“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”課程建設(shè)

王麗嘉,武 杰,聶生東

(上海理工大學(xué) 醫(yī)療器械與食品學(xué)院,上海 200093;

近十年來(lái),隨著新材料、新技術(shù)、新方法等在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備中的不斷應(yīng)用,醫(yī)學(xué)成像技術(shù)得到快速發(fā)展。醫(yī)學(xué)影像設(shè)備科技含量高、應(yīng)用價(jià)值高、附加值高,在臨床診療中應(yīng)用越來(lái)越廣。另外,隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的裝機(jī)容量也在不斷擴(kuò)大。如何科學(xué)有效地管理數(shù)量日益增加、技術(shù)不斷提升的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備,從而提高其在臨床診療中的效能,一直是醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的應(yīng)用單位所關(guān)注的問(wèn)題?？v觀醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的旺盛需求,該問(wèn)題的癥結(jié)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是隨著裝機(jī)容量的不斷增加,專(zhuān)業(yè)管理人員的數(shù)量略顯不足;二是隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備科技含量的不斷提高,專(zhuān)業(yè)管理人員的專(zhuān)業(yè)水平也有待于進(jìn)一步提高。因此,解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)適合醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展的掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理技能的專(zhuān)業(yè)人才。為培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理人才,對(duì)“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理”課程建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃是至關(guān)重要的。

“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”作為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)重要的選修課程,于2017年成為上海市重點(diǎn)建設(shè)課程。借助于上海市重點(diǎn)課程建設(shè)的契機(jī),在積累了十余年“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本文從課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)方法的改革等多個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃,既為提高課程教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的管理人才提供保障,也可為國(guó)內(nèi)同行的教學(xué)提供參考。

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及人才需求

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備屬于高端醫(yī)療器械,由于其技術(shù)含量高、制造難度大、對(duì)臨床應(yīng)用具有重要價(jià)值。醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的開(kāi)發(fā)能力和裝備狀況既是衡量一個(gè)國(guó)家醫(yī)療器械發(fā)展水平和整體科技水平的重要標(biāo)準(zhǔn),也是衡量一個(gè)醫(yī)院醫(yī)療器械裝備水平和診療水平的關(guān)鍵因素。此外,醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的附加值極高,其產(chǎn)業(yè)鏈涉及到電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、材料等諸多領(lǐng)域。改革開(kāi)放以來(lái),隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國(guó)家花費(fèi)巨資為醫(yī)院購(gòu)置了許多醫(yī)學(xué)影像設(shè)備。國(guó)外經(jīng)營(yíng)和研發(fā)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的巨頭看好中國(guó)巨大的市場(chǎng)需求,紛紛把研發(fā)中心和生產(chǎn)線(xiàn)轉(zhuǎn)移到中國(guó)。國(guó)家從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略考慮,也不斷加大投入,大力扶持國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的研發(fā)和生產(chǎn),近年來(lái)涌現(xiàn)出一大批醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的民族企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)。醫(yī)學(xué)影像設(shè)備在醫(yī)院的裝機(jī)數(shù)量增多,以及醫(yī)學(xué)影像設(shè)備研發(fā)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)的不斷涌現(xiàn),導(dǎo)致社會(huì)迫切需要高端醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的使用、管理、維修、技術(shù)支持及開(kāi)發(fā)的高端專(zhuān)業(yè)人才;另外,醫(yī)療器械監(jiān)管和培訓(xùn)部門(mén)也對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)高端人才有大量需求,相關(guān)崗位出現(xiàn)了極度短缺的現(xiàn)象。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)是由醫(yī)學(xué)影像工程專(zhuān)業(yè)更名而來(lái)。在2003年以前,我國(guó)只有上海醫(yī)療器械高等專(zhuān)科學(xué)校(現(xiàn)已歸并入上海健康醫(yī)學(xué)院)能夠系統(tǒng)培養(yǎng)專(zhuān)科層次的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才。而專(zhuān)科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次已不能適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的快速發(fā)展和行業(yè)對(duì)高層次專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此,在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上,上海理工大學(xué)于2004年5月向國(guó)家教育部申請(qǐng)?jiān)O(shè)立醫(yī)學(xué)影像工程專(zhuān)業(yè),2005年上半年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立醫(yī)學(xué)影像工程專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)代碼:080629S),屬于工程技術(shù)類(lèi),授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。2013年教育部進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整,將原先設(shè)置的醫(yī)學(xué)影像工程專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)代碼:080629S)更名為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)代碼:101003),屬于醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi),授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位為:為醫(yī)院、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的生產(chǎn)、銷(xiāo)售企業(yè),以及研發(fā)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的應(yīng)用、管理、維修、技術(shù)支持及研發(fā)的高層次專(zhuān)業(yè)人才,同時(shí)為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和醫(yī)療器械的監(jiān)管部門(mén)培養(yǎng)本科層次的人才。從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位可以看出,為醫(yī)院培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理的專(zhuān)門(mén)人才,也是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要目標(biāo)之一。從近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)去向可以看出,有相當(dāng)數(shù)量的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科生到大型醫(yī)院的設(shè)備科從事醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的管理工作,為醫(yī)院高端醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的高效有序運(yùn)行提供保障。

