的心理.也可以要求學生學習英語歌曲，這是快速提高英語口語和聽力能力的方法.改變教學方式對于老師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，英語教師應該改變之前一切以提高分數(shù)為主的教學觀念，樹立新的教學理念.需要教師不斷反思自己的教學方法，及時充電，不僅要掌握英語綜合能力，還要對英語中隨時出現(xiàn)的新的單詞和俚語都要及時掌握，結合多媒體的輔助教學，尋找與時代發(fā)展要求相結合的新的教學方法，努力讓學生從“要我學”的學習動機轉為“我要學”.

⑶課程設置

傳統(tǒng)的課程設置都集中在聽、說、讀、寫、譯這些基本訓練上，而且使用的教材都是幾十年不變的.這樣的課程設置不能與時俱進，也不能適應現(xiàn)代社會的潮流.這樣的課程設置脫離生活，脫離實際應用，打擊了學習者的學習熱情.這樣的課程設置似乎獨立存在，各自為政，學生很難把它們組合在一起，實現(xiàn)不了綜合化趨勢.

正確的課程設置應該與社會需要相掛鉤；正確的課程設置應該機動靈活；正確的課程設置應該尊重學生個性需求；正確的課程設置應該顧及學生心智發(fā)展；正確的課程設置應該極具生命力；正確的課程設置應該經(jīng)得起現(xiàn)實的檢驗；正確的課程設置應該考慮地區(qū)差異；正確的課程設置應該突出地方特色；正確的課程設置應該突出學校優(yōu)勢.

⑷師資匹配

英語分數(shù)的減少意味著英語課時也相應的減少，聽力課的數(shù)量也許會在英語教學中增加.一節(jié)英語課由四部分組成：聽、說、讀、寫.隨著聽力能力變得越來越重要，英語課也許會分成聽力課、寫作課和口語課.這種方式就像是大學外語系里小課堂的授課模式，英語課更加適合小課堂授課.每一個老師都有她專業(yè)的領域，所以學校的領導可以根據(jù)老師的能力安排不同的英語老師教授不同的英語課，這種方式可以滿足老師和學生的要求.在課余時間，老師可以有充足的時間來武裝自己，例如讀書，上網(wǎng)查找信息來適應高考英語社會化的改革趨勢.

1.3促進考試形式的多變

高考英語改革不能只從考試的形式來改革，也應該注重高考英語試題的改革.此次英語實行一年兩考，主要目的是讓英語從應試回歸到應用，因此在考試內容上也應該體現(xiàn)改革的決心，才能促進整個英語教學的改變.改革之前英語試題為了更好地選拔人才，難度一般都超過教學目標規(guī)定的水平.試題總共五個部分，其中三個部分主要針對語法和單詞來考查，沒有體現(xiàn)語言的交際性和情感性.改革后的英語試卷內容，應該著重對學生輸出能力的考查.降低語法知識的考查，減少選擇題，因為選擇題猜中的幾率比較高.題目的設計要注重語言情感態(tài)度的考查，改變選擇閱讀理解題為主觀閱讀題；改完型填空題為情境填句題，由之前知識點的考查轉為英語語言能力的考查.考題的設置不僅要從以語法知識為中心，轉到以考查學生的語言綜合能力為重點.同時也要考核學生獲取信息和探究創(chuàng)新能力，這樣也能促進教師在教學方法上注重提高學生的綜合能力.

英語作為一門語言，語言產出性的能力比較重要，因此高考英語考題不僅要有筆試和聽力考試，口語考試也應該納入考試的范圍之內.另外，考題的設計要盡量減少一些生僻詞、長詞和結構復雜的大句子，應該以學生的基本能力為基準.也可以在考題中設置關于中國文化的情境題，促進英語與漢語的結合.考題的設置應從關注學生的素質和能力出發(fā)，考題的內容要貼近時代、社會和生活.

1.4促進以生為本趨勢的形成

作為考試大國，我國一直以來都是一考定終身，用一張試卷來決定學生的命運.這種不科學的考核方式不利于我國選擇人才，也沒有體現(xiàn)教育的人本關懷.尤其是有的學生準備了三年，在高考那天因為身體原因或者心理因素發(fā)揮失常就會影響到自己的前途，尤其是英語的考試選擇題量大，蒙題和抄襲的可能性也就高，會造成同學之間的不平衡.英語的聽力考試對設備的要求也比較高，所以英語的一次定終身不合理，因為有不少的偶然因素影響學生水平的發(fā)揮.此次高考英語實行一年兩考，取最高分，核心是減輕學生一考定終身的壓力.對學生實行綜合評價，改變一考定終身的模式.讓學生有輸?shù)目赡?，一次不行還有一次補救的機會，降低高考失誤的風險.讓學生舒緩考試壓力，降低考試恐懼感，這是對我國人才培養(yǎng)的重大改變.另外，兩次考試不僅能夠測試出學生的真實水平，也讓學生能根據(jù)自己的具體學習情況選擇在適當時間參加考試.讓學生有了自主選擇性，能夠靈活安排自己考試的時間，因此高考英語社會化是我國人才選拔的正確導向，體現(xiàn)了對學生的人性關懷.打破這種一考定終身的高考制度，對我國實行以統(tǒng)一高考和多元錄取的考試招生模式有重要的的意義.

