可定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)——打造“核心素養(yǎng)”的點(diǎn)餐式服務(wù)

■武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校 侯幫玉

可定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)——打造“核心素養(yǎng)”的點(diǎn)餐式服務(wù)

■武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校 侯幫玉

時(shí)代發(fā)展到今天，最重要的是培養(yǎng)孩子什么？相信很多家長(zhǎng)、老師都明白，成績(jī)和分?jǐn)?shù)都不是最重要的，能力和素養(yǎng)才是孩子發(fā)展中最重要的核心。2016年9月13日上午，北師大舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)。這項(xiàng)歷時(shí)三年權(quán)威出爐的研究成果，對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。不同學(xué)生的“核心素養(yǎng)”優(yōu)勢(shì)發(fā)展區(qū)顯然不一樣，我們不能把核心素養(yǎng)當(dāng)成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以齊步走、一刀切的方式去落實(shí)。筆者認(rèn)為，若要真正將核心素養(yǎng)落到實(shí)處而非流于形式，我們必須為不同學(xué)生推送和實(shí)施個(gè)性化的教育方案。

一、個(gè)性化課表——為可定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富菜單

學(xué)校要著眼于“尊重每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生、成就每一個(gè)學(xué)生”，進(jìn)行學(xué)校課程建構(gòu)研究。近幾年，武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾寄宿學(xué)校就做出了這樣的探索：學(xué)校采取“國(guó)家課程校本化、校本課程特色化”的課程實(shí)施策略和“整體構(gòu)架，凸顯特色，細(xì)化模塊”的工作思路，從“普及性、選擇性、特長(zhǎng)性”三個(gè)層次設(shè)計(jì)課程，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有適合他們發(fā)展的空間，一種個(gè)性化可定制的新常態(tài)教育在紅領(lǐng)巾學(xué)校醞釀。2015～2016學(xué)年，學(xué)校開(kāi)設(shè)了124門(mén)走班課程，本學(xué)期學(xué)校最新統(tǒng)計(jì)開(kāi)設(shè)了136門(mén)走班課程。其中閱讀類課程占31.6％、藝術(shù)類課程占21％、科技類課程占24.8％、體育類課程占22.6％。

適合自己的才是最好的。只有開(kāi)展個(gè)性化教育實(shí)踐，努力為每個(gè)學(xué)生提供量身定制的課程：必修課、選修課、活動(dòng)課，層次豐富，緊密銜接，才能充分滿足學(xué)科課程的基本要求和學(xué)生豐富多樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、跨學(xué)科課程——為可定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)提升綜合素養(yǎng)

所謂跨學(xué)科課程重在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、批判性的思考能力、解決問(wèn)題的能力、利用圖書(shū)館和信息技術(shù)的能力、創(chuàng)造性思維及藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過(guò)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較不同的學(xué)科和理論觀點(diǎn)、理解綜合的力量，學(xué)會(huì)使用對(duì)比方法闡明一個(gè)或一系列問(wèn)題，其中心目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合化，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，形成整體知識(shí)觀和生活觀，以全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界和解決問(wèn)題。

例如：江漢區(qū)教育局小學(xué)教研室夏琦云老師組織開(kāi)展的跨學(xué)科課題《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代：小學(xué)生新讀寫(xiě)素養(yǎng)》研究就是一種有益探索。參與這個(gè)課題研究的不局限于語(yǔ)文學(xué)科教師。課題研究提出的“全息化閱讀”和“網(wǎng)絡(luò)化寫(xiě)作”不僅對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升大有裨益，對(duì)于教師隊(duì)伍的教育觀念更新是一種促進(jìn)，對(duì)其綜合教學(xué)能力提升也是一種挑戰(zhàn)。

因此，筆者認(rèn)為要以基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改善我們課堂上教師的教與學(xué)生的學(xué)。引導(dǎo)教師由單純關(guān)注學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)，要鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方式，特別要探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)課程從學(xué)科本位到育人本位，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。作為學(xué)校管理者，要倡議和鼓勵(lì)更多不同學(xué)科教師合力開(kāi)發(fā)跨學(xué)科主題課程、參加跨學(xué)科的研修培訓(xùn)、嘗試跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐等，相互借鑒、思考、實(shí)踐、總結(jié)如何在課程目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施等環(huán)節(jié)中落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。

三、自助式課堂——為可定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)拓“超市”服務(wù)

所謂自助式課堂，即：學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，在家里或是在學(xué)?；蚴窃谌魏我粋€(gè)地方；學(xué)生可不受學(xué)校、班級(jí)、甚至年段的限制選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)課程；可選擇自己喜歡的老師執(zhí)教某一個(gè)學(xué)科或是某一個(gè)章節(jié)……學(xué)習(xí)的方式可以是班級(jí)面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線點(diǎn)播、國(guó)際學(xué)習(xí)合作體等，不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)媒體的補(bǔ)充教育市場(chǎng)逐漸走向超市化，自助式學(xué)習(xí)模式將逐步形成。學(xué)校的功能將大大提升，它猶如一家自助餐廳，孩子們學(xué)習(xí)所需要的任何工具、任何指導(dǎo)都可以通過(guò)自助的方式得以解決。這樣的美妙前景激勵(lì)著我們不斷向前推進(jìn)，目前教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

