新形勢下高校足球教學(xué)改革對策探析

楊文瑞（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

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新形勢下高校足球教學(xué)改革對策探析

楊文瑞
（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

摘 要：足球運(yùn)動深受高校大學(xué)生的青睞，也是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一.隨著高校辦學(xué)水平的提高，高校足球教學(xué)的軟硬件設(shè)施得到了改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高.但縱觀國內(nèi)各高校足球教學(xué)，普遍存在不少問題亟待解決.鑒于此，本文主要介紹了高校足球改革的意義，詳細(xì)闡述了高校足球教學(xué)中存在的問題，并指出了高校足球教學(xué)改革的優(yōu)化對策，希望能對我國高校足球教學(xué)改革有所幫助.

關(guān)鍵詞：新形勢；高校足球；教學(xué)改革

足球是高校最主要的體育課程之一，因其特殊的魅力而深受高校學(xué)子的喜愛.但是其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，依然存在很多問題，阻礙了足球教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，應(yīng)當(dāng)積極推行足球教學(xué)改革與創(chuàng)新，以帶動高校足球教學(xué)的健康發(fā)展，使其能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求.

1 高校足球教學(xué)改革的意義

1.1 提高大學(xué)生身心素質(zhì)

任何改革都是為了更好的發(fā)展，當(dāng)今，我國大學(xué)生普遍缺乏體育運(yùn)動，身體素質(zhì)普遍較低，甚至處于“亞健康”狀態(tài)，這對大學(xué)生以后的發(fā)展非常不利.因此，高校應(yīng)實(shí)施足球教學(xué)改革，以不斷提高大學(xué)生的身體素質(zhì).

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，承受著各方面的壓力，如學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、考研壓力、生活煩惱等，長期處于各種精神壓力之下，身心健康難以保證，而足球運(yùn)動屬于高耗能運(yùn)動項(xiàng)目，大學(xué)生可以在運(yùn)動中有效緩解精神壓力、釋放不良情緒，將心中的氣憤與不滿等通過運(yùn)動發(fā)泄出來，獲取身心愉悅感.有效降低大學(xué)生患心理疾病的概率.

1.2 發(fā)展我國的足球運(yùn)動

足球運(yùn)動是我國體育運(yùn)動項(xiàng)目中非常薄弱的環(huán)節(jié)，一直沒有取得令人滿意的成績.人們普遍認(rèn)為，發(fā)展我國足球運(yùn)動僅僅是職業(yè)足球運(yùn)動人員需要考慮的問題.但是筆者認(rèn)為，無論任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)良好的氛圍，足球運(yùn)動也不例外.如果倡導(dǎo)全民足球運(yùn)動，則我國足球運(yùn)動的基礎(chǔ)也會在無形中得到有效提高，因此，改革高校足球教學(xué)形式，將大大有利于我國足球運(yùn)動的發(fā)展.

1.3 培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

足球運(yùn)動是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動項(xiàng)目，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體合作意識與合作精神.但任何足球比賽都不可能依靠某個(gè)主力或者某個(gè)前鋒贏得勝利，只有通過團(tuán)隊(duì)的密切配合與協(xié)作，才有取勝的可能性.因此，進(jìn)行足球項(xiàng)目訓(xùn)練便能培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作能力，也可有效改善當(dāng)代大學(xué)生萬事“以自我為中心”的觀念.大學(xué)生終究要走出校門，走向社會，工作也是需要團(tuán)隊(duì)合作的，通過足球訓(xùn)練也為大學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會和崗位需求打下基礎(chǔ).

