河南省高師院校體育專業(yè)教師影響力研究

祝志國，張海峰，毛衛(wèi)國

（洛陽師范學(xué)院　體育學(xué)院，河南　洛陽　471022）

河南省高師院校體育專業(yè)教師影響力研究

祝志國，張海峰，毛衛(wèi)國

（洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院，河南洛陽471022）

本文通過問卷調(diào)查和訪談對河南省高師體育專業(yè)教師的影響力進(jìn)行了分析和探討，結(jié)果表明河南省高師體育專業(yè)教師影響力呈下降或缺失狀態(tài)，主要表現(xiàn)為責(zé)任心不強(qiáng)、知識和技能有待進(jìn)一步提高、對學(xué)生的情感投入不夠等方面.相關(guān)管理部門及高校應(yīng)盡快健全完善教師評價(jià)制度，建立教師培訓(xùn)和進(jìn)修制度，優(yōu)化外部環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，提高教師影響力，培養(yǎng)名師，從而為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ).

河南?。桓邘?；體育專業(yè)；教師；影響力

隨著高校不斷擴(kuò)招，我國高等教育普及率得到了很大的提升，但隨之而來的人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑、就業(yè)率降低也成了毋庸置疑的客觀現(xiàn)實(shí).近年來有關(guān)我國高等教育不絕于耳的批評之聲，實(shí)際上代表著的是一種社會(huì)期盼.使得我們不得不思考高校未來人才培養(yǎng)的一系列問題，其中如何提高當(dāng)前高等院校教學(xué)質(zhì)量成為核心問題.誠然，提高高等院校教學(xué)質(zhì)量不僅要改善當(dāng)前的教學(xué)管理形式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，還應(yīng)提高教師的影響力.俗話說“名師出高徒”，所謂名師即有一定影響力的教師.它是教師調(diào)控與改變學(xué)生心理與行為的力量.影響力強(qiáng)的教師會(huì)使學(xué)生由衷地敬佩，并樂于接受教師的意見，服從教師的領(lǐng)導(dǎo)，從而有效的保證教育工作的順利完成，也為教學(xué)質(zhì)量提高奠定了基礎(chǔ).但當(dāng)前學(xué)生和社會(huì)普遍認(rèn)可的名師越來越少，大師更是鳳毛麟角，所以在當(dāng)前背景下研究教師影響力對提高高校人才培養(yǎng)顯得尤為重要.基于此本文擬通過對河南省高師院校體育專業(yè)教師影響力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其影響力缺失和下降的原因，探討其解決途徑，從而為提高校體育專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，完善高等院校體育專業(yè)教師的培養(yǎng)機(jī)制，深化我國高等教育教學(xué)改革等提供參考借鑒.

1　研究對象與方法

1.1研究對象

河南省高等院校體育院系教師.

1.2研究方法

根據(jù)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》對影響力相關(guān)理論、以往研究內(nèi)容及前期專家訪談數(shù)據(jù)制定“河南省高師體育專業(yè)教師影響力調(diào)查問卷——學(xué)生問卷”，經(jīng)專家審議后印制.對河南省商丘師范學(xué)院體育學(xué)院、安陽師范學(xué)院體育學(xué)院、洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院、南陽師范學(xué)院體育學(xué)院、河南師范大學(xué)體育學(xué)院在校學(xué)生發(fā)放“河南省高師體育專業(yè)教師影響力調(diào)查問卷——學(xué)生問卷”550份，回收537份，回收率97.64%，其中有效問卷489份，有效率90.06%.審核收集的問卷后，將信息輸入SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.除此之外，訪談部分河南省高校體育專業(yè)教師，了解當(dāng)前體育專業(yè)教師影響力的相關(guān)信息，為本研究提供相關(guān)依據(jù).

