地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與實(shí)踐育人工作互動探析

左文祥

（武夷學(xué)院　土木工程與建筑學(xué)院，福建　武夷山　354300）

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與實(shí)踐育人工作互動探析

左文祥

（武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院，福建武夷山354300）

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，順應(yīng)了我國高等教育發(fā)展的趨勢.實(shí)踐育人工作則是高校育人工作的一個重要組成部分，更是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的關(guān)鍵內(nèi)容.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為實(shí)踐育人工作提供了難得契機(jī)，豐富了實(shí)踐育人的內(nèi)容和形式.同時，實(shí)踐育人工作的強(qiáng)化是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在需求，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新浪潮中，有助于推動轉(zhuǎn)型發(fā)展工作順應(yīng)時代潮流，更具鮮明時代性，二者相輔相成，為我國新時代人才的培養(yǎng)奠定了更加堅實(shí)的基礎(chǔ).

地方高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；實(shí)踐育人；關(guān)系

1　引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出要求，文件中指出“促進(jìn)高校辦出特色”、“優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)”、“實(shí)行高校分類管理”、“要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的戰(zhàn)略任務(wù).教育部2014年工作要點(diǎn)又進(jìn)一步提出了“研究制訂關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動實(shí)施國家和省級改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”的要求.與此同時，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，也要求地方本科院校要通過轉(zhuǎn)型發(fā)展來培育更加符合時代要求的人才.這些政策的不斷出臺就意味著我國高等教育的發(fā)展將要進(jìn)入新階段.

近年來，國內(nèi)學(xué)術(shù)界圍繞地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵、意義、原則、方法、路徑選擇、基本要求以及保障措施等問題進(jìn)行了廣泛深入的探討和研究，且已取得了不少有價值的成果.但是，關(guān)于地方本科院校如何抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展契機(jī)推進(jìn)實(shí)踐育人工作問題的研究卻涉及不多，成果較少，這一方面說明學(xué)界對此問題的關(guān)注重視程度不夠，另一方面也說明地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐力度不夠，成效不大，更說明需要進(jìn)一步加強(qiáng)此項工作重要性和緊迫性，推動其更好更快發(fā)展.本文試圖闡明地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展科學(xué)內(nèi)涵，并探析地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展同促進(jìn)高校實(shí)踐育人工作之間的關(guān)系.

2　地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展及實(shí)踐育人的科學(xué)內(nèi)涵

2.1地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵

充分認(rèn)識地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵，是切實(shí)做好此項工作的基本前提.發(fā)展是一個哲學(xué)術(shù)語，指的是事物由小到大、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動變化過程.轉(zhuǎn)型發(fā)展就是指在原有的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，追求創(chuàng)新的發(fā)展過程.《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報告》指出地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是指基于高等教育發(fā)展趨勢、經(jīng)濟(jì)需求以及高校自身特點(diǎn)的科學(xué)定位，在辦學(xué)體制、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、管理服務(wù)模式等方面進(jìn)行改革，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要［1］.

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是我國經(jīng)濟(jì)社會的需要，也是我國高等教育體系科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求.自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展日新月異，取得了輝煌的成績，但同時，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也給我國的生態(tài)環(huán)境帶來了沉重的壓力.在“低碳經(jīng)濟(jì)”和“綠色增長”為主題的社會背景下，更需要我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，優(yōu)化調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)投入，著重發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì).然而，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型都需要大量應(yīng)用復(fù)合型人才，那么，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展培養(yǎng)更多高層次應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的重任自然而然也就落在了高等學(xué)校身上.縱觀我國高等等教育現(xiàn)狀，老牌本科及高職高專院校的發(fā)展定位都較為清晰，而大批的地方本科院校定位卻比較模糊，這不僅造成了我國高等教育“同質(zhì)化”傾向嚴(yán)重、“高大全”問題突出、人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)等諸多問題，也在一定程度上對我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和高等教育的整體水平造成了影響.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為必然趨勢.地方高校應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)；轉(zhuǎn)變以往盲目追求精英化教育的辦學(xué)理念與定位，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，建構(gòu)理論與實(shí)踐并重的人才培養(yǎng)模式，培育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力突出的教師隊伍；推進(jìn)校企合作，開放教學(xué)模式；拓寬渠道，鼓勵地方本科院校開展中外合作辦學(xué)，系統(tǒng)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成才、順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目的.

