高職學(xué)生微創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以常州高職教育園區(qū)五所學(xué)校為例

王　娟

(常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇常州　213164)

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高職學(xué)生微創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以常州高職教育園區(qū)五所學(xué)校為例

王娟

(常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164)

摘要：微創(chuàng)業(yè)是一種新型的創(chuàng)業(yè)模式，具有投資少、易操作、時間靈活等特點，成為很多大學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)的首選。在對常州五所高職院校學(xué)生微創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，但理性認知不足；多選擇低風險領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，但與專業(yè)結(jié)合不密切；自主創(chuàng)業(yè)項目生存周期短，大都處于較低盈利水平。因此，應(yīng)從個人——學(xué)?！矫婀餐郑龠M高職學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生； 微創(chuàng)業(yè)； 調(diào)查； 分析

1問題的提出

1999年，教育部就在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出了加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育計劃。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中得到了普及，但是大學(xué)生畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)率卻依然很低，而在參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，成功者更是鳳毛麟角，這一現(xiàn)象值得進一步的反思。微創(chuàng)業(yè)概念的提出最早源于2011年發(fā)起的一項“中國互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)計劃”，指創(chuàng)業(yè)者用微小的成本進行創(chuàng)業(yè)，或者在細微的領(lǐng)域里進行創(chuàng)業(yè)[1]。這種模式非常適合大學(xué)生首次創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生可以通過微創(chuàng)業(yè)進行自我孵化，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高自身的經(jīng)營能力，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

高職教育是我國高等教育中重要的一環(huán)，較之于本科生，高職生所學(xué)的知識，更加注重實踐操作，所學(xué)的知識與技能，也更容易轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力。近年來，“微創(chuàng)業(yè)”已成為高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的新熱點，這種新興的創(chuàng)業(yè)模式也越來越受到高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的青睞。

本文通過實證調(diào)查，了解當下高職生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)行為，對改善高職院?！拔?chuàng)業(yè)”教育現(xiàn)狀，指導(dǎo)高職學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”實踐具有重要的意義。

2高職學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及分析

課題組隨機選取常州高職教育園區(qū)5所高職院校在校學(xué)生為研究對象，共發(fā)放問卷1 000份，實際回收901份，有效問卷890份。本次問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：個人情況、創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)傾向性、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評估、創(chuàng)業(yè)障礙因素的認知四個方面。

2.1對普通學(xué)生的調(diào)研

1)個人情況。被調(diào)查學(xué)生的基本情況如下：男生占54%，女生占46%；文科占31%，工科占27%，藝術(shù)類占42%；生源地來自城鎮(zhèn)的占47%，來自農(nóng)村的占53%；家庭經(jīng)濟狀況非常差的占7%，較差的占27%，一般的占49%，較富裕的占13%。

2)創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)意傾向性。調(diào)查顯示，高職學(xué)生的總體創(chuàng)業(yè)熱情比較高，63%的學(xué)生表示有創(chuàng)業(yè)意愿，25%的學(xué)生表示有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，其中95%以上是小規(guī)模的微創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)動機方面，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的被調(diào)查者，75%并不清楚自己為何創(chuàng)業(yè)；有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的被調(diào)查者中，有52%的人是為了追求成就感而創(chuàng)業(yè)，33%的人為了追求金錢而創(chuàng)業(yè)。較之于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)的目標、動機更為明確。在團隊組成方面和行業(yè)傾向方面，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生，沒有明顯的差別，其更愿意選擇自己的同學(xué)和朋友作為合作伙伴，更愿意選擇低風險領(lǐng)域，如銷售代理、二級配送、小規(guī)模餐飲等，且這些領(lǐng)域跟專業(yè)的相關(guān)度比較低。

3)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評估。調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念對創(chuàng)業(yè)機會的警覺性比較強，對商業(yè)構(gòu)想的規(guī)劃能力比較弱；個人特質(zhì)——心理資本方面，高職學(xué)生的冒險性較強，而心理耐挫力較弱。

區(qū)分群體來看，較之于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的群體，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的群體，在機會能力方面的表現(xiàn)更為突出，具體來看，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的群體，“對商業(yè)機會的敏感度”“商業(yè)構(gòu)想的能力”“行動力”三大指標的評估結(jié)果為強和很強的人數(shù)比例，比沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的群體，平均要高出10%～20%。在個人特質(zhì)——心理資本和耐挫力方面，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的群體的評估結(jié)果更勝一籌?？偟目磥?，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的群體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)明顯要高于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的群體。

