師范院校藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式研究

信潤海，趙敬軒，尚　佳

（遼寧師范大學(xué)，遼寧　大連　116029）

師范院校藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式研究

信潤海，趙敬軒，尚佳

（遼寧師范大學(xué)，遼寧大連116029）

本文結(jié)合現(xiàn)階段師范院校藝術(shù)類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的不足，以及藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)及優(yōu)勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為切入點(diǎn)，從制度建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、第二課堂建設(shè)、資源優(yōu)化配置整合等角度探究適合師范院校藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練新模式.

師范；藝術(shù)類；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；訓(xùn)練模式

歷經(jīng)改革開放30余年，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以震驚世界的速度跨越式前進(jìn)，但高速發(fā)展的同時我們做的更多的是“中國制造”，隨著綜合國力的不斷提升，我國在世界各領(lǐng)域的話語權(quán)比重也逐漸增加，但想要成為真正的強(qiáng)國就需要我們由中國制造向中國創(chuàng)造深度轉(zhuǎn)型，這就需要大批量的創(chuàng)新型人才，這就要求我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要切合實(shí)際、與時俱進(jìn).但目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及完備程度還較為薄弱，雖然許多高校在創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐上做出很多有益的探索并取得了一定的成效，但具有針對性的、具體的、指導(dǎo)性的相關(guān)研究及實(shí)踐探索還比較少.根據(jù)時代要求和高等師范院校自身特點(diǎn)，科學(xué)確定高等師范院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高等師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，制定高等師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育的全過程，這是高等師范院校面臨的重要課題.本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合師范院校藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際，探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式.

1　師范院校藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了多種嘗試，大部分高校結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)開展了形式多樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，師范類院校與理工科院校相比在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)面開展的較為中規(guī)中矩主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1以創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定機(jī)制為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在學(xué)生學(xué)業(yè)成績認(rèn)定中，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，達(dá)到一定的創(chuàng)新學(xué)分方能準(zhǔn)許畢業(yè)，目的在于從制度上保障學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)積極大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動.

1.2以開放實(shí)驗(yàn)室為載體，開展大學(xué)生創(chuàng)新教育

在本科生中設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室制度，引導(dǎo)本科積極參與科研、創(chuàng)新活動，鍛煉學(xué)生科研能力，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，開拓學(xué)生專業(yè)視野，提升本科生創(chuàng)新能力.

1.3以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為依托，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

以就業(yè)指導(dǎo)課及職業(yè)生涯規(guī)劃課程為依托，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識課程，從創(chuàng)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件的角度對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育.

1.4以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供基礎(chǔ)保障.

1.5以“創(chuàng)青春”及各類創(chuàng)業(yè)競賽為載體，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽作為國內(nèi)最高級別的創(chuàng)業(yè)類賽事，為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐平臺，隨著該賽事影響力的不斷擴(kuò)大，絕大部分高校都開展了不同形式的以圍繞該賽事為中心的第二課堂活動，現(xiàn)已成為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為普遍的形式.

1.6以“互聯(lián)網(wǎng)+”等專業(yè)競賽為載體，開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念進(jìn)一步深化，大部分高校也開始積極的搭建以“互聯(lián)網(wǎng)+”、電子設(shè)計(jì)大賽、金犢獎等專業(yè)賽事為實(shí)踐平臺的創(chuàng)新教育模式.

1.7開展大學(xué)生自主科研立項(xiàng)，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在本科生中開展自主科研立項(xiàng)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、省市級大學(xué)生自主科研立項(xiàng)等活動為平臺，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

1.8以共青團(tuán)活動為載體，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)

做為高校第二課堂的組織者，共青團(tuán)也積極的設(shè)立、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的建設(shè)，努力為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺.

2　師范院校藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

雖然高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面付出了諸多嘗試，但在教育活動的諸多方面仍舊存在不足之處，同樣的問題在師范院校也有所體現(xiàn)，個別方面與理工類、綜合類院校相比表現(xiàn)的更為突出.

2.1在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)性

師范類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于一些理工類、綜合類院校而言在認(rèn)識及重視程度上存在一定的不足認(rèn).雖然有些師范類院校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極開展各項(xiàng)工作，但大多數(shù)僅停留在活動層面.雖然大部分高校根據(jù)自身?xiàng)l件都積極的開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但大部教育活動之間不能很好的銜接，形成單打獨(dú)斗的局面，缺乏一定系統(tǒng)性實(shí)效性，與社會實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重，例如：創(chuàng)新學(xué)分制度的實(shí)施無法切實(shí)的達(dá)到其目的初衷，收效甚微；就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)課程缺乏針對性，教育效果不明顯；在競賽平臺建設(shè)方面重成績輕轉(zhuǎn)化；高校創(chuàng)業(yè)孵化基地重建設(shè)輕孵化.

2.2缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺資源的整合利用，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的缺乏有效建構(gòu)

師范院校藝術(shù)類專業(yè)與綜合類大學(xué)及師范院校其它專業(yè)相比，具有較為豐富社會資源、潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和實(shí)踐平臺資源，但因多方面因素致使這些資源缺乏有效的整合及利用.在師資隊(duì)伍方面也缺乏有效的構(gòu)建，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動單純的依靠共青團(tuán)、輔導(dǎo)員來實(shí)現(xiàn)，缺乏有效的專業(yè)指導(dǎo)，教育訓(xùn)練效果不明顯.