1.5促進英語培訓機構的盈利

英語實行一年多考，這也能促使更多社會培訓機構的誕生.這樣的培訓機構隨著生源的增多，規(guī)模的擴大，不僅盈利不菲，而且能解決許多人的就業(yè)問題.

2　高考英語社會化改革的弊

2.1教師方面

⑴英語教師心里失衡，影響教學質量

英語實行一年多考，英語學科地位下降，學科地位決定教學工作量，教學工作量決定教師的收益.一年多考，在一定程度上弱化了英語的地位，許多同學會表現(xiàn)出對于英語學習的消極情緒.學生的消極情緒會對英語教師的心理產生潛移默化的影響，這樣英語課堂的教學質量就得不到保障，

⑵英語教師收入降低，影響教學投入

英語實行一年多考，有些英語能力強的學生就可能不再學習英語了；部分學生因為高已取得了高分，所以高中的后兩年就擱置了英語的學習，造成了英語課班型減小，英語老師超多的現(xiàn)象.英語老師可能會面臨收入降低，或者下崗的危險境地.北青報的記者昨日在采訪某附中的英語教學負責人時，她表示全校七十多位英語教師在聽到英語高考改革調整消息都面露難色.英語高考的改革雖然不會讓英語老師下崗，但是會讓部分英語老師面臨轉崗或閑置的狀況.這樣的一種趨勢使得許多英語教師會另覓新的崗位，找尋新的出路，對于英語教學就不會那樣認真和負責.

2.2學生方面

⑴滋生學生懶惰的壞毛病

學生就會認為考試次數(shù)增多意味著可以晚一些再學英語.在這樣輕松的環(huán)境下，也會導致學生對其它學科產生消極懈怠的情緒，提不起來學習的勁頭.這樣不止英語一科，其它的學科也會受到直接的影響，所以學生應該在英語高考改革緩解高考壓力的好處下，認真學習其它科目，也不能放棄對英語的學習.

⑵加重學生學習負擔和家庭經(jīng)濟負擔

任何改革都具有兩面性，高考英語改革在促進英語實用性研究地同時，也產生了不少的問題.根據(jù)目前的高考英語改革，英語雖然轉換為一年兩考，但是成績還是要計入高考總分，因此英語成績對學生能否進入到理想的高校還是起到?jīng)Q定的作用.只要英語考試的分數(shù)還計入總分，學生就會不惜一切代價取得最高分.高考英語由一年一考變?yōu)閮煽?，看似多了一次考試，多了一次機會，但是加重學生的學習負擔.因為英語高考實行社會化改革后，一旦英語可以兩次考，大部分學生會和現(xiàn)在的大學四、六級考試一樣，多次考試以取得最高分.一年兩考后，大部分學生會選擇參加兩次考，因為學生和家長都會有下次會比這次更好的觀念.即使第一次考試成績考得98分，但學生也會繼續(xù)進行第二次機會爭取再多考兩分達到100分，因為不管是學生還是家長，對只要能提高考總分的機會是不會放棄的.有條件的家庭可能會為了讓孩子取得高分，把目光投向市面上的英語培訓機構或者英語補習班，以取得高分，或者不斷刷新成績，確保高考的萬無一失.這樣雖然改變了一考定終身，但會成為多考訂終身，一次考試已經(jīng)讓學生苦不堪言了，再多一次考試只能耗費學生更多的體力和精力去準備第二次考試，學生的負擔不但沒有減少，反而增加了，同時家庭經(jīng)濟負擔也加重了.其次，如果有的英語成績不錯的學生第一次考試就通過了，并對自己考試成績感到滿意，不想再參加第二次英語考試，之后把更多的時間準備在其它科目的備考上，由此在之后的學習中冷落或者完全拋棄英語.我們都知道：英語作為一門語言學科，強調地是連續(xù)性學習和學習的強度.在本身沒有任何學習英語的語言環(huán)境下，一旦學生停止學習英語，把時間都用于學習其它學科的話，學生的英語水平會很快退步，之前的英語基礎也會降低.這樣進入高校后又得重新惡補英語，這也就造成后期的英語復習壓力.凡是不能夠促進學生的全面發(fā)展，反而給學生增加壓力的改革，都是不成功的.

通過上文的論述，我們可以得知：改革的初衷絕對是好的，目的是使英語恢復其作為語言工具這一職能.當然改革存在許多問題，不能視而不見.因此實行高考英語改革是一個龐大系統(tǒng)的工程，一定要多下功夫，多方考量，盡量避免可預見的問題，以求改革的完美性.

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