依托職教集團(tuán)培養(yǎng)金融高素質(zhì)技術(shù)技能型人才

任春玲，耿傳輝

(1.吉林省科技金融研究中心，吉林 長春 130028；2.長春金融高等?？茖W(xué)校 科研處，吉林 長春 130028)

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依托職教集團(tuán)培養(yǎng)金融高素質(zhì)技術(shù)技能型人才

任春玲1,2，耿傳輝1,2

(1.吉林省科技金融研究中心，吉林 長春 130028；2.長春金融高等?？茖W(xué)校 科研處，吉林 長春 130028)

[摘要]近年來，黨和政府不斷強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要性，并將其作為職業(yè)教育深化改革的目標(biāo)。與其他行業(yè)一樣，我國金融行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才也很缺乏。金融高職教育作為高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，為社會發(fā)展培養(yǎng)急需的金融高素質(zhì)技術(shù)技能型人才迫在眉睫。

[關(guān)鍵詞]職教集團(tuán)；職業(yè)教育；高素質(zhì)技術(shù)技能型人才

近年來，黨和政府對職業(yè)教育高度重視?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中，將“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的培養(yǎng)作為職業(yè)教育深化改革的目標(biāo)。2014年6月，教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》，再一次突出了高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要性。顯而易見，我國已將高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)逐步納入我國的教學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃中，并不斷朝著這一方向大膽地實(shí)踐與創(chuàng)新，為我國的教育事業(yè)掀開了嶄新的一頁[1]。在我國金融領(lǐng)域中，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才普遍缺乏。因而，金融高職教育作為高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，為社會發(fā)展培養(yǎng)急需的金融高素質(zhì)技術(shù)技能型人才迫在眉睫。

一、金融高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的內(nèi)涵

學(xué)界對高技術(shù)技能型人才的概念界定并沒有統(tǒng)一明確的說法。部分學(xué)者從社會地位的角度出發(fā)，把高技術(shù)技能型人才定義為“銀領(lǐng)”，即介于“白領(lǐng)”和“藍(lán)領(lǐng)”之間的具有較為高超的技術(shù)水平的群體；還有一部分學(xué)者從相對論的角度，認(rèn)為高技術(shù)技能型人才是相對于初、中級技術(shù)技能型人才而言的具有較高技能水平的群體。綜合以上學(xué)者看法，結(jié)合金融行業(yè)的特殊性，筆者認(rèn)為，金融高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是指經(jīng)過專門的培訓(xùn)和訓(xùn)練，具備豐富的金融理論與實(shí)踐知識，能夠熟練掌握金融行業(yè)各崗位的操作技能、獨(dú)立解決關(guān)鍵性問題并具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)金融從業(yè)者。

作為一個(gè)特殊群體，金融高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具備如下四種能力。一是較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。雖然與初、中級人才一樣，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才也從事一線工作，但通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和不斷的思考、創(chuàng)新，他們成為了集金融技能和綜合技能于一身的高水平能手。二是深厚的金融專業(yè)理論知識。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)地掌握金融專業(yè)知識理論體系，以滿足新技術(shù)、高技術(shù)含量的金融實(shí)踐操作要求。三是較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才所從事的工作存在著崗位流動(dòng)與變動(dòng)的情況，他們并不是只掌握單一的操作技能，而是在實(shí)際操作過程中掌握多類型、多個(gè)崗位技能。四是出色的創(chuàng)造能力。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和初、中級技術(shù)技能型人才相比，不僅具有熟練的操作能力，還具有突破自己專業(yè)技能，善于創(chuàng)新思想和技術(shù)的創(chuàng)造能力。

二、金融職業(yè)院校加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必要性

(一)治理技能短缺問題

技能短缺是一個(gè)全球性問題。我國技能短缺問題突出表現(xiàn)為“技工荒”。所謂“技工荒”是指技術(shù)工人和高級技術(shù)工人的供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求的現(xiàn)象。自本世紀(jì)初在東南沿海地區(qū)全面爆發(fā)“技工荒”開始，技術(shù)技能型人才短缺現(xiàn)象迅速擴(kuò)散到全國各地，程度年年攀升，成為當(dāng)前勞動(dòng)力市場中的一個(gè)重要問題。雖然“技工荒”是符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律的正常現(xiàn)象，甚至可以說是中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的一個(gè)反映，但它對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)成的嚴(yán)重制約不容忽視。導(dǎo)致技能短缺的原因紛繁復(fù)雜，從全球范圍來看，最重要的原因集中于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、教育培訓(xùn)滯后、需求激勵(lì)缺失和全球人才爭奪四個(gè)方面。其中，教育培訓(xùn)滯后是技能短缺的內(nèi)在根源。因此，加大技術(shù)技能型人才培養(yǎng)就成了各國治理技能短缺的一條重要途徑。所以為了有效治理我國金融行業(yè)的技能短缺問題，滿足國家實(shí)現(xiàn)系列經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略目標(biāo)對金融技術(shù)技能型人才的需要，金融職業(yè)院校必須加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)機(jī)制，改革教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