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行缺乏的有機(jī)融合

師范院校藝術(shù)類學(xué)生的課程設(shè)計(jì)方面存在不足，大部分課程仍舊單一的以強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)理論、技法、藝術(shù)修養(yǎng)為重點(diǎn)，在創(chuàng)新思路、創(chuàng)業(yè)思維方面缺乏教育及引導(dǎo).藝術(shù)類專業(yè)與其它學(xué)科相比在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有著內(nèi)在的優(yōu)勢，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)質(zhì)上既是創(chuàng)新的過程，但如何能夠?qū)I(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透整個專業(yè)教學(xué)過程，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為當(dāng)前亟待解決的問題.在專業(yè)評估評價體系中缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展程度及重視程度參差不齊，僅部分高水平高校能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做到實(shí)處，大部高校仍舊忙于應(yīng)對就業(yè)及升學(xué)所帶來的壓力，難以保證有足夠的時間和精力來開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作.

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練缺乏方向性的指導(dǎo)，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動與社會實(shí)際相脫節(jié)

大學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中，絕大部分指導(dǎo)教師都能給予一定的指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也存在經(jīng)驗(yàn)欠缺、對社會需求缺乏足夠的認(rèn)識、所能給予的指導(dǎo)與社會需求相脫節(jié)等問題.

總之，師范院校藝術(shù)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明顯無法滿足當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求及學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際需求.

3　師范院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的對策

師范院校藝術(shù)類專業(yè)作為師范院校中較為活躍的學(xué)科，如何能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)、校園文化活動，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中切實(shí)的得到鍛煉、豐富經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)拙見：

3.1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)完善制度建設(shè)

藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，藝術(shù)創(chuàng)作周期長、壓力大，大部分專業(yè)教師較為注重個性發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏足夠的認(rèn)識、重視程度不一.絕大部分教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是義務(wù)奉獻(xiàn)，占用了教師的大部分時間及精力，大部分教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際給予教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面一定的制度保障，例如：獎勵制度、計(jì)算工作量制度，完善教師培訓(xùn)制度給予對中青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、考察等方面的機(jī)會.完善校企合作、社會對接、校際交流制度，建立畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤回訪機(jī)制，定期的進(jìn)行總結(jié)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面的經(jīng)驗(yàn)及不足.完善并加大對學(xué)生的獎勵制度，目前的獎勵制度對藝術(shù)學(xué)生專業(yè)獲獎的認(rèn)定存在不足，應(yīng)當(dāng)組織專家對專業(yè)賽事級別、獲獎級別比照其它專業(yè)獲獎級別進(jìn)行認(rèn)定并給予獎勵.

3.2完善專業(yè)課程設(shè)計(jì)，在課程中引入實(shí)戰(zhàn)機(jī)制

結(jié)合社會實(shí)際需求，完善專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)校企合作，在日常教學(xué)過程中以企業(yè)實(shí)際需求的項(xiàng)目或課題為教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠真正的參與到符合社會需求的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)過程，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情.不分專業(yè)開設(shè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目選修課程，由專業(yè)教師搜集實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，以開放式課程的形式組織教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式在規(guī)定時間內(nèi)項(xiàng)目需求，且要保證的完成的原創(chuàng)性.

3.3充分利用、整合資源，構(gòu)建社會與學(xué)校相結(jié)合的指導(dǎo)隊(duì)伍

充分利用現(xiàn)有資源，并調(diào)動教師及校友的積極性將有益的社會資源引進(jìn)校園，并將資源進(jìn)行有效的規(guī)劃、配置、融合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程中充分發(fā)揮資源的有效作用.結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)際需求構(gòu)建以社會人員、專業(yè)教師相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)社會人員與專業(yè)教師交流，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程更貼近實(shí)際需求.例如：以高校硬件資源為基礎(chǔ)引入企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在保障正常教學(xué)的前提下，讓企業(yè)導(dǎo)師有機(jī)會參與到日常專業(yè)教學(xué)，從社會需求的角度，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，讓學(xué)生更直接的接觸到專業(yè)需求的前沿；以社會資源為實(shí)踐平臺，由學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建具有實(shí)際意義的社會實(shí)踐基地，尤其是創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友的企業(yè)，學(xué)校提供相關(guān)制度保障，企業(yè)定期提供見習(xí)實(shí)習(xí)崗位，給予在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生走出去的機(jī)會，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中參與到企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程.

3.4引入社會資源強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)建設(shè)

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)，結(jié)合專業(yè)方向引入企業(yè)導(dǎo)師，建立行政指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師雙重導(dǎo)師制度，開展社團(tuán)活動，例如：開展以企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中將社會資源引入校園進(jìn)行整合，以真正的商業(yè)運(yùn)營模式進(jìn)行實(shí)踐，彌補(bǔ)學(xué)校資源不足的現(xiàn)狀，行政指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)把握實(shí)踐活動正確性、合法性.發(fā)揮社會資源優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，在雙重導(dǎo)師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，以包容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐.在條件允許的情況下，以社團(tuán)活動的形式適當(dāng)?shù)膶⑿☆~度風(fēng)投引入校園，對在校生好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目轉(zhuǎn)化或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，保障相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)成員能夠全程的參與其中，從實(shí)踐中進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

3.5完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的系統(tǒng)化建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練各個環(huán)節(jié)間的銜接，保證各環(huán)節(jié)的方向性一致，盡量避免脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn).在訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重統(tǒng)籌，加強(qiáng)活動的有序性、梯度，避免活動的重復(fù)性，訓(xùn)練活動的無序會使學(xué)生感到茫然，重復(fù)會使學(xué)生感覺疲倦，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣及熱情產(chǎn)生退熱的效果.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)前高校教育的重要部分是一個循序漸進(jìn)的過程，需在不斷的實(shí)踐過程中逐步完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的過程需要貼近學(xué)生實(shí)際貼近社會實(shí)際，當(dāng)然這并非否定那些超前于當(dāng)前社會需求的創(chuàng)新成果或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，豐富經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中學(xué)會認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，最終達(dá)到教育的目的.

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A

1673-260X（2016）10-0218-03

2016-06-02

遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（201510165000042）