語文教學(xué)中學(xué)生文化素質(zhì)教育的途徑研究

趙玉芳　張健南

(1. 武進(jìn)開放大學(xué)　江蘇常州　213149； 2. 常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中學(xué)　江蘇常州　213164)

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語文教學(xué)中學(xué)生文化素質(zhì)教育的途徑研究

趙玉芳1張健南2

(1. 武進(jìn)開放大學(xué)江蘇常州213149； 2. 常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中學(xué)江蘇常州213164)

摘要：提高學(xué)生文化水平和文化素養(yǎng)是語文課程教學(xué)的重要任務(wù)?；谀壳奥殬I(yè)院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題，職業(yè)院校要從文化素質(zhì)教育認(rèn)識語文教學(xué)；堅持教書育人的原則開展語文教學(xué)；重視和加強(qiáng)語文課程體系的構(gòu)建；深化體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的語文教學(xué)改革；加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校； 語文教學(xué)； 文化素質(zhì)教育

語文教學(xué)是提高職業(yè)院校學(xué)生文化素質(zhì)的重要途徑。教師要在語文教學(xué)中以提高學(xué)生的文化水平和素質(zhì)為目的，以文化人為宗旨，提升學(xué)生整體的文化修養(yǎng)，把文化素質(zhì)教育落實到實處。本文從職業(yè)院校語文教學(xué)的任務(wù)和目的出發(fā)，結(jié)合新形勢下職業(yè)院校人才培養(yǎng)的新要求，對進(jìn)一步推動職業(yè)院校語文教學(xué)的改革，提供一些建議。

1職業(yè)院校語文教學(xué)中文化素質(zhì)教育作用的意義

全面貫徹實施素質(zhì)教育是黨和國家的教育方針和一貫要求。黨的十八大報告提出：“堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！笨梢钥闯?，十八大報告中對學(xué)校立德樹人的教育工作提出了具體要求，又從宏觀層面提出了文化素質(zhì)教育的方向與使命，明確了文化素質(zhì)教育的重點和內(nèi)容。職業(yè)院校要把文化素質(zhì)教育作為全面理解和認(rèn)真貫徹立德樹人根本任務(wù)的切入點，與語文教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢和特點，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的實際，因材施教，全面認(rèn)真地落實和實施。

1) 語文教學(xué)是學(xué)生文化水平和文化素質(zhì)提高的重要途徑。提高學(xué)生文化水平和文化素質(zhì)是職業(yè)院校教書育人的重要任務(wù)和內(nèi)容，也是語文教學(xué)的應(yīng)盡之責(zé)。由于多種因素的原因，客觀上，職業(yè)院校學(xué)生的文化層次和水平相對比較低，需要繼續(xù)進(jìn)行有效的文化課教學(xué)，以提高學(xué)生的文化層次和文化水平[1]。職業(yè)院校的特點又決定了語文教學(xué)必須責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起提高學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的重任。職業(yè)院校在語文教學(xué)中要把中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識傳授給學(xué)生，將其上升為人文文化，轉(zhuǎn)化為文化素質(zhì)，拓展學(xué)生的知識面，完善其知識結(jié)構(gòu)，提高文化層次和水平，把教育為本、育人為先真正地落到實處。在語文教學(xué)的內(nèi)容上要注重選擇和傳授有思想性、時代性和傳承性的文化知識，以人文思想、人文精神的培養(yǎng)為重點，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中提升道德品質(zhì)和思想境界，從而達(dá)到文化自覺和文化自信。

2) 語文教學(xué)是文化素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和途徑，它的起點是知識的傳授，最終目的是內(nèi)化成為素質(zhì)和能力，提升文化修養(yǎng)。知識屬于文化的一種形式，也是文化的載體，人類學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、使用、更新知識的過程以及知識本身等都是一種文化[2]。知識本身就是文化，當(dāng)知識被個體所掌握，并且內(nèi)化為能力和行為習(xí)慣，就成為具有個體特征的文化?，F(xiàn)在的學(xué)生都是有文化的人，差別在于文化的層次、水平和結(jié)構(gòu)。文化如果內(nèi)化為一個人穩(wěn)定的生理、心理特征，并影響其行為，就成為素質(zhì)。所以說一個人有文化未必有素質(zhì)，但是有素質(zhì)的人一定是受到某種文化的熏陶、教育和影響。

