應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析

劉 平,馮曉杭

(長(zhǎng)春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032)

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應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析

劉 平,馮曉杭

(長(zhǎng)春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032)

本文結(jié)合當(dāng)前高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)、學(xué)生心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及理念四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革探討，以期為當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

應(yīng)用心理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

心理學(xué)是一門兼具自然取向和人文取向的交叉性學(xué)科，應(yīng)用心理學(xué)是該體系中迅速發(fā)展的一個(gè)重要分支。隨著社會(huì)的發(fā)展與學(xué)科的壯大，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。但實(shí)際上科學(xué)取向的心理學(xué)因其長(zhǎng)期積累的傳統(tǒng)方法使應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低、動(dòng)手能力差。因此，重視應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的展開、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)顯得尤為重要[1]。為使應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更具有針對(duì)性，培養(yǎng)全面發(fā)展的心理學(xué)人才，本文結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，從實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、學(xué)生心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段四個(gè)方面探討應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方面的改革

1.1 調(diào)整應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置

根據(jù)目前普通高等院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置安排，團(tuán)體心理輔導(dǎo)課是在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，但是根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生具體的反饋，將這門課程設(shè)置在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，可能更具有實(shí)效。一方面，通過(guò)團(tuán)體的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在心理互動(dòng)過(guò)程中相互熟悉、相互了解，促進(jìn)同學(xué)間相互認(rèn)識(shí)，提升感情；另一方面，有利于學(xué)生很好地整體性感知與掌握?qǐng)F(tuán)體心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。另外，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中可增設(shè)關(guān)于心理學(xué)當(dāng)前熱點(diǎn)研究的課程，如“心理學(xué)最新研究進(jìn)展”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)當(dāng)前心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題有所了解，以促進(jìn)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)心理學(xué)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，把握心理學(xué)研究的前沿和時(shí)代特征。

1.2 適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)

理論和實(shí)踐結(jié)合是應(yīng)用心理學(xué)的一大特點(diǎn)和任務(wù)，但部分實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)較少。如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程安排在一個(gè)學(xué)期，這門課程可以說(shuō)是心理學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)課程，后續(xù)的一些理論和研究方法、研究設(shè)計(jì)等都離不開實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。因此將本課程授課時(shí)間改為一個(gè)學(xué)年更合理，這樣可以使學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)理解和練習(xí)相關(guān)的知識(shí)；另外，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)難度較大、內(nèi)容較多，可增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)[2]。

1.3 結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行教學(xué)

在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中可以與統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS結(jié)合進(jìn)行授課。目前多數(shù)高校的統(tǒng)計(jì)課程和心理學(xué)計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)是各自獨(dú)立的，但是將二者的結(jié)合授課，能體現(xiàn)心理統(tǒng)計(jì)原理與SPSS實(shí)際操作的緊密聯(lián)系性，使同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，并更好地理解在具體的統(tǒng)計(jì)分析中SPSS的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與實(shí)際的心理統(tǒng)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)性。

2 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效性，有必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革。改革的總體思想是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分散性與全面性相結(jié)合[3]。分散性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指將與課程緊密相聯(lián)的實(shí)驗(yàn)在相關(guān)課程中開展教學(xué)，而不是將所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分都?xì)w于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理學(xué)研究方法課程，與此同時(shí)，各科教師之間應(yīng)該互相了解，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的具體分工和內(nèi)容。全面性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指當(dāng)各科目老師都完成了各自的教學(xué)部分，能夠?qū)⒎稚⒌膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的整體應(yīng)用性，也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面性[4]。

2.1 在理論課程教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在部分理論課程教學(xué)過(guò)程中，可以穿插實(shí)踐教學(xué)，如在情緒心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中加入生物反饋儀的介紹和使用，讓學(xué)生體驗(yàn)一下自己的情緒狀態(tài)，還可以分批組織學(xué)生去心理宣泄室進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)和情緒管理。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)儀器設(shè)備更好地了解和使用。

2.2 在社會(huì)心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)

根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的課程特點(diǎn)，教學(xué)中可以加入一些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作可以選擇在社會(huì)行為觀察室進(jìn)行；進(jìn)行情景實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們體驗(yàn)在社會(huì)群體當(dāng)中自己及他人的一些行為表現(xiàn)；將測(cè)謊儀的介紹與應(yīng)用穿插在社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓同學(xué)們?cè)谛睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)測(cè)謊儀的使用與分析技術(shù)。