2　結(jié)果與分析

2.1河南省高師體育專業(yè)教師影響力現(xiàn)狀分析

當(dāng)前河南省高師體育專業(yè)教師影響力呈缺失和下降狀態(tài).在對“河南省高師體育專業(yè)教師具有較高的非權(quán)力影響力”說法的認(rèn)同度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為河南省高師體育專業(yè)教師具有很高非權(quán)力性影響力的學(xué)生人數(shù)僅占總調(diào)查人數(shù)的27.61%，認(rèn)為教師非權(quán)力性影響力較高的也僅占調(diào)查人數(shù)的36.81%，不能確定的占27.61%，低和很低的分別占6.54%和1.43%.說明河南省高師體育專業(yè)教師非權(quán)力影響力的確需要加強(qiáng).進(jìn)一步的調(diào)查得知，當(dāng)前我河南省體育專業(yè)教師非權(quán)力性影響力的缺失與責(zé)任心、知識、技能和情感等幾個(gè)方面因素有關(guān).

2.1.1教師責(zé)任心呈下降或缺失狀態(tài)

教師責(zé)任心是影響力的形成的核心.它是指教師“自覺地把分內(nèi)的事做好的心情”.是教師“個(gè)人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及自覺遵守與之相對應(yīng)的行為規(guī)范，履行與之相適應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度.”換句話說，只有具備責(zé)任心的教師才會(huì)真正認(rèn)識到自己對學(xué)生、對社會(huì)、對民族未來的巨大影響，并通過豐富學(xué)識、提高能力、關(guān)心學(xué)生來完成自己教書育人的職業(yè)理想.

從調(diào)查結(jié)果來看，河南省高師體育專業(yè)教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，主要表現(xiàn)在教師投入教學(xué)的精力不夠多，教師服務(wù)學(xué)生的觀念不夠強(qiáng).在對“教師在教學(xué)中投入很大精力”的認(rèn)同度調(diào)查中，能夠完全認(rèn)同的僅占總調(diào)查人數(shù)的30.67%，基本認(rèn)同的也僅為40.08%；教師服務(wù)理念方面也僅有29.65%的學(xué)生認(rèn)為教師服務(wù)理念很強(qiáng).說明當(dāng)前我省體育專業(yè)教師責(zé)任心有待提高.

通過對河南省高師體育專業(yè)在校489名學(xué)生隨機(jī)調(diào)查，有37.63%學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)要求不夠嚴(yán)格，具體表現(xiàn)為課堂常規(guī)管理松懈，放松對學(xué)生的要求，對上課遲到、說話、睡覺或接打手機(jī)的學(xué)生不聞不問；還有49.28%的學(xué)生認(rèn)為教師沒有服務(wù)學(xué)生的思想，表現(xiàn)為職業(yè)道德下滑，對本職工作極不負(fù)責(zé)，放松對自身的基本的要求，不備課、缺課、不按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)等等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生.

河南省高師體育專業(yè)教師責(zé)任心下降的原因與教師的個(gè)人行為功利化有直接關(guān)系，而導(dǎo)致教師個(gè)人行為功利化現(xiàn)象的原因又與當(dāng)前高校對教師的一元評價(jià)制度直接相關(guān).眾所周知，隨著我國高等院校擴(kuò)招，多數(shù)高校出現(xiàn)輕教育教學(xué)現(xiàn)象，取而代之的是科研、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、碩士點(diǎn)申報(bào)等與學(xué)校經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)的活動(dòng).在辦學(xué)理念上，功利思想強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任意識弱；在辦學(xué)思路上，科研和學(xué)科建設(shè)意識強(qiáng)，教學(xué)意識弱；在發(fā)展目標(biāo)上，則重規(guī)模效應(yīng)，輕質(zhì)量控制；在經(jīng)費(fèi)投入上，重辦公環(huán)境，輕教學(xué)條件.加之眾多高校對教師的評價(jià)制度一元化，對教師科研成果的量化考核成為教師業(yè)績考核的重要依據(jù)，且教師科研成果有與其職稱晉升有著必然聯(lián)系，最終會(huì)影響到教師的切身利益，其結(jié)果必然導(dǎo)致教師將科研當(dāng)作手段，忽視教學(xué)，而出現(xiàn)功利化行為.通過調(diào)查了解到河南省很多高?，F(xiàn)行教學(xué)評價(jià)仍以主觀評價(jià)為基礎(chǔ)，難以客觀的反映教師真實(shí)的教學(xué)水平，并且在評價(jià)過程中，個(gè)別人進(jìn)行暗箱操作，評價(jià)的公平性難于保障，更重要的是，評價(jià)的結(jié)果不能激勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)方面的積極性，最終影響到教師對待教學(xué)態(tài)度.使得教師在教學(xué)上投入的精力不夠、服務(wù)學(xué)生的觀念和意識下降.

