“90后”大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查分析及對策研究
——以山東高校為例

王 雪（1.山東師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 濟南 250358；2.山東大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 濟南 250012）

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“90后”大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查分析及對策研究
——以山東高校為例

王 雪1，2
（1.山東師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 濟南 250358；2.山東大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 濟南 250012）

摘 要：本文通過對山東省部分高校1200名“90后”大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生的自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃意識有了很大提高、自主擇業(yè)意識基本確立、求職心態(tài)平和、就業(yè)觀趨于理性、創(chuàng)業(yè)意愿強烈，同時也存在擇業(yè)目的功利化、創(chuàng)業(yè)能力不強等問題.高校應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育、“三觀”教育、就業(yè)指導(dǎo)工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以引導(dǎo)其樹立科學(xué)的就業(yè)觀，幫助其順利就業(yè)擇業(yè).

關(guān)鍵詞：“90后”；大學(xué)生；就業(yè)觀；實證；教育引導(dǎo)

在就業(yè)難這個時代背景下，“90后”群體存在著顯著的特異性.這使得對“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀、存在的問題及其成因的分析和探討，以及加強對“90后”大學(xué)生就業(yè)觀教育引導(dǎo)的研究，無論在理論上還是在實踐上都具有比較重要的意義.

1 “90后”大學(xué)生就業(yè)觀實證調(diào)查

為了全面了解“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的實際情況，掌握第一手資料，本研究在深入調(diào)研、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，參考了現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查項目，結(jié)合山東高校大學(xué)生的特點，制定了調(diào)研問卷.通過預(yù)調(diào)研，對問卷進行了修改，最終確定了《大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查問卷》.問卷從就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感和就業(yè)意志品質(zhì)即知、情、意三個維度設(shè)置問題.同時，對相應(yīng)的文獻資料進行分析，以及對部分同學(xué)進行了訪談，更加深入的了解“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀.

調(diào)研中，問卷隨機選取了山東師范大學(xué)、山東大學(xué)、山東建筑大學(xué)、山東師范大學(xué)歷山學(xué)院（獨立學(xué)院）4所高等院校1200名2015屆本科畢業(yè)生作為調(diào)查對象，調(diào)查涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等9個學(xué)科門類.調(diào)查采用無記名形式，共發(fā)放問卷1200份，回收1159份，其中有效問卷1140份，有效率為95.0%.

調(diào)查樣本中，女大學(xué)生68%，男大學(xué)生32%，性別比例與所選取院校在校生的自然比例基本相符.生源情況：24.2%來自城市，27.8%來自縣城，48%來自農(nóng)村；以家庭平均年收入為衡量標(biāo)準(zhǔn)，其中有 32.6%的樣本來自貧困家庭，67.4%的樣本來自非貧困家庭.各項比例基本合理，能夠反映研究問題，能夠保證問卷調(diào)查的有效性.

2 “90后”大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀分析

2.1 “90后”大學(xué)生就業(yè)觀積極的方面

對大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查數(shù)據(jù)分析來看，在就業(yè)競爭日趨激烈、就業(yè)壓力不斷加大的新形勢下，大多數(shù)畢業(yè)生能夠冷靜地面對這一現(xiàn)實，求職前，積極完備自身職業(yè)能力和意識，在就業(yè)過程中，能逐步調(diào)整自己的就業(yè)觀.就業(yè)觀積極方面體現(xiàn)在以下五點：

1.自我認(rèn)知能力和職業(yè)生涯規(guī)劃意識有了一定提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生中，41.7%的受訪者選擇“對自我全面認(rèn)知，了解自己”；51.4%認(rèn)為“對自己某一方面了解”，“不怎么了解自己”的僅占6.9%.在對自己求職優(yōu)勢素質(zhì)中的調(diào)研中，大部分學(xué)生也都比較清晰，僅有7.0%受訪者對自身就業(yè)素質(zhì)優(yōu)勢不清楚.70.8%的調(diào)查樣本表示有過“明確”的或“模糊”的職業(yè)規(guī)劃.對比“80后”就業(yè)觀的相關(guān)研究成果，以上結(jié)果都說明了隨著近年來國家對就業(yè)工作的不斷關(guān)注，以及高校職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)的不斷深入，學(xué)生科學(xué)的自我認(rèn)知能力和職業(yè)規(guī)劃意識有了很大的提高.