4)創(chuàng)業(yè)障礙認知。在創(chuàng)業(yè)障礙認知方面，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生認為缺乏資金、缺乏相關(guān)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足是排名前三的主要障礙。而在有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生的調(diào)查中，他們對創(chuàng)業(yè)政策不了解，享受優(yōu)惠政策難也會成為主要的創(chuàng)業(yè)障礙。

2.2對有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生調(diào)研

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取了30位有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生進行了深度訪談，著重了解其創(chuàng)業(yè)模式及創(chuàng)業(yè)項目運營狀況。在對有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生進行的調(diào)查顯示，在行業(yè)選擇方面，高職學(xué)生傾向選擇容易開業(yè)、風險低的行業(yè)及與校園市場結(jié)合緊密的行業(yè)。其中，86%的學(xué)生傾向于代理銷售、小規(guī)模餐飲、二級物流配送等。在創(chuàng)業(yè)項目運營周期方面，69%的創(chuàng)業(yè)項目生存時間不足一年，82%的創(chuàng)業(yè)項目生存時間不足兩年，很多創(chuàng)業(yè)項目的盈利也處于低水平。在創(chuàng)業(yè)政策認知方面，27%的創(chuàng)業(yè)者表示進行過政策解讀，46%表示對政策不太了解，97%的創(chuàng)業(yè)者從未享受過創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從創(chuàng)業(yè)資源角度進行劃分，高職學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的模式大致有以下四種：代理加盟模式、依托型創(chuàng)業(yè)模式、模擬孵化器模式、法人股份制小型公司。

1)代理加盟模式。創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊(一般不超過三人)出資，加盟或代理一些相對成熟的品牌，從而開展創(chuàng)業(yè)活動。在調(diào)研中，此類創(chuàng)業(yè)模式占高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例的86%。此創(chuàng)業(yè)模式有幾個特點：立足于學(xué)校與周邊市場；投資規(guī)模不大，一般有實體店面的投資在15萬以內(nèi)，網(wǎng)上經(jīng)營的初始資金一般在萬元以內(nèi)；容易上手，經(jīng)營管理有固定模式可套用；技術(shù)含量不高，集中在小餐廳、低端零售、配送及代銷等。在調(diào)查中，此類模式比較典型，主要包括各類化妝品、服裝品牌的校園代理以及校園周邊的餐廳連鎖加盟店等。

高同學(xué)是一名大二的在校生，他和他的團隊一起創(chuàng)辦了“聚優(yōu)”水果在線配送公司，該公司主要采用線上線下相結(jié)合的銷售模式。通過對高同學(xué)的訪談，筆者了解到，目前高同學(xué)和他的團隊，主要遇到的創(chuàng)業(yè)障礙來自三方面，第一，學(xué)生屬于兼職創(chuàng)業(yè)，會出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾。甚至一個創(chuàng)業(yè)成員受到學(xué)業(yè)警告，面臨畢不了業(yè)的尷尬境地。第二，創(chuàng)業(yè)基地房間較小，經(jīng)營規(guī)模沒法擴大；門前衛(wèi)生狀況不好，垃圾運輸存在問題，被要求停業(yè)整改。第三，難以校外孵化，該項目在校園內(nèi)享受免房租免水電的優(yōu)惠，因店鋪就設(shè)在學(xué)校，零售和配送都很方便，學(xué)生畢業(yè)之后，創(chuàng)業(yè)基地將收回房間，該項目的優(yōu)勢不再。

2)依托型創(chuàng)業(yè)模式。創(chuàng)業(yè)者與一些成熟的企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，利用這些企業(yè)的客戶資源進行創(chuàng)業(yè)，拓展自身的業(yè)務(wù)市場。有一些成功的企業(yè)會到校園進行宣講，將其相關(guān)的管理模式等方面的知識傳授給大學(xué)生，并對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行一定程度的幫扶[2]。在調(diào)查中，選擇此類模式進行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例約為1%。此創(chuàng)業(yè)模式具有以下特點：對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求較高，企業(yè)會根據(jù)相應(yīng)的標準挑選合適的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團隊；有成熟的模式可以借鑒，可以建立良好的合作關(guān)系；企業(yè)成長周期短，風險小，資金回籠快。