2.2實(shí)踐育人的科學(xué)內(nèi)涵

實(shí)踐論是“馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，馬克思認(rèn)為全部社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是獲得知識的源泉，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)識論上處于優(yōu)先地位”［3］.高校實(shí)踐育人是以馬克思主義實(shí)踐觀為根本依據(jù)遵循大學(xué)生成長成才規(guī)律和教育活動規(guī)律，以學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的理論知識和間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以開展與學(xué)生專業(yè)發(fā)展和成才成長密切相關(guān)的各種實(shí)踐活動為途徑，以引導(dǎo)大學(xué)生堅定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念和不斷增強(qiáng)服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實(shí)踐能力為基本目標(biāo)的一種教育實(shí)踐活動［5］.實(shí)踐育人理念認(rèn)為實(shí)踐是教育的必然要求.實(shí)踐育人理念并非將理論教育與實(shí)踐教育相對立，一味追求實(shí)踐教育，也并非把社會與學(xué)校對立，一味重視社會實(shí)踐.實(shí)踐育人理念是追求理論教育與實(shí)踐教育的融合，強(qiáng)調(diào)社會和學(xué)校力量的整合互動，共同促進(jìn)學(xué)生成長成才.

3　地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與實(shí)踐育人的互動關(guān)系

實(shí)踐育人是高校育人工作的重要組成部分，充分認(rèn)識高校實(shí)踐育人工作的重要性、整合各種有利資源積極推進(jìn)實(shí)踐育人工作對于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與推進(jìn)實(shí)踐育人工作相輔相成，相互促進(jìn)，共同發(fā)展.

3.1地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為推進(jìn)高校實(shí)踐育人工作提供了契機(jī)

高校育人功能的發(fā)揮具有多樣性，以往高校的育人工作側(cè)重于教書育人和管理育人，對實(shí)踐育人認(rèn)識不足，這使學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的提高都受到了很大程度的制約.隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國家越來越重視動手能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培育，對高校實(shí)踐育人工作重視也高幅度提高.胡錦濤同志就曾提出“向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向人民群眾學(xué)習(xí)”的號召，2012年1月，教育部等七部門專門下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，對進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作做出全面部署.但是，從目前來講，我國高校在教育教學(xué)中實(shí)踐育人依舊較為薄弱，仍然有很長的路要走.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)質(zhì)就是在國家政策的指引下地方本科院校整體向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，以社會需求為導(dǎo)向，認(rèn)真做好學(xué)校頂層設(shè)計，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加強(qiáng)校企融合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué).地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求高校積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，校企深度融合、協(xié)同育人，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際，開展實(shí)踐性教學(xué)，要求高校對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面深化教育教學(xué)改革，為實(shí)踐育人工作提供了難得的契機(jī).

3.2地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展有利于增強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作內(nèi)容和形式的現(xiàn)實(shí)性及有效性

實(shí)踐育人工作，作為高校發(fā)展中的“短板”，難就難于其內(nèi)容和形式的現(xiàn)實(shí)性和有效性難以保證.換而言之，實(shí)踐育人需要較多基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)實(shí)踐人才的保證，學(xué)校經(jīng)濟(jì)能力有限，完全由學(xué)校來提供實(shí)踐育人的基礎(chǔ)設(shè)施是不充分的，難于實(shí)現(xiàn)的.地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展則可以解決這個難題.一方面，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，高校會構(gòu)建通識教育+專業(yè)教育+實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)體系，滿足學(xué)生需求，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，一般技能培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，從而將實(shí)踐育人工作的內(nèi)容和形式付諸行動，用教育評價手段來衡量實(shí)踐的效果.另一方面，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展促進(jìn)高校與企業(yè)的深度合作，整合學(xué)校和企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施、人才等資源，使得實(shí)踐育人的內(nèi)容與形式更加多樣，實(shí)踐育人的效果更為凸顯.