2.自主擇業(yè)意識基本確立

調(diào)查中，在回答“主要依靠什么力量幫助就業(yè)？”的問題時，60.4%的學(xué)生選擇“自己”，23.9%的學(xué)生選擇“父母和親戚”，15.6%的學(xué)生選擇“學(xué)校和政府”.在問及“最佳求職渠道”時，57.3%的學(xué)生選擇通過“招聘會”求職，25.3%的學(xué)生選擇“網(wǎng)上求職”或其他途徑，有17.5%的學(xué)生選擇依靠“家人朋友介紹”.可見，隨著國家就業(yè)制度和就業(yè)政策的不斷改革和深入，大學(xué)生“等、要、靠”的思想逐漸淡薄，“自主擇業(yè)”的意識基本確立.

3.求職心態(tài)平和

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢：有76.5%的學(xué)生選擇“樂觀，很有信心”或“一般，較有信心”；面對激烈的就業(yè)競爭：47.5%的受訪者表示有信心，47.9%的表示一般，僅有4.5%的表示“沒有信心”；面對就業(yè)壓力，有67.6%的學(xué)生可以正確的對待他，認(rèn)為“這是我的動力”或相信自己有能力足以找到自己喜歡的工作；面對就業(yè)歧視：有一半的受訪者認(rèn)為“很正常，用人單位有權(quán)挑選中意的人才”；若暫未被錄用：有60.7%的90后畢業(yè)生表示可以“降低期望值，繼續(xù)尋找”.在當(dāng)前社會整體宏觀就業(yè)形勢下，“90后”大學(xué)生表現(xiàn)更加“淡定”，較為樂觀、不再迷茫.他們就業(yè)觀念更加科學(xué)，求職心態(tài)放得較好，有信心面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢.

4.就業(yè)觀趨于理性，目標(biāo)工作崗位更加務(wù)實

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)地域選擇方面：79.1%的學(xué)生選擇家庭所在地或省會、環(huán)境優(yōu)美的沿海等二線城市作為求職的首選地區(qū)，僅17.8%的樣本選擇北京、上海廣州等一線大城市；在就業(yè)行業(yè)類型方面：政府機關(guān)或事業(yè)單位，國有企業(yè)和外資企業(yè)成為畢業(yè)生最感興趣的三大行業(yè)，且選擇畢業(yè)后到政府機關(guān)或事業(yè)單位工作的比例明顯降低；在薪酬期待方面：87.0%的學(xué)生初始工資的期望值在4000元以下，這與麥可思2015年發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》統(tǒng)計的2014屆大學(xué)本科畢業(yè)生月收入均值3773元基本持平，且其中3.1%的受訪者表示“只要能就業(yè)，再低的薪酬也能接受”；34.5%的受調(diào)查者在對薪資的判斷上，主要考慮了“人才市場的行情”，有33.1%的受調(diào)查者是基于對自己價值判斷.可見，“90后”大學(xué)生的就業(yè)理想和就業(yè)目標(biāo)越來越理性，不再一味地追求北上廣等一線大城市，不再一味的追求到政府機關(guān)和事業(yè)單位工作，就業(yè)薪酬期望的分析也趨于理性，期望值合理.“90后”大學(xué)生能夠理性地看待社會現(xiàn)象，并能結(jié)合自身實際對就業(yè)理想進行客觀地調(diào)整.再一味的追求到政府機關(guān)和事業(yè)單位工作，就業(yè)薪酬期望的分析也趨于理性，期望值合理.

5.創(chuàng)業(yè)意愿提高，敢于嘗試有挑戰(zhàn)性的工作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在是否愿意創(chuàng)業(yè)方面：61.0%的受訪者者選擇如果條件允許，則表示“非常愿意”或“愿意”嘗試創(chuàng)業(yè).這說明“90后”大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較為強烈.在選擇就業(yè)行業(yè)類型方面：選擇政府機關(guān)或事業(yè)單位的為22.1%，低于“國有企業(yè)”的36.0%和“外資企業(yè)”的33.3%；在就業(yè)主要考慮因素方面：“職業(yè)的穩(wěn)定性”也被排在了“經(jīng)濟收入”和“個人興趣愛好”之后.可見，“90后”大學(xué)生的鐵飯碗意識進一步淡化，他們更關(guān)注自己的興趣愛好，敢于打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，希望做自己喜歡的工作，在“90后”大學(xué)生的心目中，就業(yè)已經(jīng)不再只是謀生的手段那么簡單，而是一個自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的過程.他們敢于嘗試有挑戰(zhàn)性的工作，在就業(yè)過程中表現(xiàn)出強烈的風(fēng)險意識和競爭意識，有想法、有主見、有創(chuàng)意.“90后”大學(xué)生不愿平平淡淡的工作，相反他們更愿意憑著自身的能力闖出一片新天地.

