7B Unit3 Welcome to the unit教學(xué)案例

王禮洪

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0071-01

背景：《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)，使語言學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力。這要求教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

案例：

一、吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情

本課重點(diǎn)是掌握和運(yùn)用九個(gè)方位詞，如：east, west, north, south, northeast, northwest, southeast, southwest, in the centre of。但詞匯學(xué)習(xí)總會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，因而往往會(huì)消極被動(dòng)接受，教學(xué)效果可想而知，為了打破這一點(diǎn)，只能出奇制勝。上課之前，我特意換了一身旅游者打扮。

T:What am I like today?

S:A traveller.

T:So clever, now here are some photos for you, let?蒺s see together.(ppt)

ppt播放的是我在海南游玩時(shí)拍攝的照片，伴有音樂，學(xué)生對(duì)此很感興趣，立刻進(jìn)入我所預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著我利用ppt向?qū)W生簡單介紹我怎樣從南京前往海南，以及二者在中國的方位。在這過程中我通過中國地圖很清楚地讓學(xué)生知道兩地的方位，順勢(shì)兩個(gè)方位詞（south，east）也悄然而出。

Hainan is in south of China.

Jiangsu is in east of China.

反思一：更為關(guān)鍵的是學(xué)生此時(shí)心里的相關(guān)地理知識(shí)也會(huì)涌現(xiàn)腦海(還有其他的方位呢？)，為接下來的學(xué)習(xí)做了更好的準(zhǔn)備，同時(shí)他們也產(chǎn)生一種很飽滿的情緒，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)容易掌握，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)充滿了信心。我便因勢(shì)利導(dǎo)。

T:Where is Inner Mongolia(內(nèi)蒙古)?

S:Inner Mongolia is in north of China.(集體回答，這時(shí)北方呈現(xiàn)了出來)

T:Where is Tibet(西藏)？

S:Tibet is in west of China.(集體回答，這時(shí)西方也呈現(xiàn)了出來)利用同樣問答把其余的方位詞也依次呈現(xiàn)，學(xué)生也更熟悉中國省市方位。

反思二：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成受諸多因素影響，教師的人格魅力與工作魅力是最重要的因素之一。所謂人格魅力，即由良好的個(gè)人品質(zhì)，如熱情大方、真誠守信、助人為樂、一視同仁等構(gòu)成的人的吸引力。如教師有較強(qiáng)的人格魅力，他會(huì)受學(xué)生歡迎。親其師，信其道。喜歡老師往往喜歡老師的課。工作魅力與人格魅力不同，是由教學(xué)內(nèi)容與策略的靈活性、生動(dòng)性、趣味性等構(gòu)成的吸引力。于是我用親身經(jīng)歷拉近和學(xué)生的距離，在課堂上給學(xué)生一種平等感覺，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)膽怯和畏難情緒，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

二、循序漸進(jìn)，鞏固提高

在學(xué)生做到理解和正確朗讀方位詞后，還需做出鞏固和提高，但此時(shí)仍不能忽視要讓學(xué)生得到鍛煉和充分的展示。我于是選擇世界地圖讓學(xué)生去進(jìn)行操練，在了解世界上一些重要國家的同時(shí)，也知道了它們和中國之間的位置關(guān)系，也使他們的所學(xué)得到展示，做到真正理解學(xué)以致用。

T: Where is London/Paris/America/Canada/Russia/Japan/Korea?

S: It is…of China.

反思三：更多的學(xué)生在這模塊得到充分的鍛煉，在讓學(xué)生胸懷祖國的同時(shí)，也不忘放眼世界。在習(xí)得知識(shí)過程中，也得到情感升華。在教學(xué)過程中，情（感情）可生智（智慧），智能富情。前者主要表現(xiàn)在愉悅的心情可以促進(jìn)記憶與思維活動(dòng)，而后者則體現(xiàn)為勤用腦者多愉悅，諸如亞里士多德所言“智慧生產(chǎn)幸福”。

在越來越多的學(xué)生參與進(jìn)來時(shí)，我又適時(shí)的給予他們新的任務(wù)，當(dāng)然要讓學(xué)生有興趣去完成，在這里我安排了一個(gè)“水果樂園”，讓學(xué)生們?cè)谶@水果園里去找他們自己喜歡的。

T:Which fruit do you like best?

S:學(xué)生自己的答案

T:Where are the…?

S:They are…of the fruit park.

反思四：由于我采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。水果樂園的意義就在于此。另一方面，多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、溫故知新

學(xué)生心中都有自己向往的地方，對(duì)于自己的所喜所好，學(xué)生總有說不完的話，這個(gè)環(huán)節(jié)就正好滿足了他們的心理需要。

T:Where do you want to visit?

S:I want to visit…

T:Where is it?

S:It is…….

T:How do you go/get there?

S:I go/get there by…

反思五：德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，好的評(píng)價(jià)不僅可滿足學(xué)生的成功感，更可激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。而我所要做的就是正確引導(dǎo)好學(xué)生，做好他們的傾聽者，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)和成長。最后環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生們完成對(duì)話時(shí)，其他學(xué)生會(huì)給出他們眼中的同學(xué)在展示過程中的表現(xiàn)如何，給予正確的評(píng)價(jià)。