基于校企合作模式下高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

王曉蕾

(南通職業(yè)大學(xué)　江蘇南通　226007)

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基于校企合作模式下高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

王曉蕾

(南通職業(yè)大學(xué)江蘇南通226007)

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，就業(yè)市場中對高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的要求也越來越高，如何提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量，是擺在高職院校面前的重要問題。從就業(yè)能力概念、就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型入手，分析高職院校在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題，指出加強校企合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合是提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，并提出校企合作培養(yǎng)模式在實際操作中的實施方法。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力； 校企合作； 高職院校

0引言

近幾年我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步提高，據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆(90.9%)略有上升，比2012屆(90.4%)上升1.1個百分點。但就工作福利、工作穩(wěn)定性、專業(yè)對口率等方面來講，高職院校畢業(yè)生與本科院校畢業(yè)生相比差距較大。從薪資水平來看，2011屆大學(xué)生畢業(yè)三年后平均月收入本科為6 155元，高職高專為4 812元。2014屆本科畢業(yè)生月收入3 773元，高職學(xué)生月收入為3 200元。就工作穩(wěn)定性來看，本科院校2014屆畢業(yè)半年內(nèi)離職率為23%，高職高專院校2014屆畢業(yè)半年內(nèi)離職率為42%。從數(shù)據(jù)中可以明顯看出，高職院校學(xué)生在就業(yè)市場中競爭力偏弱，就業(yè)質(zhì)量偏低，這也給高職教育的生存與發(fā)展帶來了空前的壓力和挑戰(zhàn)。因此，高職院校需要提高學(xué)生就業(yè)能力，提升學(xué)生就業(yè)空間，改善學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

1就業(yè)能力概念

就業(yè)能力的概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)初的英國，由英國經(jīng)濟學(xué)家貝弗里奇(Beveridge)于1909年首先提出。他認(rèn)為就業(yè)能力即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力。20世紀(jì)80年代后期，美國的一些學(xué)者對此概念進(jìn)行了修訂，認(rèn)為就業(yè)能力是一個獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動態(tài)過程。就業(yè)能力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。而我國鄭曉明教授在《“就業(yè)能力”論》一文中也明確描述：大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。

2現(xiàn)代高職學(xué)生就業(yè)能力

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才[1]。而從企業(yè)角度來講，能在短時間內(nèi)迅速適應(yīng)崗位要求，能為企業(yè)帶來效應(yīng)的同時具有一定職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生是企業(yè)急需的人才?，F(xiàn)代高職學(xué)生就業(yè)能力包括學(xué)生的專業(yè)知識、通用技能和基本職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)知識包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)操作技能，通用技能包括專業(yè)英語技能、計算機操作技能、文字處理技能、語言表達(dá)技能，基本職業(yè)素養(yǎng)包括協(xié)調(diào)溝通、自主學(xué)習(xí)、心理抗壓能力、競爭意識、時間觀念、吃苦耐勞。

3高職院校在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力中存在的問題

當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級引發(fā)了勞動力市場對人才需求的變化，但很多高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教育模式和培養(yǎng)方案，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式、實踐環(huán)節(jié)等方面都與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，不能將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校培養(yǎng)人才模式相互結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)知識和各方面能力不能符合企業(yè)要求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量甚至造成少部分學(xué)生不能順利就業(yè)[2]。

高職院校培養(yǎng)人才的特色在于學(xué)生的實踐操作能力，但很多傳統(tǒng)的高職院校卻沿襲了本科院校的教學(xué)模式，教師在授課中只重視學(xué)生的理論知識，而忽視了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上理論課與實踐課本末倒置。使得畢業(yè)生在就業(yè)市場上理論方面競爭不過本科學(xué)生，動手方面又競爭不過中職學(xué)生，最終陷入兩難境界。同時在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)校的實驗實訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)真正的設(shè)備還是有很大的差距，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能真正做到畢業(yè)就上崗。