2 當(dāng)前高校足球教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際需要

多樣化的足球技術(shù)在我國當(dāng)前的高校足球教學(xué)課程中占據(jù)很大的比重，其開設(shè)足球課程的主要目的是通過講授各項(xiàng)球技，以引導(dǎo)學(xué)生參與足球運(yùn)動，并熟練掌握相關(guān)技巧.但是這些枯燥繁瑣的足球技術(shù)缺乏趣味性，導(dǎo)致大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)參與的積極性，教學(xué)效果并不理想.普遍來講，高校足球教學(xué)課程都片面的追求競技性、專業(yè)性，沒有突出足球運(yùn)動本身的健身實(shí)效性，且高校足球課程教學(xué)形式單一，缺乏游戲性.課程內(nèi)容偏重足球運(yùn)動的基本技術(shù)，沒有延伸涉及足球比賽的規(guī)則、裁判方法，也沒有開展必要的足球游戲等；同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容脫離了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會活動、終身體育觀念等，教學(xué)知識落后陳舊，較少涉及新理念，缺乏新意，不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需求.

2.2 學(xué)生足球基礎(chǔ)水平參差不齊

我國高校大學(xué)生來自五湖四海，不同地區(qū)的足球環(huán)境差異很大，加上大學(xué)生接觸足球時(shí)間長短不同，因此，我國高校學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平參差不齊.如有的大學(xué)生的足球基礎(chǔ)知識幾乎空白，而有的學(xué)生卻對足球運(yùn)動項(xiàng)目非常熟知，這部分學(xué)生有的是接觸足球運(yùn)動時(shí)間較早，有的是來自足球運(yùn)動歷史悠久的傳統(tǒng)學(xué)?；虻貐^(qū).縱觀大學(xué)生這一群體，整體都表現(xiàn)為對足球運(yùn)動有著濃厚的興趣，但是卻缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，水平良莠不齊.

2.3 教學(xué)缺乏明確目標(biāo)

我國大部分高校的足球課程在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，片面追逐階段教育而忽略足球運(yùn)動的終身教育，脫離了“學(xué)校體育”這一教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，即便設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，亦缺乏明晰的文字描述，對教學(xué)結(jié)果也沒有詳細(xì)的文字說明，這使得教師與學(xué)生都難以正確把握這種不明朗的教學(xué)目標(biāo).此外，還缺乏必要的指標(biāo)性描述和清晰的判斷標(biāo)準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確衡量教學(xué)目標(biāo)完成與否，更不能通過教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程.

2.4 教學(xué)方法比較陳舊

我國高校足球教學(xué)普遍采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方法陳舊，缺乏必要的創(chuàng)新動機(jī)，再加上我國高校當(dāng)前的管理與監(jiān)督機(jī)制，也不能幫助高校教師產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī).當(dāng)部分高校教師嘗試著采取豐富多彩的教學(xué)方式方法時(shí)，經(jīng)常感受到必要的教學(xué)設(shè)施及配套設(shè)施卻跟不上，這無疑制約了高校體育課程教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與發(fā)展；也有部分高校教師單純?yōu)榱朔奖憬虒W(xué)，而忽視大學(xué)生的個(gè)體差別，對全部學(xué)生“一視同仁”，沒有針對性，也做不到因材施教.實(shí)踐證明，這種落后的教學(xué)方法教學(xué)結(jié)果很差，也越來越不適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)的發(fā)展要求.

2.5 師資力量相對薄弱

教師素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，作為授業(yè)解惑的教育工作者，教師需要在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生，對其循循善誘，否則就會使學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)困難與壓力.盡管教師的重要作用已經(jīng)得到了人們的認(rèn)可，但是在高校足球教學(xué)的師資力量依然非常匱乏，具體體現(xiàn)在：首先，足球課程教師數(shù)量不足，一個(gè)足球教師往往擔(dān)任多個(gè)班級甚至多個(gè)年級的足球課程，造成足球教師分身乏術(shù)；其次，大部分足球教師在專業(yè)水平上還有欠缺，甚至有的足球教練是半路出家，非科班出身；再次，很多高校不重視足球教學(xué)方面的科研活動，導(dǎo)致教師的教學(xué)水平難有突破.因此，師資力量的匱乏成為影響高校足球教學(xué)健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一.

