中國(guó)鋼琴曲中戲曲元素的運(yùn)用及教學(xué)研究

趙 元

(安慶師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，安徽安慶 246001)

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中國(guó)鋼琴曲中戲曲元素的運(yùn)用及教學(xué)研究

趙 元

(安慶師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，安徽安慶 246001)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，文化發(fā)展已經(jīng)步入了多元化的歷史階段，以往較為單一的題材和內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。人民群眾不斷增長(zhǎng)的文化藝術(shù)需求無(wú)法從單一的題材內(nèi)容中得到滿足。在此背景下，中國(guó)鋼琴曲的創(chuàng)作不得不朝著多元化的發(fā)展方向推進(jìn)，并不斷探索新的題材和新的內(nèi)容。開展中國(guó)鋼琴曲中戲曲元素的運(yùn)用及教學(xué)研究，在鋼琴曲創(chuàng)作中充分運(yùn)用戲曲元素，引導(dǎo)學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)蘊(yùn)含戲曲元素的鋼琴曲，不僅能夠弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，還有助于創(chuàng)作出更具民族特色的鋼琴曲作品。

鋼琴曲；戲曲元素；研究

鋼琴文化在百年前開始傳入中國(guó)，并在近年不斷受到關(guān)注，由此誕生了一批優(yōu)秀的鋼琴曲創(chuàng)作者。在他們的創(chuàng)作過(guò)程中，中國(guó)特色是不能忽視的因素。在鋼琴文化本土化的過(guò)程中，民間藝術(shù)不斷得到鋼琴作曲者的借鑒，尤其將戲曲題材、結(jié)構(gòu)、音調(diào)等元素廣泛應(yīng)用于中國(guó)鋼琴曲。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究和積累，越來(lái)越多的戲曲元素被應(yīng)用在中國(guó)鋼琴曲的創(chuàng)作中，一大批具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的優(yōu)秀鋼琴曲作品脫穎而出，為中國(guó)音樂(lè)的發(fā)展開辟了新路。

1 中國(guó)鋼琴曲中戲曲元素的運(yùn)用

1.1 戲曲音調(diào)的運(yùn)用

我國(guó)戲曲種類不同，音調(diào)也會(huì)有差異。戲曲種類繁多，音調(diào)豐富，各式經(jīng)典音調(diào)在鋼琴曲中得到廣泛的應(yīng)用，下面以京劇和昆曲為例展開討論。

1.1.1 京劇音調(diào)的運(yùn)用

京劇在我國(guó)極具代表性和影響力的戲曲中，具有曲調(diào)豐富多樣、表現(xiàn)力極強(qiáng)的特點(diǎn)。京劇別具一格的風(fēng)格深受鋼琴作曲者的欣賞，他們?cè)谝粽{(diào)運(yùn)用上做出來(lái)諸多嘗試，且成果頗豐。例如，在江文也的鋼琴曲作品《柳絮》中，對(duì)京劇音調(diào)的運(yùn)用極為典型。曲目描繪出柳絮漂浮的景象，讓聽者萌生飄渺的美感。曲中京劇音調(diào)濃郁，高亢悠揚(yáng)且極具流暢性，尤其是曲中多次多連音和倚音，與京劇緊拉慢唱的曲調(diào)非常類似。

1.1.2 昆曲音調(diào)的運(yùn)用

昆曲是百戲之祖，對(duì)我國(guó)戲曲的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在中國(guó)鋼琴曲創(chuàng)作中運(yùn)用昆曲音調(diào)，不但能夠傳承昆曲文化，而且對(duì)中國(guó)鋼琴曲的多元化創(chuàng)作具有重要的促進(jìn)作用。例如，在丁善德的《序曲三首》中，其第三首結(jié)合了宮調(diào)式的相關(guān)特點(diǎn)，并融入了昆曲《琴桃》中的音調(diào)。這首鋼琴曲具有十分鮮明的調(diào)性色彩，充分運(yùn)用了復(fù)合和弦以及附加音和弦，使得樂(lè)句更顯難度，旋律被拉長(zhǎng)，使得聽眾感受到意味深長(zhǎng)的韻味。該曲深切地表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的思念及其內(nèi)心的惆悵。