2職業(yè)院校語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

當(dāng)前，我國職業(yè)院校語文課程是文化基礎(chǔ)課的一部分，它既有提高學(xué)生文化水平和文化修養(yǎng)的作用，又是提高學(xué)生文化素質(zhì)和實施文化素質(zhì)教育的重要途徑。職業(yè)院校語文教學(xué)不同于高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)，也不同于中學(xué)語文教學(xué)，它是將社會科學(xué)、人文知識相融合進(jìn)行的以語文知識為主的綜合性教學(xué)。職業(yè)院校在語文教學(xué)中要根據(jù)本校學(xué)生的文化程度和實際情況，進(jìn)行教學(xué)、考核和評價。近幾年來，職業(yè)院校的語文教學(xué)有所改革，但是，還不能滿足文化素質(zhì)教育的需要，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)還有待提高，主要表現(xiàn)如下：

1) 學(xué)校對語文教學(xué)的認(rèn)識不足和重視不夠。主要表現(xiàn)在：一是職業(yè)院校往往把語文教學(xué)作為文化補(bǔ)習(xí)課，以單一的語文教學(xué)代替綜合性的語文教育，不能滿足學(xué)生語文綜合能力和人文素質(zhì)培養(yǎng)的需要；二是語文教學(xué)整體設(shè)計缺乏創(chuàng)新與改革，語文課程教學(xué)多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏創(chuàng)新設(shè)計，與專業(yè)課程有較大的差距，隨意性大，以致弱化了語文課教學(xué)的實效。究其原因主要是在學(xué)校層面上，對語文教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，沒有上升到素質(zhì)教育的層面；只是停留在認(rèn)識層面上，落實層面不到位；對語文教學(xué)的重視不夠，投入的精力和物力不足，要求不高。

2) 職業(yè)院校語文課程設(shè)置不合理。語文課程設(shè)置不夠完善，仍然有不同程度地存在重專業(yè)、輕人文，重技能、輕素質(zhì)，重智育、輕德育的傾向。語文課程與專業(yè)課程之間沒有相互整合、滲透，導(dǎo)致語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)性差，忽視了語文教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要基礎(chǔ)性教育。應(yīng)該把語文教學(xué)融入到學(xué)校人文素質(zhì)教育中，進(jìn)一步完善學(xué)校人文素質(zhì)教育的課程體系，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

3) 職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對語文學(xué)習(xí)的重視不夠。職業(yè)院校學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較弱，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，努力不夠和重視不足。此外，有的學(xué)生不僅缺乏語文知識，更缺乏人文知識，思想狹隘，除了專業(yè)技術(shù)知識外，對什么都不感興趣，缺乏創(chuàng)新精神；有的學(xué)生自卑低落，精神壓抑，言行偏激，缺乏積極向上的理想；有的學(xué)生獨立自我，追求個性，但缺乏社會責(zé)任感、敬業(yè)精神差。以上種種自身障礙都和人文素質(zhì)教育有關(guān)[3]。語文教育是人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心，語文教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的高低。職業(yè)院校教育功利化的影響，導(dǎo)致學(xué)生對語文教育重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為在就業(yè)中主要靠專業(yè)知識和純熟的實踐技能，而人文素質(zhì)的高低對就業(yè)影響不大，沒有充分考慮到語文教育對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的作用。

3職業(yè)院校語文課程教學(xué)與文化素養(yǎng)教育相融合的探索

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入了新的階段，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。但是提高人的素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展仍然是教育的核心任務(wù)。職業(yè)院校語文教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生文化水平和文化素質(zhì)的重任，需要不斷地深化教學(xué)改革，把語文教學(xué)與文化素質(zhì)教育相融合，勇于創(chuàng)新，以職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要為基礎(chǔ)，進(jìn)行語文教學(xué)改革的探索。

1) 從文化素質(zhì)教育高度認(rèn)識語文教學(xué)的重要性。培養(yǎng)德智體美心全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？始終是學(xué)?？紤]的問題。而語文教學(xué)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中，其重要性是毋庸置疑的，有著不可替代的作用。語文教學(xué)作為學(xué)校文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和突破口，作為學(xué)校素質(zhì)教育的“升級版”，在一定程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。語文教學(xué)要以注重學(xué)生文化水平和文化素質(zhì)的提高為主，在學(xué)生的身心、智力、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。反對在職業(yè)教育中只注重知識的傳授，注重操作技能的開發(fā)，而忽視人文精神的培養(yǎng)，忽視道德價值的教育，防止職業(yè)教育中的功利主義和工具主義傾向。因此，職業(yè)院校要重視和加強(qiáng)語文教學(xué)的改革，發(fā)揮語文教學(xué)獨特的優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)中把學(xué)生文化素質(zhì)的提高作為語文教學(xué)的目的，把語文教學(xué)與文化素質(zhì)教育進(jìn)行充分有機(jī)的融合，形成具有職業(yè)教育特色的語文教學(xué)和文化素質(zhì)教育兼容的課程體系。