3 高校足球教學(xué)改革的優(yōu)化對策

3.1 創(chuàng)新足球教學(xué)理念

高校應(yīng)該創(chuàng)新足球教學(xué)理念，為學(xué)生的課外足球活動提供專業(yè)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成“終身體育”精神.縱觀高校體育教學(xué)的整個(gè)過程，我們可以看出體育課是一項(xiàng)可以實(shí)現(xiàn)人類身心統(tǒng)一融合的課程，人的知識、目的、動機(jī)、觀念、技能、思維模式等都可以通過體育運(yùn)動融合起來.高校體育教學(xué)可以有效增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，促使大學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，既有利于學(xué)生的身體健康，又可以培養(yǎng)其體育精神.因此，高校足球教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮出足球運(yùn)動本身具有的趣味性及健康功能，遵循大學(xué)階段學(xué)生的好動、愛玩、善于接受新事物等特征，不斷創(chuàng)新改革高校足球的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的枯燥的足球課程變得更加豐富精彩，從而調(diào)動大學(xué)生的參與熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到足球課程中是一件非常有趣的娛樂活動.在未來社會中，人們將會面臨更大的壓力，如果沒有強(qiáng)健的體魄及自我鍛煉的意識和能力，就會被社會無情淘汰.因此，體育是和大學(xué)生的生活密不可分的，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身運(yùn)動才是生命的原動力這一理念.

3.2 創(chuàng)新足球教學(xué)模式及方法

傳統(tǒng)的足球課程教學(xué)模式是對學(xué)生進(jìn)行單一的技術(shù)訓(xùn)練，這種被動學(xué)習(xí)的方式早已不適合高校教育的要求.高校應(yīng)根據(jù)最新教學(xué)大綱要求，結(jié)合足球運(yùn)動的團(tuán)體合作特性，不斷創(chuàng)新足球課程教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的合作意識及合作精神，增加學(xué)生與教師之間的交流與溝通，提升學(xué)生之間的默契程度，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)習(xí)主動性.在創(chuàng)新高校足球教學(xué)理念及教學(xué)模式的前提下，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新足球教學(xué)方法.利用各種可利用資源開展教學(xué)，如在教學(xué)過程中引入多媒體.多媒體具有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢：多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的很多不足，提高了教學(xué)質(zhì)量及效果；在足球課程中引入多媒體，可以更加生動直觀的向?qū)W生講解各種球技動作，可以實(shí)現(xiàn)動作分解、可隨意進(jìn)行快放、慢放等.如在向?qū)W生傳授腳內(nèi)“側(cè)踢”這一動作時(shí)，利用多媒體展示向?qū)W生標(biāo)準(zhǔn)動作，學(xué)生可以參照視頻進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師可以現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；如果某個(gè)動作非常復(fù)雜，還可以進(jìn)行慢動作播放或者進(jìn)行動作分解播放，使得學(xué)生真正理解并掌握動作要領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)了多邊教學(xué)，有效提高了教學(xué)效果.

3.3 優(yōu)化足球教學(xué)內(nèi)容

足球這一項(xiàng)目的分類很多、內(nèi)容豐富，但高校足球課程的課時(shí)量卻很有限，因此很難完成所有的足球相關(guān)知識的教學(xué).一般來講，只有在掌握踢球、控球、運(yùn)球、頂球、搶截等足球運(yùn)動的基本技術(shù)后，才有可能參與足球比賽，因此，高校必須對足球教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化.