(二)發(fā)展職業(yè)教育的需要

改革開放30多年來，我國職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了由“技術(shù)員、管理人員、技工”、“實(shí)用人才”、“應(yīng)用型人才”到“技能型人才”、“技術(shù)技能人才”的演變。雖然金融職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)會隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育自身發(fā)展等因素的變化而不斷調(diào)整，但培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”始終是其總方向。然而，一些金融高職院校在人才培養(yǎng)過程中實(shí)施的依然是“學(xué)科教育”，忽視對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。專業(yè)設(shè)置不考慮就業(yè)需求，不考慮自身職業(yè)教育特點(diǎn)，與很多本科學(xué)校趨同。課程設(shè)置也不盡合理，欠缺對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。人才評價(jià)體系過于單一，只評價(jià)知識水平，不評價(jià)能力和素質(zhì)。對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，盡管也開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課，但開課時(shí)數(shù)極少，加之授課教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而在授課水平等方面還存在問題，因而實(shí)際上很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的；對于校外實(shí)訓(xùn)，受諸多客觀因素制約，金融企業(yè)的實(shí)訓(xùn)很難做到真正頂崗，實(shí)訓(xùn)效果一般，難以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，當(dāng)前金融職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，按照市場需求進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置，探索金融職業(yè)院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，走出一條特色辦學(xué)之路，加快我國金融職業(yè)教育發(fā)展步伐。

(三)金融業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融業(yè)的發(fā)展速度直接制約一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國金融業(yè)同樣面臨諸多問題，一系列因素限制其未來的經(jīng)營發(fā)展，如銀行業(yè)資產(chǎn)質(zhì)量下降、保險(xiǎn)業(yè)國際市場占有率低下、證券業(yè)發(fā)展問題重重等。為了推進(jìn)我國金融改革，加快金融業(yè)發(fā)展速度，使金融業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢，必須提高金融從業(yè)人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力。為此，金融職業(yè)院校必須以培養(yǎng)“面向金融服務(wù)一線，理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力突出，具有良好道德品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”為主要方向，優(yōu)化專業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為大中型金融機(jī)構(gòu)、村鎮(zhèn)銀行和小貸公司等中小金融機(jī)構(gòu)及中小微企業(yè)提供金融人才支撐。

三、吉林金融職教集團(tuán)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的路徑

職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)教育資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、集約發(fā)展的有效途徑，是深化校企全面合作、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合的重要平臺，是創(chuàng)建職業(yè)教育品牌、特色、優(yōu)勢的重要手段[2]。當(dāng)前，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)正成為我國職業(yè)教育辦學(xué)形式的主流。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2014年底，我國已建立職教集團(tuán)1048家，基本覆蓋了除西藏以外的省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)以及全國主要行業(yè)。為了大力推進(jìn)金融職教“產(chǎn)教融合”、“校企合作”、“校校合作”等合作模式的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，積極探索現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑，全面提高職業(yè)教育服務(wù)吉林省地方經(jīng)濟(jì)的能力和水平，從2015年開始，長春金融高等?？茖W(xué)校開始牽頭籌建吉林省金融職業(yè)教育集團(tuán)。經(jīng)過一年的醞釀、研究，該集團(tuán)擬從以下幾方面著手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)金融高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

(一)以行業(yè)和市場需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)建設(shè)特色

一是集團(tuán)將聯(lián)合政府、行業(yè)部門開展吉林省金融人才需求與培養(yǎng)調(diào)研，及時(shí)了解市場需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是成立專業(yè)建設(shè)委員會，對各專業(yè)建設(shè)進(jìn)行論證評估，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在保持專業(yè)結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的同時(shí)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)調(diào)整對人才需求變化的要求，有針對性地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。三是以特色專業(yè)和品牌專業(yè)群建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)其他專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)以職業(yè)能力為主線，穩(wěn)步推進(jìn)課程建設(shè)