2) 職業(yè)院校開展語文教學(xué)要堅持立德樹人的原則，并處理好知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系。成才必先成人，成人必先立德。職業(yè)院校在語文教學(xué)中要把立德作為第一要務(wù)，這也是文化素質(zhì)教育的核心任務(wù)。立德樹人應(yīng)該包含的內(nèi)容：一是世界觀、價值觀、人生觀；二是作為一個合格的現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的道德品質(zhì)。因此，職業(yè)院校要把立德樹人與語文教學(xué)相融合，在教學(xué)內(nèi)容方面堅持弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，形成有職業(yè)教育特色的語文教學(xué)。職業(yè)院校語文教學(xué)還要正確處理好知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系，注重知識內(nèi)化為素質(zhì)和能力的過程，促進(jìn)語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人文精神，轉(zhuǎn)化為文化素質(zhì)。職業(yè)院校語文教學(xué)應(yīng)選用知識內(nèi)容具有思想性、時代性和傳承性的優(yōu)秀文化作品，對學(xué)生思想道德起到啟迪和以文化人的積極指導(dǎo)作用。

3) 職業(yè)院校要重視和加強(qiáng)語文課程體系的構(gòu)建。職業(yè)院校語文課程體系要突出職業(yè)教育的特點，構(gòu)建以聽說讀寫思為主的應(yīng)用型語文課程體系。語文課程體系建設(shè)的重點是字詞語段篇、聽說讀寫思等語文基礎(chǔ)能力的規(guī)范化提升，口語表達(dá)交際能力的強(qiáng)化，實用性文體寫作能力的提高，審美品質(zhì)的養(yǎng)成，對人與社會認(rèn)知及民族文化的傳承等。與此相對應(yīng)構(gòu)成的課程組為：語文基礎(chǔ)、口語交際、實用寫作、文學(xué)審美、社會文化、語文活動等。職業(yè)院校語文課程體系的構(gòu)建，要做到文化課與人文素質(zhì)教育相結(jié)合、語文基礎(chǔ)能力與專業(yè)能力相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、語文課與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將目標(biāo)性、規(guī)范性、穩(wěn)定性、開放性融為一體，極大地擴(kuò)展職業(yè)院校語文教育的空間。

4) 職業(yè)院校要深化體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的語文教學(xué)改革。職業(yè)院校在語文教學(xué)改革中應(yīng)以提升學(xué)生文化素質(zhì)和文化水平為重點，全面實施文化素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生人文精神和提高學(xué)生文化水平作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，實施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式的教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)語文的方向和內(nèi)容。進(jìn)一步改革語文課程考試方法，建立以促進(jìn)學(xué)生能力和文化素質(zhì)提高的評價體系。

5) 職業(yè)院校要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。職業(yè)院校要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的有素質(zhì)教育理念的語文教師隊伍，這是文化素質(zhì)教育中一項重要而緊迫的任務(wù)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本。首先，學(xué)校要逐步建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的語文教師隊伍，專兼結(jié)合，內(nèi)培外引；其次，成立語文教學(xué)團(tuán)隊，整合語文教學(xué)與科研人員，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，使語文教師將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合。

4結(jié)束語

職業(yè)院校語文教學(xué)是以提高學(xué)生文化水平和文化素質(zhì)為主。學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步鞏固原有的語文基礎(chǔ)知識，提升自身的文化修養(yǎng)，使文化素質(zhì)整體上得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧德君.談中職院校語文教學(xué)與人文教育[J].語文學(xué)刊，2015(4): 108-109.

[2]邵慧平.中職院校語文教學(xué)中的德育思考[J].文學(xué)教育，2014(7): 112-113.

[3]劉洪一.誤區(qū)與路徑——高職教育中的文化素質(zhì)教育問題[J].中國高教研究，2011(2): 68-71.

收稿日期：2015-11-20

作者簡介：趙玉芳(1965-)，女，高級教師，主要研究方向：語文教學(xué)

中圖分類號：H 19

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-2434(2016)03-0045-03

Study on Approaches of Students' Cultural Quality Education in Language and Literature Teaching

ZHAO Yufang1ZHANG Jiannan2

(1. Wujin Open University, Changzhou 213149, China; 2. Changzhou Minghuang Middle School, Changzhou 213164, China)

Abstract：An important purpose of language and literature teaching is to improve students' cultural literacy and artistic appreciation. On the current situation and problems of language and literature teaching in vocational institutes, teachers should understand language and literature teaching on the base of cultural quality education; stick to the principle of imparting knowledge and educating; emphasize and strengthen the construction of language and literature curriculum system; deepen the teaching reform that reflects the demand of quality education and strengthen the construction of teaching team.

Key words：vocational institute; language and literature teaching; cultural quality education