抗戰(zhàn)時期太行山根據(jù)地的干部教育

王研峰（陜西師范大學歷史文化學院，陜西西安　710119）

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抗戰(zhàn)時期太行山根據(jù)地的干部教育

王研峰
（陜西師范大學歷史文化學院，陜西西安710119）

摘要：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨十分重視干部教育工作。太行山根據(jù)地為了適應(yīng)抗戰(zhàn)的需要，大力開展具有特色的干部教育。太行山根據(jù)地干部教育主要包括在職干部教育、訓練班教育、學校教育三種。干部教育不僅為根據(jù)地培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀干部，而且還為根據(jù)地建設(shè)和抗戰(zhàn)的勝利提供了必備的條件。

關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)時期；太行山根據(jù)地；干部教育

抗日戰(zhàn)爭時期，太行山根據(jù)地開展了頗具特色的干部教育，培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才，直接為華北抗日根據(jù)地和其他敵后根據(jù)地輸送了人才，為根據(jù)地建設(shè)和抗戰(zhàn)的勝利起了非常重要的作用。長期以來，史學界一直關(guān)注的是陜甘寧邊區(qū)干部教育，對敵后根據(jù)地的干部教育研究比較少，鮮有專門的論文論及。因此，筆者以太行山根據(jù)地為對象，對其開展的干部教育進行初步的探討。

一、太行山根據(jù)地重視干部教育的原因

首先，解決干部荒的問題?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，根據(jù)中共中央的指示，劉伯承、鄧小平率一二九師挺近太行山區(qū)，開始創(chuàng)建革命根據(jù)地。1937年10月冀豫晉省委成立后，逐漸地恢復與發(fā)展當?shù)馗骷壍狞h組織。到1938年6月，冀豫晉邊區(qū)的黨組織無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都得到了快速發(fā)展，根據(jù)地也逐漸地擴大，但是出現(xiàn)了“干部荒”的問題。從領(lǐng)導機關(guān)到基層單位，無論是黨、政、軍、民還是文化教育各條戰(zhàn)線上，都感到干部的嚴重不足，直接對健全各級領(lǐng)導機關(guān)和繼續(xù)擴大黨組織等工作造成了極大的影響。1938年6月，冀豫晉省委在《新形勢下省委工作的新任務(wù)》中對四個月以來的工作進行了總結(jié)，指出“除個別特委（如晉冀、晉東南）外，省委直至各級地方組織的領(lǐng)導機關(guān)，還未完全健全起來，領(lǐng)導還不集中”，“游擊隊內(nèi)黨組織還很小很弱，游擊隊的領(lǐng)導很多是建筑在少數(shù)干部黨員身上，還未具有強大組織的領(lǐng)導”[1]214。干部隊伍的不足對邊區(qū)各項工作帶來很大的障礙，為此，太行山根據(jù)地加緊培養(yǎng)與訓練干部。只有這樣才能造就出廣大的群眾干部和黨內(nèi)干部，才能解決當時干部荒的嚴重問題。

其次，加強根據(jù)地干部自身建設(shè)的需要。太行山地區(qū)交通閉塞，經(jīng)濟落后，文化教育薄弱。據(jù)太行北區(qū)調(diào)查，“抗戰(zhàn)前，遼縣、武鄉(xiāng)等18個縣的兒童入學率不及60%，鞏固率就更低，一般農(nóng)家子弟能上三五個冬春的學就不錯了，上到高小是很難的”[2]583。八路軍一二九師是在當?shù)攸h組織的配合下創(chuàng)建的根據(jù)地，因此根據(jù)地的干部主要有兩部分組成，一部分是土地革命戰(zhàn)爭時期的紅軍干部，一部分是由工農(nóng)群眾中提拔起來的新干部和根據(jù)地內(nèi)的知識分子。工農(nóng)出身的新干部富有高漲的抗戰(zhàn)熱情，但是文化素質(zhì)和理論知識水平比較低，“多數(shù)都還無力依據(jù)文件自動計劃與布置工作”[3]458。而土地革命時期的老干部雖然有豐富的斗爭經(jīng)驗，但是很難適應(yīng)復雜的抗戰(zhàn)形勢，思想上仍然停留在土地革命時期，對民族解放與階級解放之間的關(guān)系缺乏深刻認識，對統(tǒng)一戰(zhàn)線的理解多停留在表面上?？梢?，干部隊伍在自身建設(shè)中存在著一些問題。要想改變新老干部的這種狀況，必須加強干部教育。只有加強干部的訓練與教育，才能從根本上消除他們錯誤的思想，提高他們的文化素質(zhì)和理論水平，進而提高辦事能力，促進根據(jù)地的各項建設(shè)。