2.1.2教師知識儲(chǔ)備和知識結(jié)構(gòu)有待提高和完善

“學(xué)高為師，德高為范”，責(zé)任心是教師影響力形成的關(guān)鍵因素，但能否對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的影響，還取決于教師是否擁有淵博的知識和完備的能力.教師的職業(yè)是通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造體育科學(xué)文化知識，來達(dá)到培養(yǎng)人才的目的.在此過程中，教師不但要擁有豐富的知識，還要擁有傳授知識的能力.廣博的知識和完備的能力在滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證了知識傳播的質(zhì)量與效率.特別是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑多元化的今天，擁有廣博的知識和完備的能力是使學(xué)生敬佩的先決條件，是教師影響力提升的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.

通過調(diào)查河南省高師體育專業(yè)教師知識和能力的現(xiàn)狀可以看出河南省高師體育專業(yè)教師知識儲(chǔ)備和知識結(jié)構(gòu)有待提高和完善.38.24%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，32.52%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上有“照本宣科”的現(xiàn)象，34.77%學(xué)生認(rèn)為技術(shù)課教師示范動(dòng)作不規(guī)范.理論與實(shí)踐脫節(jié)說明高校體育專業(yè)教師對專業(yè)知識掌握的不夠全面，理論課教師的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷較少，技術(shù)課教師理論知識缺乏，教學(xué)過程中教師不能將兩者結(jié)合起來傳授；理論課上教師“照本宣科”，技術(shù)課上教師動(dòng)作不規(guī)范則說明教師的教學(xué)能力欠佳，備課，授課的方法不符合教學(xué)規(guī)律.這一方面與部分教師責(zé)任心下降有關(guān)，而另一方面則與河南省高學(xué)歷年青教師增多有關(guān).近幾年河南省高校評估期間河南省高校大量引入高學(xué)歷青年教師，改善了原有高校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，對河南省高校的發(fā)展提供了保障，但教師隊(duì)伍日趨年青化，青年教師中有連續(xù)訓(xùn)練經(jīng)歷的人較少，專業(yè)知識扎實(shí)的較少，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的更少，而且多數(shù)青年教師由于面臨家庭和子女等多重壓力，很難在教學(xué)上投入的足夠的精力.

2.1.3教師對學(xué)生情感投入不夠

提高教師影響力，還需要師生間情感的保障.古人云：“親其師，信其道”.體育專業(yè)教師與學(xué)生之間對于社會(huì)、文化及其人情世故的共識和溝通構(gòu)成了教師對學(xué)生的情感.這種共識和溝通越強(qiáng)，師生共鳴則越強(qiáng)，學(xué)生越發(fā)喜歡教師，從而喜歡教師所教的科目，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

從教育規(guī)律上講，如果教學(xué)的開展是立足于學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，那么教學(xué)才能收到好的效果.不同體育專業(yè)間的學(xué)生文化水平參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異，心理、智力、技能水平各有特點(diǎn)，在這種情況下要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須先了解學(xué)生的現(xiàn)狀再開展教學(xué).但是，現(xiàn)實(shí)情況卻是與此相反，調(diào)查可以看出認(rèn)為課下教師不主動(dòng)與學(xué)生交流的占總調(diào)查人數(shù)的31.49%，認(rèn)為教師不關(guān)心學(xué)生生活的占40.33%.而部分教師認(rèn)為與學(xué)生交流，甚至于關(guān)心他們的生活等于浪費(fèi)時(shí)間；還有部分教師邊教學(xué)邊了解.忽視了教學(xué)的客觀規(guī)律，阻礙了教師影響力的提升.這與教師個(gè)人的責(zé)任心下降，教學(xué)投入精力不足密切相關(guān).

