小議托福和雅思對(duì)英語教學(xué)的啟示

■湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院英語系 冷雪飛

小議托福和雅思對(duì)英語教學(xué)的啟示

■湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院英語系 冷雪飛

眾所周知，托福和雅思是全球目前非常權(quán)威和熱門的針對(duì)英語綜合水平的兩個(gè)考試，中國的很多學(xué)生也紛紛加入這個(gè)應(yīng)考行列，這兩個(gè)考試特有的理念和做法也受到了國內(nèi)外語界的高度關(guān)注，它們注重語言的交際應(yīng)用能力，在考試題型和題材選擇上均體現(xiàn)其實(shí)用性的原則，這一點(diǎn)對(duì)于我們英語專業(yè)的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、托福和雅思的特點(diǎn)

托福是由美國教育考試服務(wù)中心（ETS）設(shè)計(jì)的考試，目的在于測試母語為非英語者的英語熟練程度，它包括了多項(xiàng)選擇和論文寫作。據(jù)資料顯示，每年大約有兩百多個(gè)國家的八十多萬人會(huì)參加托?？荚?，它是一個(gè)有著清楚而明確說明的考試，它的每一個(gè)考試部分都給出了一個(gè)相應(yīng)的例子，所有的考題內(nèi)容都是由一個(gè)小組來設(shè)計(jì)，他們選取和改編的內(nèi)容都來自于真實(shí)的日常生活或者學(xué)術(shù)文章，并且對(duì)于有語言難點(diǎn)，文化偏見的地方都做了編輯，以此來保證托福沒有任何的文化偏見存在，這一點(diǎn)在它的考試說明里被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，考試?yán)锼猩婕暗膬?nèi)容都是常規(guī)的學(xué)術(shù)話語，以保證任何擁有特別專業(yè)領(lǐng)域?qū)W識(shí)的個(gè)人，或者來自于一些特別的國家或語言群體的人不會(huì)有任何特別的優(yōu)勢可言。托福有著非常明確的評(píng)分程序，它的分?jǐn)?shù)由四個(gè)部分的單項(xiàng)得分和總得分構(gòu)成，從某種程度上來說，這個(gè)分?jǐn)?shù)單就會(huì)表現(xiàn)出應(yīng)試者的優(yōu)勢或者弱點(diǎn)，算是一種反撥結(jié)果。

和托?？荚囅嗨?，雅思（IELTS)也是要對(duì)應(yīng)試者的聽說讀寫四種技能進(jìn)行全面測試。它包含有多項(xiàng)選擇，論文寫作和口語表達(dá)，限時(shí)兩小時(shí)四十五分鐘，兼有電腦答題和筆試，由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語考試部、英國文化協(xié)會(huì)及IDP教育集團(tuán)共同管理。這個(gè)考試?yán)锏恼Z言非常自然，我們可以以聽力部分來舉例說明，在這個(gè)部分的前兩個(gè)小節(jié)里談?wù)摰脑掝}都是和社會(huì)需求有關(guān)的，比如旅游安排或者決定怎樣度過一個(gè)節(jié)日的夜晚，這些都是在我們真實(shí)生活中會(huì)經(jīng)常發(fā)生的場景。在摒棄文化偏見

方面，雅思和托福是一樣的立場，它表明考試中所有的主題都是常規(guī)性的，不管應(yīng)試者學(xué)習(xí)的是什么專業(yè)都不會(huì)有區(qū)別。就反撥作用而言，雅思和托福也比較相似，都是給出了四個(gè)單項(xiàng)成績和一個(gè)總分，在一定程度上體現(xiàn)了應(yīng)試者的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)所在，但是因?yàn)闆]有更為具體的建議，所以反撥效果還有待提高。

二、英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事，教育，文化，科技，軍事等部門從事翻譯，教學(xué)，管理，研究等工作的復(fù)合型英語人才”。在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，國內(nèi)高校的英語專業(yè)應(yīng)側(cè)重語言知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，同時(shí)也關(guān)注跨文化交際的培養(yǎng)。但是由于各地區(qū)的發(fā)展不均衡，特別是在資源優(yōu)勢不突顯的高校，英語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，英語專業(yè)在教和學(xué)兩方面仍存在不少的問題。就教學(xué)而言，教師面臨的主要問題是課程設(shè)置不合理，教程不實(shí)用以及教學(xué)條件不完善等等。英語專業(yè)初始階段大多開設(shè)通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)課，這就使得專業(yè)必修課和專業(yè)技能課的課時(shí)嚴(yán)重緊縮。另外，專業(yè)教材形式單一，內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感，信息量不足，題材缺乏深度和系統(tǒng)性，這都加大了教師教學(xué)的難度。就學(xué)生的學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是軟肋。學(xué)生習(xí)慣于以教師為主導(dǎo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，機(jī)械性地記憶，不利于其獨(dú)立思維能力的形成。

三、托福雅思對(duì)高校英語教育的啟示

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

多年來，我國英語教學(xué)中一直將教學(xué)的理念重點(diǎn)放在考試語言而不是運(yùn)用語言上，由此導(dǎo)致了學(xué)生的聽說能力較弱，偏重語法翻譯等技巧的訓(xùn)練。而現(xiàn)今倡導(dǎo)的交際教學(xué)法，其精髓就是把語言的學(xué)習(xí)放到真實(shí)的語言環(huán)境中去，把英語當(dāng)作一種交際工具來教，來學(xué)，來使用，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學(xué)的終極目標(biāo)，是要使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流，獲取信息，形成交際能力。由此看來，聽說能力的培養(yǎng)成了重點(diǎn)，不能讓聽說課成為形式主義。實(shí)際上，在語言學(xué)習(xí)中，各項(xiàng)機(jī)能的提高是相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)的，這一點(diǎn)從托福和雅思考試都是以綜合考察應(yīng)試者的英語運(yùn)用水平為目的可以找到佐證。

（二）教學(xué)內(nèi)容的更新

英語應(yīng)用成為了英語教學(xué)的主導(dǎo)方向。正如前面所陳述的，雅思和托福中體現(xiàn)的各項(xiàng)內(nèi)容，所遇到的情景都與大學(xué)生在校園生活中所遇到的各種真實(shí)語言環(huán)境相當(dāng)。因此在教學(xué)中，內(nèi)容要更貼近英美國家大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)模式，課堂活動(dòng)應(yīng)加入一些英語國家高等教育的教學(xué)模式。教學(xué)不是在講解詞匯或是翻譯課文上下功夫，而是傳授分析篇章能力的技巧，加強(qiáng)思維模式的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到文化中語言中的重要作用和主導(dǎo)性，加入更多的情景教學(xué)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的資源，更新更多教材上沒有的補(bǔ)充教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)得更新，更實(shí)用，更有興趣。

四、小結(jié)

盡管托福雅思考試依然是學(xué)以致考為目標(biāo)，但在其之后體現(xiàn)的語言教學(xué)理念是值得我們?nèi)ニ伎己涂偨Y(jié)的。在這種模式下，學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的目的明確，更重要的是逐步提高了語言使用的準(zhǔn)確性，有機(jī)會(huì)在有意義的語言交際中使用自己的語言知識(shí)，因此這兩種考試的模式和語言學(xué)習(xí)的導(dǎo)向還是對(duì)我們高校的英語教學(xué)起到了很好的啟示作用。

責(zé)任編輯 鄭占怡