高職院校所營造的校園文化與企業(yè)文化有本質(zhì)上的區(qū)別，盡管學(xué)校也組建不同性質(zhì)的社團，組織學(xué)生開展社會實踐活動，但還是沒有“真槍實彈”的工作環(huán)境，缺乏真正意義上的職場氛圍，很難培養(yǎng)職業(yè)情操、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念和對社會的認(rèn)知。學(xué)生的就業(yè)能力不能真正得到提升。

4加強校企合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合是提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力的途徑

2015年全國教育工作會議要求深化產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作、校企聯(lián)合辦學(xué)等形式，為學(xué)生提供實習(xí)機會，將學(xué)校育人與企業(yè)用人有機結(jié)合。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作的思想基礎(chǔ)和出發(fā)點是以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以利于學(xué)生就業(yè)成才為導(dǎo)向，將企業(yè)用人要求作為衡量學(xué)校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地滿足企業(yè)需求。通過校企合作，學(xué)校能第一時間掌握和適應(yīng)社會與市場需要，學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)的反饋與需要，根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理技能方面有針對性地培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而縮小人才培養(yǎng)與社會需求之間的差異、縮短畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)過程，實現(xiàn)企業(yè)用人與畢業(yè)生就業(yè)無縫對接。企業(yè)教育是學(xué)校教育的重要補充，校企合作適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，有利于學(xué)生提高就業(yè)競爭力。

5以提高就業(yè)能力為目標(biāo)的高職院校企合作培養(yǎng)模式的實施

1)國家應(yīng)該進(jìn)一步制訂更加完善的政策，真正用法律保障措施來支持校企合作。學(xué)校建立校企合作的新機制，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)。2015年8月，教育部遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位，其中試點企業(yè)8家，試點高職院校100家，表明政府從國家層面采取措施，積極引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，推動高職院校學(xué)生就業(yè)能力的提高。從學(xué)校層面來講，應(yīng)抓住政策機遇，采取積極措施，讓企業(yè)在確立市場需求、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)揮相應(yīng)作用，將學(xué)校教學(xué)計劃的制訂和企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在的差距進(jìn)一步減小，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、提高畢業(yè)生就業(yè)能力的工作做好。

2)采取靈活多變的校企合作辦學(xué)模式，以提高學(xué)生就業(yè)能力。高職院校在培養(yǎng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才過程中，要依據(jù)本校開設(shè)的專業(yè)、學(xué)生等實際情況，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對人才所具備能力要求，主動聯(lián)系企業(yè)，建立校企合作基地，積極拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)——就業(yè)的服務(wù)平臺，努力提高學(xué)生的就業(yè)能力。由于各學(xué)院、各專業(yè)在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)上存在諸多差異，要求所有專業(yè)和班級采取統(tǒng)一的校企合作辦學(xué)模式也不太現(xiàn)實，因而學(xué)校要結(jié)合本地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展情況和意向合作企業(yè)的實際情況，開發(fā)更有實效、更能在實踐中提升學(xué)生就業(yè)能力的校企合作辦學(xué)模式。目前國家正大力推廣的現(xiàn)代學(xué)徒制項目也屬于校企合作的一種模式。同時也可以借鑒美國盛行的生涯路徑項目、注冊學(xué)徒項目、職業(yè)證書項目、職業(yè)類協(xié)士學(xué)位證書項目等[3]。