（一）個(gè)性化教學(xué)預(yù)設(shè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的角色已經(jīng)悄然由一個(gè)辛勤的園丁演變?yōu)橐粋€(gè)智慧的導(dǎo)師，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展量身定制不同的教育方案。就課前準(zhǔn)備而言，對(duì)教師的要求又有了新的標(biāo)高和元素。例如：設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)分層目標(biāo)，還要結(jié)合所教的科目、任教的學(xué)生、任教的班級(jí)等一些特點(diǎn)設(shè)計(jì)可供選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)。又如：隨著網(wǎng)絡(luò)化的深度運(yùn)用，越來(lái)越多的教師投入到了微課的制作團(tuán)隊(duì)。一節(jié)好的微課設(shè)計(jì)要切實(shí)為解決重難點(diǎn)鋪路，促進(jìn)更多的學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，保證課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的高效。其實(shí)，這些方法和手段都不重要，重要的是教師要努力激發(fā)每一個(gè)不同的學(xué)生各自的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激活自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這屬于學(xué)生的核心素養(yǎng)，更是一種終生學(xué)習(xí)的能力。

（二）導(dǎo)師型貼心指導(dǎo)

課堂上，教師要改變以前教師當(dāng)演員、學(xué)生當(dāng)觀眾的局面。嘗試放下“強(qiáng)勢(shì)”，轉(zhuǎn)做學(xué)生發(fā)展的“導(dǎo)師”。學(xué)生是課堂的主人，導(dǎo)師就是要讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)、自主討論、合作探究，然后充分地觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作。當(dāng)課堂上學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要先讓學(xué)生自己去解決，遇到難點(diǎn)可以鼓勵(lì)他們借助微課、或網(wǎng)絡(luò)等以個(gè)人或小組方式討論解決。確實(shí)難以解決，可以提交給老師，由老師幫助一起解決。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又活躍了課堂氣氛。只有使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，才能幫助他們有耐心、有毅力廣泛涉獵各種知識(shí)，主動(dòng)獲得各種技能。

生活中，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解和方法，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“大膽質(zhì)疑”。對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生可先激發(fā)其勇氣，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則可引導(dǎo)其從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如此一行，才能有效地促進(jìn)不同的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

四、數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)——為可定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供成長(zhǎng)建議

相信經(jīng)?！肮涮詫殹钡南M(fèi)者有這樣的體驗(yàn)，網(wǎng)頁(yè)首頁(yè)往往會(huì)自動(dòng)推介我們可能近期打算購(gòu)買(mǎi)或較為感興趣的商品供我們?yōu)g覽。這是由于淘寶網(wǎng)站基于用戶行為分析的個(gè)性化，通過(guò)分析消費(fèi)者的在線購(gòu)買(mǎi)行為或者在線瀏覽痕跡，建立消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策模型，從而自動(dòng)推薦消費(fèi)者可能感興趣的產(chǎn)品。

如果把這樣的功能引入教育領(lǐng)域，是否能更加科學(xué)地記錄師生的行為軌跡，幫助教師反思和改進(jìn)育人方略，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出個(gè)性化成長(zhǎng)之路？近幾年，紅領(lǐng)巾學(xué)校借助“微?！惫芾硐到y(tǒng)正在進(jìn)行這樣的嘗試。學(xué)校利用eClass數(shù)字化校園綜合平臺(tái)在考勤、校務(wù)巡查、互動(dòng)平板教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)上作業(yè)、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生成長(zhǎng)檔案、后勤管理等多個(gè)方面進(jìn)行深度應(yīng)用，積累了大量的數(shù)據(jù)。挖掘數(shù)據(jù)背后的很多客觀存在，可以摒棄我們狹窄的視角，客觀的看待人和事，給我們營(yíng)造一個(gè)更加公平、公正、公開(kāi)的教育場(chǎng)域。數(shù)據(jù)來(lái)源更多重化、指標(biāo)體系更客觀化、數(shù)據(jù)處理更動(dòng)態(tài)化、學(xué)生評(píng)價(jià)更智能化，更有效幫助我們的教師從“經(jīng)驗(yàn)管理”走向“科學(xué)管理”。同時(shí)，根據(jù)積累的數(shù)據(jù)定期為每一位學(xué)生提供《個(gè)性成長(zhǎng)足跡單》，記載該生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展區(qū)、發(fā)展短板區(qū)、推介成長(zhǎng)建議、改進(jìn)策略等，基于科學(xué)數(shù)據(jù)分析后的評(píng)價(jià)建議將對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)指引更明確的方向。

放眼未來(lái)教育，學(xué)校將日趨開(kāi)放，教學(xué)方式將更加多元。教育者只有依托新思路、新觀念、新技術(shù)、新手段，不斷豐富我們的教育眼界，提升我們的教育追求，優(yōu)化我們的教育資源，為不同學(xué)生推送和實(shí)施個(gè)性教育方案，可定制的教育服務(wù)才能得以實(shí)現(xiàn)。為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們將努力烹制讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)美餐！

責(zé)任編輯向保秀