1.2 戲曲曲體結(jié)構(gòu)的運(yùn)用

我國(guó)戲曲的曲體結(jié)構(gòu)通常有板式變奏體和曲牌聯(lián)綴體兩種，對(duì)中國(guó)鋼琴曲的創(chuàng)作產(chǎn)生極大影響。

1.2.1 板式變奏體

板式變奏體在我國(guó)音樂(lè)文化中運(yùn)用范圍頗廣，其律動(dòng)結(jié)構(gòu)的代表形態(tài)是板式律動(dòng)，而形態(tài)結(jié)構(gòu)主要是音樂(lè)和發(fā)展手法的變奏性。板式變奏體通常以單一曲牌作為基礎(chǔ)，運(yùn)用“借字”和“叫散”等各式手法來(lái)伴奏，從而形成板別，再運(yùn)用相關(guān)規(guī)律和順序來(lái)排列板別，從而構(gòu)成音樂(lè)唱腔。例如，在儲(chǔ)望華的《春江舟影》一曲中，就運(yùn)用了板式變奏體，樂(lè)曲簡(jiǎn)潔大方，從結(jié)構(gòu)上能夠明顯感受到戲曲的相關(guān)特點(diǎn)。

1.2.2 曲牌聯(lián)綴體

在曲牌聯(lián)綴體中，通常選用具有明顯特征的曲調(diào)，多運(yùn)用雜言句作為唱詞，在每一曲調(diào)前固定加上曲牌作名。曲牌體通常循環(huán)使用一兩支曲牌，而宏大曲目會(huì)依據(jù)實(shí)際需求采用若干曲牌，進(jìn)而達(dá)到曲目所追求的藝術(shù)效果。例如，在陳培勛的《思春》中，作者把《寄生草》和《玉女思春》作為素材來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作改編，使得該曲極具新意，營(yíng)造出豐富的藝術(shù)形象。

1.3 戲曲板式節(jié)奏的運(yùn)用

1.3.1 戲曲板式的運(yùn)用

戲曲的板式主要分為“有板無(wú)眼”和“板內(nèi)有眼”這兩種寫法。在陳銘志的鋼琴曲《序曲與賦格》中層運(yùn)用這兩種寫法，使得作品的節(jié)拍變得更為豐富且復(fù)雜。搖板則是另一種鋼琴曲常用的板式節(jié)奏，以胡琴和鼓板為伴奏，屬于散板。在陳鋼的《梁?！分?，演奏鋼琴搖板深切地表現(xiàn)了祝英臺(tái)的情緒變化，而慢唱的樂(lè)章瞬間下調(diào)，使得整個(gè)曲目情緒進(jìn)入高潮，完整迸發(fā)出曲目情感。

1.3.2 戲曲節(jié)奏的運(yùn)用

花鼓戲是我國(guó)傳統(tǒng)的民間劇種，分布頗廣，其名依據(jù)湖南花鼓戲的音調(diào)創(chuàng)作的《湖南花鼓》就是以花鼓節(jié)奏作為曲目主線，展現(xiàn)了積極樂(lè)觀的氣息。此外，曹光平所創(chuàng)的《賦格音試》就運(yùn)用了由慢到快、層次明顯的板鼓節(jié)奏風(fēng)格，而劉莊創(chuàng)作的《變奏曲》則運(yùn)用鑼鼓，風(fēng)趣而中厚有利的鑼鼓讓整個(gè)曲目充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

1.4 音色的運(yùn)用

中國(guó)鋼琴曲在運(yùn)用戲曲元素的過(guò)程中，注重對(duì)戲曲伴奏樂(lè)器音色的運(yùn)用，充分地展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格。例如，在郭祖榮的《小奏鳴曲——“五月歌”》中就有對(duì)于豫劇中墜胡滑音的模仿，而在鋼琴曲《紅燈記》中也有對(duì)琵琶“滾”奏音效的模仿。此外，京胡的音色效果深受中國(guó)鋼琴曲創(chuàng)作者的喜愛(ài)，其模仿讓聽眾感覺(jué)韻味無(wú)窮。