2.3 心理咨詢理論與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行

實(shí)踐部分可以適當(dāng)增加與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合性，如對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，參加學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)心理咨詢中該注意哪些問(wèn)題，具備咨詢師的一些技能。同時(shí)，還可以在咨詢課教學(xué)過(guò)程中把音樂(lè)放松治療儀的治療原理和操作方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生掌握儀器的數(shù)據(jù)解釋等，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使心理學(xué)能夠真正地走進(jìn)生活、服務(wù)社會(huì)[5-6]。

2.4 介紹新的研究方法和心理儀器的使用方法

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)或者心理學(xué)研究方法課程的教學(xué)中，可以介紹ERP、眼動(dòng)儀的使用，E-Prime編程的講解等內(nèi)容。當(dāng)前心理學(xué)研究方法不斷豐富，有必要讓心理專業(yè)的學(xué)生掌握心理儀器和相關(guān)心理編程的技術(shù)[7]。首先，由教師把主要的心理學(xué)儀器設(shè)備的功能和原理介紹給同學(xué)，鼓勵(lì)那些對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生自愿報(bào)名組成學(xué)習(xí)小組，以3～5個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組；然后，讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)資料，掌握和了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，確定研究主題，設(shè)計(jì)研究方案；最后，根據(jù)研究結(jié)果寫出研究報(bào)告。

3 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革主要分為三個(gè)階段，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握開展實(shí)驗(yàn)研究的步驟。

第一階段，設(shè)在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年，通過(guò)演示經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行程序改進(jìn)和參數(shù)設(shè)置，并能使用各種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

第二階段，研究方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展。通過(guò)第一階段的課題選定和論證訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題方法的同時(shí)，對(duì)自己的專業(yè)興趣有更深的了解。該階段的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容，科學(xué)利用電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備與計(jì)算機(jī)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)[8-9]。

第三階段，實(shí)習(xí)調(diào)研和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的實(shí)施。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高。

4 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段以及理念的改革

為了提高教學(xué)效果，近年來(lái)我們進(jìn)行了大膽的嘗試，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段等都做了相應(yīng)的調(diào)整與革新，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在教學(xué)方法方面，針對(duì)以往教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺的問(wèn)題采取了一些改進(jìn)措施。如積極開展參與式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論和心理咨詢，結(jié)合自己的興趣，在教師的指導(dǎo)下和同學(xué)共同討論確定實(shí)踐教學(xué)的操作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)[10]。轉(zhuǎn)變以往應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使用課堂講授、案例教學(xué)、小組討論、課堂演示、心理實(shí)驗(yàn)等多種方式，根據(jù)學(xué)生興趣開展心理咨詢、心理測(cè)試等活動(dòng)。課堂講授的目的是幫助學(xué)生建立對(duì)于課程體系的基本認(rèn)識(shí)，掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)；案例教學(xué)則有助于學(xué)生建立對(duì)理論知識(shí)的直觀印象，增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則；小組討論中學(xué)生的積極參與，既能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力；課堂演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的目的是使教學(xué)更為直觀、生動(dòng)，更好地適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求[11]；“心理測(cè)試”，不定期地在上課前提供給學(xué)生5～10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行性格、氣質(zhì)、情緒等方面的心理測(cè)試；“課后熱點(diǎn)思考”，就學(xué)生們關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活中的各種見聞，從心理學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行思考。以上多種教學(xué)方法的靈活使用，使教學(xué)生動(dòng)活潑、輕松有趣，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，激發(fā)出自主學(xué)習(xí)、積極探索與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的積極性。

在教學(xué)手段方面，根據(jù)心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，積極參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用多媒體手段，以形象、直觀的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以在線答疑等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，為實(shí)踐操作提供了有力的支持。目前，課程主講教師大都能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)多媒體課件和進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，均具備開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，一些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以直接搬上課堂。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念方面，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的同時(shí)，心理系教師不斷更新教學(xué)觀念，在開展教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，一方面調(diào)整理論課和實(shí)踐課教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐課課時(shí)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)嘗試運(yùn)用已習(xí)得的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論；另一方面解決了以往實(shí)踐與理論教學(xué)脫離的問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐課教師和理論課教師之間的溝通，盡量做到實(shí)踐操作內(nèi)容與理論講解內(nèi)容的同步化，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的掌握、理解與應(yīng)用。

5 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的迫切需要，也是培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的心理人才的需要。但是任何事物的發(fā)生、發(fā)展都不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐中不斷地修訂和完善。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更是需要廣大的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在日常的實(shí)踐教學(xué)中不斷的反思、改進(jìn)，才會(huì)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行得更加符合學(xué)科發(fā)展和學(xué)科建設(shè)以及專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

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2016-06-18

劉 平(1961- )，女，教授，從事實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與應(yīng)用研究。

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2095-7602(2016)10-0135-03