3)校企合作創(chuàng)建面向就業(yè)的專業(yè)課程。合作創(chuàng)建面向就業(yè)的專業(yè)課程需要高職院校和企業(yè)雙方主體的參與，可以采取形式多樣、靈活多變的參與方式開展合作。從學(xué)校主體一方來講，可以與某一企業(yè)就某一培訓(xùn)項目簽訂協(xié)議，開展相關(guān)課程的培訓(xùn)，也可以與某類企業(yè)、某行業(yè)協(xié)會、某類社會技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)合作。企業(yè)與學(xué)校在共同對社會人才能力需求分析基礎(chǔ)上，合作設(shè)計既符合國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又契合社會市場需求的理論實踐課程或培訓(xùn)項目，并有針對性地對學(xué)生開展培訓(xùn)。在這個過程當(dāng)中，企業(yè)可以直接將市場需要的就業(yè)能力要求滲透到課程與培訓(xùn)教學(xué)中，還可以進(jìn)一步為學(xué)生提供到企業(yè)觀摩、開展實訓(xùn)的機會。同時，企業(yè)一方面可以通過捐贈生產(chǎn)設(shè)備來滿足雙方共同開發(fā)的特定課程教學(xué)要求，另一方面可以成為學(xué)院實踐性教學(xué)老師“下廠實習(xí)”的基地?；谛Ｆ蠛献鏖_發(fā)課程模式的創(chuàng)建，有效協(xié)調(diào)了學(xué)生就業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題。同時由于學(xué)生在學(xué)完這些合作課程后，可以獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書或行業(yè)許可證書，取得進(jìn)入某個行業(yè)或企業(yè)的認(rèn)可，具備了應(yīng)聘相關(guān)崗位的就業(yè)能力，有助于學(xué)生在就業(yè)市場上獲得更好的就業(yè)機會，同時提高薪資待遇并提升工作穩(wěn)定性[3]。

4)強化實踐能力，提升學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)校對學(xué)生實踐能力的強化鍛煉是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，通過強化實踐，著重培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即用的能力。校企合作辦學(xué)模式可以完全利用市場這一中間調(diào)節(jié)機制，共同促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)雙方就實踐教學(xué)開展合作。如采取“走進(jìn)來”和“走出去”兩條路線：“走進(jìn)來”是要積極引進(jìn)行業(yè)內(nèi)有實力的企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，將項目實訓(xùn)和生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，成立“校中廠”，實現(xiàn)學(xué)生“足不出戶”在校內(nèi)就可以實行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實訓(xùn)”相結(jié)合。學(xué)校聘請行業(yè)專家和企業(yè)有經(jīng)驗的員工進(jìn)課堂擔(dān)任實踐操作課程的教師，將實際生產(chǎn)操作嵌入到學(xué)生的實踐課程中，以行業(yè)、企業(yè)需求為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷夯實學(xué)生的技能基礎(chǔ)。“走出去”是高職學(xué)生在校經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)專業(yè)知識后，進(jìn)入企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，在實際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學(xué)，可以將平時課堂所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，掌握企業(yè)一線最新技術(shù)，這種實踐既有利于學(xué)生鞏固自身理論知識，又使學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中，與企業(yè)員工一起遵守企業(yè)規(guī)章制度，同勞動、同生活，切身體驗嚴(yán)格的勞動紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、艱苦樸素的生活作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度。同時，學(xué)生也全面了解企業(yè)運作流程，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識，提升就業(yè)能力，使畢業(yè)生能迅速融入企業(yè)，快速轉(zhuǎn)變由“學(xué)生”到“職場人”的轉(zhuǎn)變。

總之，以職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)為核心的高職院校校企合作模式的實施是提升畢業(yè)生就業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，推動高職院校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的有效探索。

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[3]榮艷紅，傅修遠(yuǎn).美國社區(qū)學(xué)院與企業(yè)合作創(chuàng)建面向就業(yè)課程的理念和實踐 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014(33)：44-47.

收稿日期：2016-04-06

作者簡介：王曉蕾(1975-)，女，講師，碩士，主要研究方向：大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G 717.38

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-2434(2016)03-0079-03

Cultivation of Higher Vocational College Students'Employment Ability Based on College-Enterprise Cooperation

WANGXiaolei

(Nantong Vocational College， Nantong 226007， China)

Abstract：With the continuous development of social economy in our country， there are higher requirements to higher vocational colleges graduates' employment ability in employment market. The important issue of higher vocational colleges is how to improve students' employment ability and improve their employment quality. From perspectives of employment ability's concept and structure model of employment ability， this paper analyzes some problems existed in the cultivation of students' employability in higher vocational colleges， and points out that strengthening cooperation between colleges and enterprise， and combining learning with working are important ways to enhance the employability of students in higher vocational colleges. Some implementation methods of college- enterprise cooperation are also proposed.

Key words：employment ability; college-enterprise cooperation; higher vocational colleges