最后，由干部在革命斗爭中所處的地位決定的?？谷諔?zhàn)爭是關(guān)乎全民族存亡的一次偉大的戰(zhàn)爭，要想取得抗戰(zhàn)的勝利，贏得民族的解放，必須具有強有力的干部隊伍來領(lǐng)導。他們是一切方針政策的具體實施者，他們的文化水平和工作能力直接關(guān)系到完成各項工作的質(zhì)量與成效，正所謂“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”[5]526。因此，在整個抗戰(zhàn)時期，中共中央繼承和發(fā)展了土地革命戰(zhàn)爭時期的教育方針，高度重視干部教育，始終把干部教育放在第一位，社會教育放在第二位，普通教育放在第三位。通過高度的重視干部教育，來培養(yǎng)大量的德才兼?zhèn)涞母刹縼眍I(lǐng)導中國人民抵御日寇，取得抗戰(zhàn)的勝利，實現(xiàn)中華民族的解放。

二、太行山根據(jù)地干部教育的開展狀況

為了適應(yīng)抗戰(zhàn)的需要，中共中央制定了“干部教育第一”的方針，明確了以馬克思主義為指導，結(jié)合中國革命實際問題為原則，指出教育為抗戰(zhàn)服務(wù)和教育與生產(chǎn)相結(jié)合的政策。太行山根據(jù)地在這些方針政策的指引下，結(jié)合自身的實際情況，開展了干部教育。

太行山干部教育主要有干部訓練班教育、學校教育和在職干部教育三種。為了迅速培養(yǎng)大批適合革命斗爭需要的干部，解決干部缺乏的問題，也為了迅速提高干部的政治、文化、業(yè)務(wù)水平，太行山根據(jù)地創(chuàng)辦了許多干部訓練班和干部學校。這些干部訓練班和干部學校是太行山干部教育的重要組成部分，它們不僅使原有的干部素質(zhì)得到了提高，而且還為根據(jù)地的建設(shè)、鞏固與擴大提供了新生的干部隊伍。

除了干部訓練班與學校教育之外，太行山根據(jù)地對在職干部的教育也取得顯著成績?？箲?zhàn)時期，戰(zhàn)爭頻繁、條件惡劣，不可能建立太多的干部學校，許多干部也不可能離開自己的工作崗位去學校接受訓練與教育，只能“見縫插針”，在工作中參加學習。1938年6月，冀豫晉省委要求各級干部按級別和文化水平分組學習，縣委以上干部組成研究組，主要學習政治理論，縣委以下干部組成學習組，主要學習文化和相關(guān)政策等。1942年2月28日，中央政治局通過《中共中央關(guān)于在職干部教育的決定》，明確指出：“在目前條件下，干部教育工作，在全部教育工作中的比重，應(yīng)該是第一位的。而在職干部教育工作，在全部教育工作中的比重，又應(yīng)該是第一位的?！盵6]347在這些方針政策的推動下，根據(jù)地在職干部進入了新階段。在職干部的學習內(nèi)容是政治理論、文化知識和業(yè)務(wù)知識。其中具體的業(yè)務(wù)知識占的比重較大，并且是根據(jù)教育對象、工作所需而設(shè)置的。

