淺談小學語文教學創(chuàng)新模式的應用

淺談小學語文教學創(chuàng)新模式的應用

通過多年的小學語文教學實踐，我們探尋到了”動”“樂”“愛”的教學方法。這種教學方法是一種在教學過程中能調動學生思維、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新型教學方法。它的本質就是以多種感官活動為主線，以興趣激發(fā)為基調，以情感培養(yǎng)為抓手，創(chuàng)新語文教學模式。

1　“動”——以多種感官活動為主線

“動”顧名思義，就是摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”以及“講、背、考”的傳統(tǒng)教學方法，抓住學生喜新好奇的心理特點，采用的教學方法盡可能要生動形象，調動學生的多種感官，使其眼、耳、手、口、腦活動起來，讓學生動起來、活起來，多角度地感知教材、深入教材。如讀一讀，通過正確的引導，讓學生讀出思路、讀出情感；說一說，采用多種“說”的方式，如口頭作文、即興講演等形式，達到說的目的；也可以做一做、練一練、想一想，使學生開拓思維，大膽想象，也可設置情境，給學生以身臨其境之感，從而徹底地擺脫“教師中心論”的傳統(tǒng)思想，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2　“樂”——以興趣激發(fā)為基調

就是讓學生在教學中感受到“樂”，憑著興趣去學習，通過“動”的方法培養(yǎng)學習動機，來刺激學生的大腦皮層，激發(fā)求知欲，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使其興趣盎然地投入于學習中。我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢?，興趣是求知獲藝的先導，它可使人心安性悅，盡力索求，發(fā)揮大腦的內在潛能，挖掘巨大潛力，以苦為樂，克難制勝，從而產生極強的求知欲，達到忘我的境界，它可使學習者感到學習是一種精神的熏陶，是一種收獲和享受，能真正從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而不斷提高教學質量。

3　“愛”——以情感培養(yǎng)為抓手

3.1表現在師生之間的互敬互愛上。這種關系必須以深厚的感情為紐帶，在此基礎上教師扮演老師、家長、朋友的三重角色。在教學中，教師應放下“圣賢之師”“師道尊嚴”的架子，態(tài)度和藹可親，平易近人；生活上，對學生關心、體貼、百般呵護，使其有溫暖的感覺；課余生活中，與學生促膝長談、互相交流、培養(yǎng)情感，建立良好的師生關系。這樣才能有利于學生主體性的發(fā)揮。反之，教師若只板著臉孔，不茍言笑，就會醞釀成一種壓抑、沉悶的氣氛，使學生不敢發(fā)言、不敢表現，從而失去主觀能動性，影響學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。心理學表明：初中階段學生思維活躍、情感豐富，在接受知識上感情色彩濃烈。所以，教師必須態(tài)度溫和、保持幽默，充分創(chuàng)造一種和諧、民主、融洽的有利于學生表達展現的氛圍，讓學生得到關愛、信任，受到褒獎、激勵，從而產生對教師的尊敬感、認同感，以達到“親其師信其道”的目的。

3.2表現在教師的激勵評價上。最有創(chuàng)意的想法往往離奇，與別人的意見迥異，但這種想法往往受到教師的壓抑，這是傳統(tǒng)思想束縛的結果，學生總考慮老師想讓我說什么，我會不會說錯，與老師的答案是否相同，致使學生不敢放開，不敢表現；對于不同層次的學生，尤其是在學習上有困難的學生，教師更不能挖苦、訓斥、給予壓力，損傷其自尊，應適當地給予激勵、褒揚，使其信心倍增，享受成功的喜悅，從而發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

3.3體現在師生對知識、對科學的態(tài)度上。教師應干一行愛一行，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、治學嚴謹、努力鉆研、開拓進取，竭力做好自身的本職工作。學生也是同樣，應有“吾愛吾師，吾更愛真理”的精神，尊重知識，尊重科學，更重要的是不但要知其然，更要知其所以然，有鉆研精神，腳踏實地。在此基礎上，不斷延伸、拓展、深化知識，并大膽提出有創(chuàng)意的問題，向開放型轉變，發(fā)散思維，銳意創(chuàng)新，真正投身于學習之中，不斷提高自己、完善自己。

4　“動”　“樂”　“愛”　的多種教學形式

由于語文不同于其它學科，教學時，為讓學生真正參與到實踐中，可采用講故事、聽廣播、表演、小演唱、賽詩會、朗誦、討論、情景再現等多種方式。此外，也可利用多媒體、幻燈、投影等現代化教學手段，把聽、說、讀、寫訓練全方位地貫穿于教學中，使語文課堂教學豐富起來、鮮活起來，將語文知識生動形象地展現在學生面前，發(fā)揮學生的自覺能動性，讓其自己開拓的一片天地，探索一條學習語文的新捷徑。當然，具體到不同的知識內容，還要采用較靈活的“動”的方法貫徹“樂”的原則。這樣，語文教學才有更廣闊的發(fā)展前景，才能實現整體優(yōu)化，大大提高學生的學習質量，并上升到一個更高層次的水平。

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