2.2 “90后”大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題

大學(xué)生的就業(yè)觀盡管在總體上是積極的和趨于理性化的，但是由于處在就業(yè)觀的轉(zhuǎn)型時期，伴隨著上述這些可喜的轉(zhuǎn)變的同時，各種不合理的就業(yè)觀依然存在，暴露出了以下一些問題：

1.全面的自我認(rèn)知亟待提高

大學(xué)生自我認(rèn)知即大學(xué)生對自己的主體我和客體我的認(rèn)識和評價，是對自我身心特征的認(rèn)識，和在認(rèn)識基礎(chǔ)上對自我做出的某種價值判斷.本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生自我認(rèn)知的整體水平較高，對自我有一定認(rèn)知的占受訪者的93.1%，然而選擇“對自我全面認(rèn)知的”僅41.7%，自我認(rèn)知有待于進一步完善和發(fā)展.有研究也同樣表明，雖然當(dāng)前大學(xué)生自我認(rèn)知的整體水平較高，但自我認(rèn)知的內(nèi)部差異較大，不同性別、年齡、年級、政治面貌、生源地的大學(xué)生都在不同維度上表現(xiàn)出差異.大學(xué)生能否爭取全面的自我認(rèn)知對其樹立正確的就業(yè)觀，以及成功的就業(yè)、擇業(yè)和今后的職業(yè)發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用.因此，“90后”大學(xué)生的自我認(rèn)知有待于進一步完善和發(fā)展.

2.欠缺科學(xué)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識有了很大提升，70.8%的調(diào)查樣本表示進行過職業(yè)生涯規(guī)劃.然而，僅有16.8%的調(diào)研者選擇進行過明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，多數(shù)大學(xué)生沒有做過系統(tǒng)詳細(xì)的職業(yè)生涯設(shè)計.且分析職業(yè)規(guī)劃的時期，其中73.6%的人職業(yè)規(guī)劃時期在大學(xué)三、四年級，起步較晚.這不利于學(xué)生們從大一起科學(xué)系統(tǒng)的制定自我發(fā)展的規(guī)劃.

在訪談中，我們也發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生從來就沒有想過對自己進行客觀全面的分析和評價，沒有結(jié)合自己的人生觀、價值觀以及社會需要認(rèn)真思考過自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更不知道該如何去分析去規(guī)劃，對未來發(fā)展的方向缺乏清醒的認(rèn)識，就業(yè)目標(biāo)模糊不清.加上之前對大學(xué)生自我認(rèn)知不足的分析，都說明了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育亟待提高.

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有非常重要的作用：他有利于大學(xué)生明確人生目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)生活；有利于大學(xué)生自我定位，實現(xiàn)其全面發(fā)展；有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強其社會競爭力；有利于樹立科學(xué)的就業(yè)觀和職業(yè)觀，解決就業(yè)問題，促進和諧社會的構(gòu)建.因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是解決大學(xué)生就業(yè)問題的一個根本性和長遠性的問題，也是高等院校面臨的一項重大課題.

3.擇業(yè)目的功利化，基層服務(wù)意識淡薄

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在就業(yè)過程中考慮的“主要因素”中，“經(jīng)濟收入”成為大多數(shù)學(xué)生的首要考慮因素，選擇人數(shù)占到了調(diào)研樣本的39.1%；在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，只有3.1%的樣本選擇愿意到國家急需人才的農(nóng)村和基層就業(yè)，排在所有選項的最后一位.訪談中也發(fā)現(xiàn)有些大學(xué)生受經(jīng)濟利益驅(qū)使，人生價值發(fā)生傾斜，就業(yè)理想趨于現(xiàn)實的同時也變得功利化，服務(wù)社會意識差，過分強調(diào)職業(yè)的功利價值，甚至將職業(yè)分為不同等級，有貴賤之分，而不考慮國家和社會的需要，極少人考慮去中西部欠發(fā)達地區(qū)，真正愿意到基層就業(yè)的人更是少之又少.可見“90后”大學(xué)生在擇業(yè)時，更注重物質(zhì)利益，趨向于給自己帶來實際物質(zhì)財富的工作，擇業(yè)目的功利化，基層服務(wù)意識淡薄.