2 中國(guó)鋼琴曲運(yùn)用戲曲元素的教學(xué)研究

2.1 總結(jié)歸類有代表性的鋼琴曲，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教育講求循序漸進(jìn)，要依據(jù)課程難易程度優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以便于學(xué)生掌握各種難度的知識(shí)。鋼琴教學(xué)更應(yīng)當(dāng)遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。在中國(guó)鋼琴曲運(yùn)用戲曲元素的教學(xué)過(guò)程中，教師要總結(jié)歸類那些運(yùn)用戲曲元素的中國(guó)鋼琴曲，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)實(shí)踐中有步驟地開展應(yīng)用教學(xué)。

通過(guò)資料整理我們不難發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)鋼琴曲的創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)作者充分汲取了京劇、花鼓戲、川劇、秧歌等各式戲種的音調(diào)、曲式等元素，并以此創(chuàng)作出了一大批具有代表性的優(yōu)秀作品，涵蓋了鋼琴曲的多個(gè)類別。在不同的鋼琴作品中，戲曲元素的運(yùn)用也不盡相同。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此做出相應(yīng)歸類，有步驟地開展相關(guān)教學(xué)。一方面，要對(duì)鋼琴曲進(jìn)行難度評(píng)級(jí)，先易后難地開展教學(xué)；另一方面，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行鋼琴曲基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生掌握一定的戲曲常識(shí)。例如，在講授張朝鋼琴曲《皮黃》的過(guò)程中，教師除了對(duì)其創(chuàng)意、文化底蘊(yùn)展開教學(xué)，還要對(duì)曲中所蘊(yùn)含的京劇元素進(jìn)行深入的剖析，包括唱腔、伴奏音色模仿以及板式結(jié)構(gòu)的變奏。

2.2 開設(shè)音樂(lè)鑒賞，感受戲曲文化底蘊(yùn)

音樂(lè)欣賞是最直觀的審美感受。開展蘊(yùn)含戲曲元素的鋼琴曲的鑒賞活動(dòng)，有利于學(xué)生更深入地了解中國(guó)戲曲的文化底蘊(yùn)。在鑒賞課程中，教師可以從鋼琴曲、運(yùn)用戲曲元素的鋼琴曲、普通戲曲等方面依次開展設(shè)置，豐富戲曲元素鋼琴曲的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)綜合比較，追本溯源，總結(jié)三者間的異同，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用戲曲元素鋼琴曲的魅力。例如，在講授作品《皮黃》時(shí)，教師安排經(jīng)典京劇選段欣賞，能夠使學(xué)生感受京劇氛圍，體會(huì)京腔的北京味，發(fā)現(xiàn)戲曲背后的地域文化內(nèi)涵，加深對(duì)蘊(yùn)含戲曲元素的鋼琴曲的認(rèn)識(shí)。

2.3 充分注重體驗(yàn)教學(xué)，讓課堂氛圍回歸理性

所謂體驗(yàn)教學(xué)，是讓學(xué)生在課堂積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)收獲知識(shí)感受。教師要在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)感受過(guò)程中的偏差并及時(shí)指正，點(diǎn)破學(xué)習(xí)疑惑，并引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，形成良好的演奏習(xí)慣，在演奏者感受鋼琴曲背后的隱藏情感，并塑造自己的演奏特色。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以把鋼琴演奏教學(xué)與戲曲作品相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生多看戲曲作品，對(duì)比鋼琴作品，更深入地了解戲曲知識(shí)，與鋼琴演奏相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的“思與談”的綜合素質(zhì)。從模仿到創(chuàng)造是汲取戲曲元素、了解戲曲文化之后的再利用，讓學(xué)生在模仿戲曲聲樂(lè)和鋼琴演奏相結(jié)合的過(guò)程中，發(fā)展鋼琴曲創(chuàng)作運(yùn)用戲曲元素的能力，為日后的鋼琴藝術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)外文化交流日益頻繁。中國(guó)鋼琴曲創(chuàng)作者把中國(guó)傳統(tǒng)戲曲元素融入鋼琴曲的創(chuàng)作中，有利于作曲者創(chuàng)作出更具中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的鋼琴曲作品。在未來(lái)的鋼琴藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極汲取中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化元素精華，為創(chuàng)造出更多、更優(yōu)秀的中國(guó)鋼琴曲奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)做出更多貢獻(xiàn)。

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2016-05-07

趙 元(1979- )，女，講師，碩士，從事鋼琴演奏及音樂(lè)史學(xué)研究。

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2085-7602(2016)10-0146-03