足球教學(xué)內(nèi)容要以基本的技術(shù)或者基本的戰(zhàn)術(shù)為主，不要過多講究競技性.足球教學(xué)的最終目的是向?qū)W生傳授相關(guān)足球知識，通過參與足球運(yùn)動促進(jìn)學(xué)生的身心健康.要相應(yīng)增加基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽等相關(guān)課時(shí)，減少專項(xiàng)技術(shù)課程學(xué)時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用基本的足球運(yùn)動技能為主要教學(xué)目標(biāo)，避免過度競技化.對于裁判原則、越位等重點(diǎn)問題應(yīng)開展專題討論，提高學(xué)習(xí)效果.最后，高校在選擇足球課程教材時(shí)要側(cè)重于那些實(shí)用性強(qiáng)，以基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)作為主要內(nèi)容的教材.

3.4 注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)片面注重統(tǒng)一化與規(guī)格化，注重技能的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.教學(xué)過程是教師與學(xué)生的互動過程，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實(shí)踐、多質(zhì)疑，從而真正了解足球的原理，這樣既能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又能引導(dǎo)其更好的掌握技術(shù)要領(lǐng).

3.5 改進(jìn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

任何教學(xué)方式都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)是評估教學(xué)活動實(shí)施情況的有效工具.科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)可以正確反饋教師的教學(xué)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并予以有效解決.因此，高校在構(gòu)建教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的過程中要堅(jiān)持因材施教、注重學(xué)生個(gè)體差異，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況.為此，教師應(yīng)在事前進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對足球的熱愛程度，足球基礎(chǔ)如何，以便結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出更加可行的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng).

3.6 提高足球教學(xué)師資力量

首先，教師要及時(shí)更新自己的認(rèn)識.新的教學(xué)大綱要求體育教師要不斷更新思想認(rèn)識，不能將自己定格為職業(yè)教書匠，要將自己定位為事業(yè)型教育家；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者；由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生全面發(fā)展的推動者.其次，教師的知識結(jié)構(gòu)也要不斷更新.當(dāng)今，高校教師必須具備的知識結(jié)構(gòu)有：基礎(chǔ)系統(tǒng)知識，這是教師形成教學(xué)能力的基礎(chǔ)；學(xué)科專業(yè)知識，這是知識結(jié)構(gòu)的重心，直接影響教師的教學(xué)、科研等能力；學(xué)科理論知識，這是教師駕馭教材、組織教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)的保障.只有具備了這些知識，教師才能在順應(yīng)教學(xué)規(guī)律的前提下提高教學(xué)質(zhì)量.再次，教師應(yīng)不斷提高體育能力.隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，高校教師的能力水平也面臨著新的要求，不僅要掌握運(yùn)動技術(shù)，還要有合理的知識結(jié)構(gòu)，由運(yùn)動型過渡為智能型.最后，教師還要不斷修正自己的行為.新時(shí)代下教師是學(xué)生健康發(fā)展的引導(dǎo)者，要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，要不斷反省自己是否平等、公正的對待每位學(xué)生，客觀的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)修正自己的不當(dāng)行為.

結(jié)語

隨著高校課程改革的推進(jìn)，我國的體育教學(xué)取得了明顯的進(jìn)步，但是依然存在很多亟待解決的問題，如教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、學(xué)生足球基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)方法陳舊、沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、師資力量缺乏等，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙高校足球教學(xué)的進(jìn)步.因此，高校要通過創(chuàng)新足球教學(xué)理念、創(chuàng)新足球教學(xué)模式及方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)評價(jià)體系、提高師資力量等策略，不斷優(yōu)化高校足球課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果.

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中圖分類號：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0191-03

收稿日期：2016-01-27

基金項(xiàng)目：自治區(qū)體育局課題“呼和浩特市社區(qū)體育發(fā)展現(xiàn)狀及研究對策”（NTS201219）；內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)課題“基于學(xué)生體質(zhì)健康測試的高校體育教學(xué)改革研究”（JXC1301）；自治區(qū)教育廳課題“身體邊緣化現(xiàn)象的出路”（NJSY14122）；自治區(qū)體育局課題“公益性體育設(shè)施非盈利性運(yùn)營模式研究”（NTS201107）