4.創(chuàng)業(yè)意愿強烈但能力不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在是否愿意創(chuàng)業(yè)方面：19.5%的受訪者選擇如果條件允許，則“非常愿意”創(chuàng)業(yè)，表達出強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，也有41.5%的受訪者表示“愿意”嘗試創(chuàng)業(yè).這說明“90后”大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較強烈.然而結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)意愿調(diào)查表分析發(fā)現(xiàn)，只有4.5%的畢業(yè)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè).可見，雖然“90后”的畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意愿很高，但真正選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)者很少，據(jù)近年來各高校創(chuàng)業(yè)數(shù)量分析，創(chuàng)業(yè)的成功率更是少之又少.可見一方面，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和能力還有明顯的不足，高校應(yīng)為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐機會；另一方面，社會也有待于進一步的為畢業(yè)生搭建有利的創(chuàng)業(yè)平臺.

3 高校教育對策

3.1 創(chuàng)新大學(xué)生“價值觀”教育

價值觀教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的前提.價值觀決定著個體的價值判斷，科學(xué)的價值觀能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識國家、集體、個人之間的關(guān)系，把滿足國家、社會的需要以及實現(xiàn)自己的才能結(jié)合起來.大學(xué)生是有思想、有文化的青年群體，他們能否心系國家、關(guān)心社會特別是能否樹立正確的價值觀，不僅關(guān)系到他們的發(fā)展，也關(guān)系到國家的前途和命運、民族的偉大復(fù)興.目前“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀存在功利化傾向.盡管大學(xué)生們非常重視興趣愛好和個人才能的發(fā)揮，但是面對現(xiàn)實他們更愿意選擇能給自己帶來更多經(jīng)濟利益的職業(yè)，更愿意呆在大中型城市，卻很少有人愿意去國家最需要人才的基層地區(qū)工作.這些“90后”大學(xué)生就業(yè)觀中出現(xiàn)的各種問題，正是他們價值觀出現(xiàn)偏差的表現(xiàn).

如今，互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展帶來了個人生活方式和思維方式的轉(zhuǎn)變，也加速了在經(jīng)濟全球化的大背景下多種文化的相互滲透.尤其是“90后”大學(xué)生群體，他們活躍在社會潮流的最前沿，接受著各種新鮮事物和文化理念的同時，腐朽落后的價值觀也從各方面沖擊著“三觀”不穩(wěn)定的大學(xué)生的價值取向.新的生活交往方式要求我們創(chuàng)新“90后”大學(xué)生價值觀教育的理念、內(nèi)容和方法.要樹立以人為本的理念，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷.要以社會主義核心價值觀為根本引導(dǎo)其價值觀教育.要積極利用微博、微信等新媒體形式開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)生活中消極的價值取向，給予迅速處理，給出正確的導(dǎo)向.要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生們關(guān)注的新鮮話題，以學(xué)生們樂于接受的語言形式及時的捕捉和開展價值觀教育.只有創(chuàng)新價值觀教育的理念、內(nèi)容和方法，才能更好的開展“90后”大學(xué)生的思想政治教育，才能引導(dǎo)其樹立正確的價值觀、就業(yè)觀，自覺的把個人前途命運和國家的利益結(jié)合起來，把個人價值的實現(xiàn)與服務(wù)社會、造福人民結(jié)合起來，到祖國最需要的地方去，在最能發(fā)揮在自己聰明才智的地方建功立業(yè)，實現(xiàn)人生價值.