李同學(xué)是一名計算機專業(yè)的學(xué)生，他和其他兩位同學(xué)創(chuàng)辦的亨特威有限公司就屬于這一類創(chuàng)業(yè)模式。公司是一家以軟件開發(fā)、技術(shù)維護為主要業(yè)務(wù)的高科技團隊。團隊在技術(shù)方面依托信息系統(tǒng)研究所，原始資金來源于一家民營企業(yè)的投資，其運營模式與這家民營企業(yè)相似，但客戶群體不同，作為民營企業(yè)業(yè)務(wù)拓展的一部分，亨特威公司的收益也非?？捎^。

通過訪談，筆者了解到，李同學(xué)目前遇到的主要創(chuàng)業(yè)障礙是團隊管理知識的缺乏，未來，他們將會引進一些管理類的畢業(yè)生加入到自己的創(chuàng)業(yè)團隊中來，以彌補團隊缺乏管理類人才的缺陷。

3)模擬孵化器模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的影響而進行的創(chuàng)業(yè)模式，此類模式在調(diào)查中所占比例為2%。隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越重視，各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)項目也越來越多。大學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對創(chuàng)業(yè)點子進行開發(fā)，儲備了創(chuàng)業(yè)知識，提升了創(chuàng)業(yè)技能，得到專業(yè)的建議，同時也有可能得到創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)投公司的青睞。此外，目前，很多省市建立的創(chuàng)業(yè)孵化園，也有很多是面向大學(xué)生群體的。此種創(chuàng)業(yè)模式一般能夠獲得政府在資金、租金、稅收、資訊等方面的支持，但對項目科技含量及團隊成員的要求較高。

常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目“瓊玉豆腐連鎖公司”就是由模擬孵化器孵化出的創(chuàng)業(yè)公司。通過對團隊核心成員閆同學(xué)的訪談，筆者了解到，成立“瓊玉豆腐連鎖公司”最初的構(gòu)想源自宿舍“臥談會”，后來幾位學(xué)生帶著完善創(chuàng)業(yè)計劃書參加了各級創(chuàng)業(yè)大賽，不僅聽取了很多專家建議，也獲得了10萬元的扶持資金。2013年該創(chuàng)業(yè)項目首先入駐校創(chuàng)業(yè)孵化園。畢業(yè)后，該項目又進駐了常州市級創(chuàng)業(yè)園進行孵化，三年時間已發(fā)展至300多家門店。

4)法人股份制小型公司。法人股份制的小公司是指大學(xué)生以股份形式合資從事創(chuàng)業(yè)活動的，調(diào)研中，此類模式所占比例為11%。這種模式也是高校畢業(yè)生就業(yè)的一條途徑，主要分布在高年級或者剛剛畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊。此類模式的啟動資金相對較高，風險性較大，要求具有較好的知識儲備及專業(yè)能力。

陳同學(xué)是常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系酒店管理專業(yè)2005級的畢業(yè)生，畢業(yè)后，在五星級酒店工作了一段時間，有了一定的資金和資源積累，他和幾個朋友合伙成立了“熊孩子家政服務(wù)有限公司”，將高端酒店的服務(wù)引入家政領(lǐng)域，服務(wù)于高端家政市場。

前期項目推廣，主要依靠免費試用，口口相傳，老客戶帶新客戶，廣告效果明顯。由于定位準確，差異化服務(wù)取得成效，短短一年就在常州家政行業(yè)站穩(wěn)腳跟。目前，此公司在常州市場已頗有名氣。訪談中，陳同學(xué)坦率地表示，目前公司發(fā)展也遇到了瓶頸，一方面，業(yè)務(wù)擴大，人員培訓(xùn)滯后，難以滿足需求；另一方面，行業(yè)競爭激烈，同質(zhì)型公司較多。

3結(jié)論與建議

基于以上的調(diào)查分析，可以得出以下結(jié)論：高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，但理性認知不足；高職學(xué)生多選擇低風險領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，與專業(yè)結(jié)合不密切；高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目生存周期短，大都處于較低盈利水平。因此，應(yīng)從個人——學(xué)?！矫嬷?，提出優(yōu)化高職學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的對策。