2.2提高河南省高師體育專業(yè)教師影響力的對策

2.2.1提高教師責(zé)任心

提高教師責(zé)任心應(yīng)從內(nèi)因入手，對教師進(jìn)行必要的思想道德教育.在內(nèi)容上著重向教師講授責(zé)任心的重要性及缺乏責(zé)任心的危害；在形式上可以采用集體會(huì)議、專題研討、演講比賽、講座及模范人物介紹等，使教師對自身應(yīng)履行的責(zé)任有明確、清晰的認(rèn)識.在外因方面，提高教師責(zé)任心應(yīng)從制度建設(shè)和優(yōu)化環(huán)境兩方面入手進(jìn)行.制度建設(shè)應(yīng)著重解決教師評價(jià)的手段與方法的缺陷，使評價(jià)手段科學(xué)、公正、客觀.在完善評價(jià)方法的基礎(chǔ)上，制定教師的激勵(lì)機(jī)制.環(huán)境優(yōu)化應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)表率的基礎(chǔ)上樹立典型，突出教師展現(xiàn)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神.

2.2.2提高教師的業(yè)務(wù)能力

高度重視知識及能力在教師職業(yè)生涯中的地位及作用，通過完善高校教師的進(jìn)修機(jī)制，開展多種形式的教師專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的知識和能力水平.建立高校教師進(jìn)修及培訓(xùn)制度，對教師進(jìn)修或培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、周期、師資配備等納入日常教學(xué)計(jì)劃，做好進(jìn)修或培訓(xùn)的組織、評價(jià)、反饋工作.必要時(shí)可建立高校教師進(jìn)修體系.另根據(jù)年青教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，可在平日教學(xué)過程中開展“以老帶新”的活動(dòng)，充分發(fā)揮老教師的作用，向年青教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年青教師適應(yīng)教學(xué)工作的周期.

2.2.3了解學(xué)生需求，提升師生情感

高等院校師生間情感的培養(yǎng)需要師生間積極的溝通.為做到這一點(diǎn)，教師群體必須具備較高的奉獻(xiàn)意識，本著“一切為了學(xué)生發(fā)展”的態(tài)度，積極主動(dòng)的同學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注他們的生活和學(xué)習(xí)，了解他們的需求，滿足他們的需求，在此過程中提高自身的影響力.同時(shí)，決策者應(yīng)明確高校的中心任務(wù)，努力減少教學(xué)的干擾因素，完善教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，營造良好的學(xué)校教學(xué)氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

3　結(jié)論

河南省高師體育專業(yè)教師影響力呈下降或缺失狀態(tài)，具體表現(xiàn)責(zé)任心不強(qiáng)、知識和技能有待進(jìn)一步提高、對學(xué)生的情感投入不夠等方面，其中責(zé)任心不強(qiáng)是影響力下降或缺失的最主要因素.這與當(dāng)前背景下高校教師評價(jià)制度有著最為直接的關(guān)系.相關(guān)管理部門應(yīng)從教師內(nèi)因上加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育，在外因上健全教師評價(jià)制度，優(yōu)化環(huán)境，制定教師的激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制.以此營造良好的學(xué)校教學(xué)氛圍，提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平，培養(yǎng)更多的名師，為提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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G807.4

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1673-260X（2016）10-0127-03

2016-06-11

2010年度河南省教育廳教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2010B630062）