三、太行山干部教育的特點

太行山根據(jù)地的教育建設(shè)環(huán)境并沒有像抗戰(zhàn)大后方陜甘寧邊區(qū)那樣穩(wěn)定，它經(jīng)常受到敵人的進攻和“掃蕩”。但是，為了抗戰(zhàn)的勝利，根據(jù)地在這異常艱苦的環(huán)境中，依然按照中共中央的指示，并結(jié)合自身的特點，使干部教育形成了自己的特色。

第一、太行山根據(jù)地干部教育長期與抗戰(zhàn)相聯(lián)系，是革命戰(zhàn)爭環(huán)境的產(chǎn)物，具有顯著的戰(zhàn)時教育特點。無論是教學內(nèi)容、教學時間還是教學方式都是結(jié)合自己所處的實際環(huán)境進行設(shè)置的。干部學校教學的主要內(nèi)容是馬列主義、時事政策、科學文化以及軍事斗爭，教學形式是自學為主，集體輔導為輔，教學時間較長，一般在半年以上，并且干部學校采取軍事化或半軍事化管理模式。然而，訓練班的教育則有些不同，雖然它也有政治、文化、軍事課程，但最主要采取的是“一事一訓”的原則，戰(zhàn)爭需要什么，就訓練什么，培養(yǎng)的主要對象是基層干部，一般培訓時間較短。干部學校是以系統(tǒng)的講授理論、文化、業(yè)務(wù)知識為主要任務(wù)，而訓練班是在學習理論、文化的同時，主要針對某一方面進行學習，集中體現(xiàn)了“目的明確、短期速成、機動靈活”的特點。

第二、堅持教育與勞動相結(jié)合的原則是太行山根據(jù)地干部教育另一顯著特點。教育與生產(chǎn)相結(jié)合不僅是馬克思主義教育理論的一個重要原則，更是干部黨性教育的一個根本方法?？箲?zhàn)時期，根據(jù)地物質(zhì)缺乏，資源短缺，生活十分困難。為了解決困難，支持抗戰(zhàn)，太行山根據(jù)地許多干部學校把生產(chǎn)勞動作為了教學內(nèi)容的重要組成部分。許多干部學校組織學員一邊學習一邊參加生產(chǎn)，如1939年6月，抗大一分校向太行山轉(zhuǎn)移的過程中，由于太行山區(qū)比較貧困，糧食不足，全體師生面臨著吃飯困難的局面。為了解決全體師生的吃糧問題，學校將近1/3的人員，輪流到上百里外的地方去運糧。這不僅解決了學校面臨的困難，減輕了當?shù)孛癖姷呢摀易尭刹繉W到了許多勞動知識，對根據(jù)地建設(shè)起了非常重要的作用。

四、太行山根據(jù)地干部教育的意義

太行山根據(jù)地開展的干部教育取得了顯著的成績，它不僅為根據(jù)地培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀干部，而且還推動了根據(jù)地整個教育的發(fā)展，為抗日戰(zhàn)爭的勝利作出了巨大貢獻。

第一、形式多樣的干部教育為太行山根據(jù)地培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀干部，有力的推進了根據(jù)地的生產(chǎn)建設(shè)。為適應(yīng)抗戰(zhàn)的需要，根據(jù)地大力開辦各種性質(zhì)的培訓班和干部學校，培養(yǎng)了大量的新干部。“如高平縣一次就培訓干部300名，遼縣的抗日干部學校為遼縣培訓了數(shù)以千計的工農(nóng)干部”[7]398。同時，經(jīng)過訓練與教育，新老干部在思想上可以用馬列主義的立場、觀點和方法來分析問題；在落實方針政策上，可以把理論與實踐相結(jié)合。可見，根據(jù)地整個干部隊伍的政治理論水平、科學文化知識、業(yè)務(wù)能力有了前所未有的提高。它有力的推動了根據(jù)地生產(chǎn)建設(shè)與發(fā)展，為根據(jù)地的鞏固與發(fā)展提供了有力的保證和必要的條件。