3.1構(gòu)建微創(chuàng)業(yè)實踐體系，提升微創(chuàng)業(yè)項目的運行質(zhì)量

創(chuàng)業(yè)者是最核心的要素，對創(chuàng)業(yè)的成敗起著關(guān)鍵的作用。在微創(chuàng)業(yè)項目選擇方面，創(chuàng)業(yè)者要帶著創(chuàng)新的思維選擇與自身匹配的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域及模式，從細微處入手，不盲目貪大，不脫離實際；在營銷方面，微創(chuàng)業(yè)項目要建立比較完整的“微傳天下”運行模式，與互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等先進技術(shù)與手段結(jié)合，通過虛擬與現(xiàn)實互動，建立傳播鏈條，達到以小博大、以輕博重的營銷效果；在項目成長方面，要擺脫“小作坊”的運作思維，建立起經(jīng)營管理體系，做好產(chǎn)品管理、銷售管理、售后管理、財務(wù)管理等，將項目逐步做大做強。與此同時，創(chuàng)新性是微創(chuàng)業(yè)項目的生命力，創(chuàng)業(yè)者需要不斷挖掘潛在資源，提升創(chuàng)業(yè)項目的獨特性和難復(fù)制性，從而保持創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)發(fā)展。

3.2構(gòu)建教育培訓(xùn)體系，強化高職學(xué)生微創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

學(xué)校對于“微創(chuàng)業(yè)”活動的引導(dǎo)和支持是非常關(guān)鍵的因素。首先，學(xué)校應(yīng)積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，使廣大學(xué)生能夠感受到創(chuàng)業(yè)帶來的新鮮空氣。通過宣傳途徑傳播創(chuàng)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)典型，開展豐富多彩的文化活動，從而增強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認知和感受。其次，建立以學(xué)校為主導(dǎo)的“實踐教學(xué)+創(chuàng)業(yè)平臺”模式。從課程體系著手，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的課程，聘請、引進在創(chuàng)業(yè)教育方面有經(jīng)驗的教師和人員進行授課指導(dǎo)，同時建立創(chuàng)業(yè)實踐抵扣學(xué)分的制度，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供專門場地，并提供政策咨詢、信息服務(wù)、項目開發(fā)、風險評估、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)的操練中不斷成長。

3.3構(gòu)建政策支持體系，優(yōu)化高職學(xué)生微創(chuàng)業(yè)環(huán)境

政府是構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺的中堅力量，而政策體系是大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)活動的有力支撐。因此，政府應(yīng)該以更加積極的姿態(tài)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系，積極鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)實踐中。首先，政府應(yīng)多方面入手，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的準入門檻，簡化相關(guān)政策的申請、辦理手續(xù)，在稅收、社會保險、檔案管理等方面提供保障支持[3]。其次，政府應(yīng)積極整合優(yōu)質(zhì)資源，促進銀行、企業(yè)、基金會等組織為大學(xué)生提供資金支持；建設(shè)符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)孵化園，為大學(xué)生提供便捷的資訊及配套服務(wù)。與此同時，開展各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽活動，積極引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)，投身創(chuàng)業(yè)。

4結(jié)束語

在高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中，微創(chuàng)業(yè)作為一種成本小、靈活性強的創(chuàng)業(yè)模式，受到越來越多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的青睞。通過微創(chuàng)業(yè)實踐體系、教育培訓(xùn)體系、政策支持體系的構(gòu)建能夠優(yōu)化高職學(xué)生微創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升微創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]田軍鵬.微創(chuàng)業(yè)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的新視角[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013(1)：9.

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[3]葉華.微創(chuàng)業(yè)模式研究進展及其教育路徑概述[J].職業(yè)時空，2015(7)：90.

收稿日期：2016-03-28

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目(2015SJB503)

作者簡介：王娟(1981-)，女，講師，碩士，主要研究方向：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G 717.38

文獻標志碼：A

文章編號：1672-2434(2016)03-0093-04

Investigation and Analysis of Students' Micro Entrepreneurship in Higher Vocational Colleges：Taking Five Colleges in Changzhou Higher Vocational Education Park as an Example

WANG Juan

(Changzhou Vocational Institute of Light Industry， Changzhou 213164， China)

Abstract：Entrepreneurship， a kind of new business model， featuring low cost， quick result and flexible time becomes the first selection for many college students who are trying to start a business. The investigation of five higher vocational colleges in Changzhou shows that students have enthusiasm for entrepreneurship， but lack of rational cognition. Most students choose fields with low risk， which are not closely combined with their majors. The life cycles of these entrepreneurship projects are short， with low profitability. Therefore， it is necessary to promote the development of micro entrepreneurship from aspects of individuals， colleges and government.

Key words：higher vocational college students; micro entrepreneurship; investigation; analysis