3.2 建立系統(tǒng)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

科學(xué)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于大學(xué)生全面的認(rèn)識自我、合理的安排大學(xué)生活、確立正確的就業(yè)觀以及最終成功就業(yè)擇業(yè)都具有重要意義.當(dāng)前，高校普遍開始重視對學(xué)生加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，“90后”學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識也有了很大提高.然而，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、完善性還有待于進一步提高，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在很多問題.例如，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)相等同，多數(shù)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作多數(shù)僅限于在畢業(yè)生中進行，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)四年的始終，職業(yè)生涯規(guī)劃課專業(yè)教師的缺乏，理論與實踐的脫節(jié)等.這些問題的存在均影響了高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成果，不利于學(xué)生全面的自我認(rèn)知，也不利于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀.

建立系統(tǒng)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，應(yīng)覆蓋全體學(xué)生和大學(xué)生活所有階段.根據(jù)大學(xué)生的不同群體類型，不同階段的實際需求，開設(shè)相應(yīng)的課程和設(shè)計相關(guān)的活動，滿足大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識和技能的需求.

大學(xué)一年級：幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識社會和所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生初步進行職業(yè)生涯規(guī)劃.如，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)理想指導(dǎo)，進行初步的自我認(rèn)知和評價，進行能力與職業(yè)匹配的指導(dǎo).從而引導(dǎo)學(xué)生初步建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，規(guī)劃大學(xué)生活，提高自身能力.

大學(xué)二年級：指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力，探索職業(yè)生涯目標(biāo)，測定自身職業(yè)傾向和性格特點.引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，將所學(xué)的理論知識放到社會實踐中去體會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在社會實踐中培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)道德，鞏固職業(yè)技能，學(xué)會怎樣與人溝通、怎樣與人合作等人際交往技巧，為今后在職場上生存打好基礎(chǔ).

大學(xué)三年級：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好和個人綜合能力，實施職業(yè)生涯規(guī)劃，明確目標(biāo)，分解目標(biāo)制定計劃，做好升學(xué)或求職的準(zhǔn)備.

大學(xué)四年級：進行關(guān)于“人職匹配”和就業(yè)技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)心理，緩解就業(yè)壓力，順利高效地找到匹配的工作.

3.3 加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，不同高校由于生源、專業(yè)等多方面的差異，學(xué)生的就業(yè)觀狀況也存在著明顯的差異.因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在貫徹國家、省就業(yè)工作總體方針的前提下，正視高校之間的生源、專業(yè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等多方面的差異，根據(jù)自身特點，形成自身特色，有針對性的制定適合自身特點的就業(yè)指導(dǎo)工作方案，以引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的就業(yè)觀，幫助學(xué)生成功就業(yè).

例如，獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作就存在著特殊性.獨立學(xué)院針對社會認(rèn)可度差，生源、人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)定位等方面與母體高?；蚱渌咝Ｏ啾却嬖诿黠@的差異的情況，就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)求同存異，科學(xué)借鑒，依據(jù)自身學(xué)生特點、專業(yè)設(shè)置特色、校企合作模式，開展具有獨立學(xué)院特色的就業(yè)指導(dǎo)工作.提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式，以引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，促進學(xué)生的合理就業(yè).

3.4 提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合水平

2015年5月國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措.“90后”大學(xué)生成長于我國經(jīng)濟社會繁榮發(fā)展的黃金時期，是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一.高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合水平，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，努力培養(yǎng)“90后”大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)業(yè)能力，具有十分重要的意義.高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心等機構(gòu)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、課程體系和師資隊伍建設(shè)、理論研究和經(jīng)驗交流等方面下功夫.同時，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、講座論壇、模擬實踐等方式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和體驗，加強創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力.高校要建立在校和已畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立信息服務(wù)平臺，對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù).把未來創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系.

參考文獻：

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〔2〕林文偉.創(chuàng)業(yè)教育價值意蘊探析［J］.思想理論教育，2015（12）.

〔3〕鐘秋明，劉克利.高校畢業(yè)生就業(yè)觀影響就業(yè)質(zhì)量的實證研究［J］.高教探索，2015（3）.

〔4〕遲成勇.論當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀之建構(gòu)［J］.中國石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（2）.

中圖分類號：G646

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0234-04

收稿日期：2016-03-22

基金項目：2013年山東省高等學(xué)校學(xué)生教育與管理研究項目“‘90后’大學(xué)生就業(yè)觀及教育引導(dǎo)研究”（2013C008）的階段性成果