集團(tuán)將以職業(yè)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，形成理論知識、實(shí)踐能力、素質(zhì)教育相融合的課程體系。按照崗位(群)任職要求構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“理論適度、重在應(yīng)用”的理論教學(xué)體系和“認(rèn)知實(shí)習(xí)—課內(nèi)實(shí)訓(xùn)—假期社會實(shí)踐—綜合實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”逐級遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與行業(yè)資格和職業(yè)資格考試匹配的課程，開發(fā)體現(xiàn)業(yè)務(wù)更新的新課程，將第一課堂、第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課(第三課堂)、人文素質(zhì)課相結(jié)合，形成理論與實(shí)踐、課內(nèi)和課外、課上和課下相結(jié)合的全過程、全方位育人體系，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與崗位能力要求、教學(xué)內(nèi)容與工作過程、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。

(三)以實(shí)踐教學(xué)為核心，提高學(xué)生職業(yè)能力

圍繞學(xué)生職業(yè)基本技能、職業(yè)核心能力、綜合能力等目標(biāo)要求，建立符合企業(yè)和市場需求的實(shí)踐教學(xué)體系。一是突出技能培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)比重。與銀行、證券、保險(xiǎn)、會計(jì)師事務(wù)所、物流公司、軟件開發(fā)等行業(yè)企業(yè)共同制訂各實(shí)踐課程教學(xué)大綱，保證實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)課時(shí)的50%以上。二是建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)中心，積極改善集團(tuán)實(shí)訓(xùn)條件。逐年增加實(shí)訓(xùn)投入，建設(shè)高規(guī)格專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，滿足金融、會計(jì)等所有專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和開展各種技能大賽的需要，保證實(shí)驗(yàn)課開出率達(dá)到100%。三是不斷拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，全面深化產(chǎn)教融合、校企合作。

(四)以專兼結(jié)合為原則，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

集團(tuán)將堅(jiān)持“內(nèi)培外聘、專兼結(jié)合”的原則，以建設(shè)“雙師素質(zhì)”為核心，全面優(yōu)化教師隊(duì)伍的職稱、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。一是實(shí)施“擇優(yōu)引進(jìn)”和“學(xué)歷提升”工程，制定出臺高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)計(jì)劃，加大對高學(xué)歷、有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干的引進(jìn)力度，形成自覺提升學(xué)歷層次、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。二是打造雙師素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)成員院校聘請金融行業(yè)一線員工作為兼職教師，充分利用技術(shù)骨干的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高實(shí)踐教學(xué)效果，建立一個(gè)相對穩(wěn)定的兼職教師庫和良好的雙向交流機(jī)制。

(五)以搭建資源共享平臺為途徑，促進(jìn)集團(tuán)高效發(fā)展

集團(tuán)將搭建資源共享平臺，建立教育資源共享機(jī)制，充分加強(qiáng)校際、校企間的交流，實(shí)現(xiàn)互惠互利，推進(jìn)集團(tuán)成員共同發(fā)展。一是搭建教學(xué)資源共享平臺。集團(tuán)內(nèi)的職業(yè)院校將利用該平臺分享各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，教師們也可在平臺上進(jìn)行交流探討，從而提高職業(yè)院校整體教育教學(xué)水平。二是搭建人才信息共享平臺。集團(tuán)內(nèi)的職業(yè)院校將利用該平臺公布所培養(yǎng)的人才信息，集團(tuán)內(nèi)金融企業(yè)可以在平臺上快速尋找所需人才，降低招工所需的人力、物力成本，從而提高金融企業(yè)管理水平。三是搭建用工信息共享平臺。集團(tuán)內(nèi)的金融企業(yè)將在該平臺上及時(shí)公布用工信息；職業(yè)院校利用該平臺不僅可以拓寬學(xué)生就業(yè)信息渠道，還可以及時(shí)了解市場需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)與市場需求相銜接。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王立波.培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的幾點(diǎn)思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014(1).

[2]王海玫，王丹，丁江榮，等.國土資源與地理信息職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制研究[J].國土資源高等職業(yè)教育研究，2015(3).

[收稿日期]2016-01-05

[基金項(xiàng)目]吉林省教育廳職教項(xiàng)目“吉林省金融職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐探索”(2014zcy188)；吉林省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“金融院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的理論與實(shí)踐研究”(zd15150)；吉林省高教學(xué)會高教科研項(xiàng)目“金融院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”(JGJX2015B44)。

[作者簡介]任春玲(1971- )，女，教授，博士，從事金融學(xué)研究。

[中圖分類號]G718.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)05-0158-03