3.3積極推進(jìn)實(shí)踐育人工作是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在需求

地方本科院校以往的培養(yǎng)方式更加偏向于基礎(chǔ)知識及高尖理論的教授，常常忽略了應(yīng)用及實(shí)踐能力的養(yǎng)成，在實(shí)踐育人體系的頂層設(shè)計方面較為缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生一方面無法在基礎(chǔ)理論研究、創(chuàng)新能力有較大收獲，另一方面又不具備工作中所需的動手實(shí)操技能，從而使得畢業(yè)生很難得到企業(yè)的青睞.轉(zhuǎn)型發(fā)展就是要將地方本科院校改變以往重視學(xué)術(shù)研究性人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，從而增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力.這就要求地方本科院校推進(jìn)實(shí)踐育人工作，充分認(rèn)識實(shí)踐育人理念的科學(xué)性，“注重全面規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、整體推進(jìn)，調(diào)整完善培養(yǎng)計劃，對大學(xué)生實(shí)施全員化和全程化的實(shí)踐教育活動”.只有地方本科院校實(shí)踐育人工作得到強(qiáng)化，地方本科院校才能真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展.

3.4實(shí)踐育人工作有助地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展

2014年李克強(qiáng)總理首次在夏季達(dá)沃斯論上發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，隨后國務(wù)院也發(fā)出了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新在我國蓬勃發(fā)展，成為了時代發(fā)展的新浪潮.在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展工作更應(yīng)積極主動的適應(yīng)新形勢，更加符合時代的主題和要求.在人才培養(yǎng)上緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐動手能力來展開，使學(xué)生成為具有“三創(chuàng)”能力的應(yīng)用型人才.而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要實(shí)踐育人工作的助推.高校在實(shí)踐育人工作中嚴(yán)格按照學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)改結(jié)合、學(xué)設(shè)結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合的要求，通過為學(xué)生提供更加具有針對性和實(shí)用性的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；打造增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能、實(shí)踐動手能力的活動平臺等形式，能有效提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)出更加符合時代要求的應(yīng)用型人才，為轉(zhuǎn)型發(fā)展工作提供了具體有效的行動支持，使得地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展更富時代內(nèi)涵，更加貼合時代主題.

4　總結(jié)與展望

實(shí)踐育人工作是一項系統(tǒng)工程，它與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展密切相關(guān)，相輔相成.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育的發(fā)展趨勢，實(shí)踐育人是高校育人工作的一個重要組成部分，地方本科院校整體向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型為實(shí)踐育人工作提供了難得的契機(jī)，豐富了實(shí)踐育人的內(nèi)容和形式，同時，實(shí)踐育人工作的強(qiáng)化是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在需求，有助于推動轉(zhuǎn)型發(fā)展工作順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮.在轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)下，地方本科院校要強(qiáng)化實(shí)踐育人工作，主動適應(yīng)新變革，因勢利導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)地方本科院校在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生管理與服務(wù)理念等方面實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型，取得新的成效.

〔1〕地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報告2013年［EB/OL］.http：//wenku.baidu.com/linkurl.

〔2〕董立平.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)［J］.教育研究，2014（08）：67-74.

〔3〕申紀(jì)云.高校實(shí)踐育人的深度思考［J］.中國高等教育，2012（Z2）：11-14.

〔4〕吳亞玲.實(shí)踐育人理念的哲學(xué)分析［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2010（01）：13-17.

〔5〕黃蓉生，孫楚杭.構(gòu)建高校實(shí)踐育人長效機(jī)制的思考［J］.中國高等教育，2012（Z1）：36-38.

〔6〕袁野.實(shí)踐出真知實(shí)踐育人才［N］.中國教育報，2012-02-12001.

G648.4

A

1673-260X（2016）10-0161-02

2016-06-06

福建省中青年教師教育科研項目（JA13667S）