第二、干部教育極大地促進了太行山根據(jù)地整個教育事業(yè)的發(fā)展?？箲?zhàn)以前，太行山根據(jù)地教育發(fā)展極其落后。抗戰(zhàn)開始后，根據(jù)地依照干部教育的需要，通過大力舉辦冬學、創(chuàng)辦普通學校來配合實施干部教育。這樣，在干部教育的帶動下，根據(jù)地的群眾教育、學校教育也得到了較快的發(fā)展。“1940年太行北區(qū)抽查了遼縣、武鄉(xiāng)、榆社等9縣的兒童入學率，遼縣為64%，超過了戰(zhàn)前水平（戰(zhàn)前不及60%），黎城、武鄉(xiāng)、榆社等達到80%”[8]588。除此之外，根據(jù)地的學校性質(zhì)也發(fā)生了根本變化，學生的來源不僅局限在富農(nóng)或者地主家的孩子，而且貧農(nóng)和中農(nóng)家的孩子也同樣可以受到教育，這與戰(zhàn)前相比是個極大的變化。如“1945年，據(jù)太行區(qū)對陵川等25個縣統(tǒng)計，54所高小，4346名學生中中、貧農(nóng)成份以下家庭的子弟占到76%”[9]588。隨著戰(zhàn)爭形勢的發(fā)展，如其它的夜校、冬學等成人性質(zhì)的學校也得到了快速的發(fā)展。

總之，太行山根據(jù)地在異常艱苦的環(huán)境中，堅持教育為抗戰(zhàn)服務(wù)的思想，從實際出發(fā)，把培養(yǎng)抗戰(zhàn)建國人才與根據(jù)地的師資、物質(zhì)、學員條件結(jié)合起來，貫徹學用結(jié)合和少而精的原則，緊密的將教育與生產(chǎn)相結(jié)合，逐步克服了舊教育體系中學用脫節(jié)的弊端，培養(yǎng)了大批德才兼?zhèn)涞母刹俊８鶕?jù)地干部教育不僅解決了當時各條戰(zhàn)線上干部不足的問題，而且還為解放戰(zhàn)爭的開展和新中國的建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

［1］［3］山西省檔案館.太行黨史資料匯編(第1卷) ［G］.太原:山西人民出版社,1989.

［2］［8］［9］山西省史志研究院.山西通志·教育志(第37卷)［M］.北京:中華書局,1999.

［5］毛澤東選集(第2卷)［M］.北京:人民出版社,1991.

［6］中央檔案館.中共中央文件選集(第11冊)［M］.北京:中共中央黨校出版社,1991.

［7］董純才.中國革命根據(jù)地教育史(第二卷)［M］.北京:教育科學出版社出版社,1991.

（責任編輯王建華）

Cadres Education in Taihang Mountains Anti-Japanese Base during Anti-Japanese War

Wang Yan-feng
（College of History and Culture,Shaanxi Normal University, Xi'an Shaanxi 710119）

Abstract：During the Anti-Japanese War,the Chinese Communist Party always paid attention to cadres education.In order to meet the Anti-Japanese War, Taihang mountains base carried out cadre education,which contained on-the-job cadre education,training education and school education.Cadres education had not only trained a large number of outstanding cadres,but also provided the necessary conditions for the base construction and victory of the Anti-Japanese War.

Key words：the Anti-Japanese War period; Taihang mountains Anti-Japanese base; cadres education

作者簡介：王研峰（1989—）女，山西忻州人，碩士，主要從事中國近現(xiàn)代史研究。

收稿日期：2015—09—26

中圖分類號：K269.5

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2014（2016）01-0020-03