二、“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)技術(shù),掌握電路分析、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備原理和技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像處理技術(shù),并具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),能在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)或相關(guān)領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和技術(shù)服務(wù)等方面的理、工、醫(yī)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、電子電工等方面的基本理論知識(shí);系統(tǒng)掌握常用醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的基本原理、結(jié)構(gòu)、操作和維修技能,具備初步的科學(xué)研究能力和一定的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;掌握一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),具備較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)影像處理與分析能力;達(dá)到國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平,能熟練地閱讀本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn);具有健康的身體和良好的心理素質(zhì),掌握基本的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),我們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了規(guī)劃。在專(zhuān)業(yè)課程體系中主要包括以下課程:“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”“工程制圖”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“電工技術(shù)基礎(chǔ)”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“微機(jī)原理及應(yīng)用”“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“數(shù)字信號(hào)處理”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”“人體結(jié)構(gòu)與解剖”“醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)”“放射測(cè)量與防護(hù)”“醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)”“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)”“醫(yī)學(xué)圖像處理”等。其中,除了“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”,其他課程都是與醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的原理與技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程。

隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備在醫(yī)院的裝機(jī)容量不斷擴(kuò)大,需要大量既掌握醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的基本原理和技術(shù),也掌握“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”的專(zhuān)門(mén)人才,對(duì)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備進(jìn)行科學(xué)有效管理,從而確保這些高端設(shè)備在醫(yī)院臨床診療中能夠高效有序運(yùn)行。因此,設(shè)置“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”課程的初衷,就是學(xué)生在學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)”和“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)”的基礎(chǔ)上,深入學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”的基本知識(shí)和技術(shù),為醫(yī)院培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的管理人才。由此看來(lái),“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有極其特殊的地位。

三、“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”課程建設(shè)規(guī)劃

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

近十年來(lái),不同模態(tài)的醫(yī)學(xué)成像技術(shù)得到了快速發(fā)展。低劑量、快速成像是現(xiàn)代CT的發(fā)展趨勢(shì)。隨著螺旋CT自20世紀(jì)80年代末應(yīng)用到臨床以來(lái),通過(guò)對(duì)球管、探測(cè)器、采樣重建系統(tǒng)、重建算法等不斷改進(jìn)及發(fā)展,現(xiàn)已進(jìn)入到多排動(dòng)態(tài)螺旋CT時(shí)代。多排動(dòng)態(tài)螺旋CT可以極快地實(shí)現(xiàn)對(duì)任意斷層圖像的采集,空間分辨率高,圖像質(zhì)量好,能夠清晰地反映出解剖結(jié)構(gòu)的細(xì)微變化[1]。磁共振成像(magnetic resonance imaging,MRI)技術(shù)因無(wú)電離輻射、軟組織對(duì)比度好等優(yōu)點(diǎn),在過(guò)去三十多年的臨床應(yīng)用中也發(fā)展十分顯著。心血管MRI、功能MRI、動(dòng)態(tài)MRI以及彌散張量成像(diffusion tensor imaging,DTI)等新的成像技術(shù)的出現(xiàn),為臨床疾病提供多角度輔助診療手段,從而為一直困擾醫(yī)學(xué)界的老年癡呆、帕金森、藥物依賴(lài)、抑郁癥等重大神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診療打開(kāi)了一個(gè)全新的窗口。近年來(lái),不同模態(tài)醫(yī)學(xué)成像技術(shù)的融合已經(jīng)把醫(yī)學(xué)成像技術(shù)推向歷史最高水平,PET-CT、PET-MRI等的融合,為臨床疾病診療提供了豐富的結(jié)構(gòu)信息和功能信息,對(duì)及早確診功能病變非常關(guān)鍵。

醫(yī)學(xué)成像技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求?！搬t(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”除了對(duì)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備所處環(huán)境、設(shè)備使用人員等進(jìn)行管理之外,更重要的是對(duì)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備運(yùn)行進(jìn)行技術(shù)管理,包括醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的安裝、維修、日常保養(yǎng)、以及應(yīng)用質(zhì)量管理等[2]?？紤]到“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”涉及內(nèi)容多,與前期課程(“醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)”“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)”)理論結(jié)合緊密,并且還需緊跟技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),本課程的內(nèi)容設(shè)置以與醫(yī)院相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備生命周期為主線(xiàn),從影像科室的布局、設(shè)備的選購(gòu)、安裝與驗(yàn)收、應(yīng)用質(zhì)量管理、保養(yǎng)與維修、更新與報(bào)廢進(jìn)行模塊化介紹。每個(gè)模塊以電磁波譜圖為主線(xiàn),分別介紹基于γ射線(xiàn)、X射線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)電波為成像媒介的核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備、X線(xiàn)平面和計(jì)算機(jī)斷層成像設(shè)備以及MRI設(shè)備,并且對(duì)不同醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的異同進(jìn)行對(duì)比。這種模塊+主線(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容邏輯清晰流暢,且能夠很好地結(jié)合前期醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)和醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)知識(shí),便于學(xué)生的知識(shí)融合,從而加深醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理相關(guān)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通。

(二)教材建設(shè)

與醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)有關(guān)的教材不多。目前采用的教材是2002年由李林楓主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理》[3],內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)影像科室的結(jié)構(gòu)布局、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的安裝與維修、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的保養(yǎng)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備應(yīng)用質(zhì)量管理、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的選購(gòu)、醫(yī)學(xué)影像科室的人員管理。這本教材知識(shí)框架比較清楚,內(nèi)容覆蓋面較廣,但知識(shí)比較陳舊且不夠深入,已經(jīng)不能適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的快速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)高層次醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理人才的需求。2011年出版的教材《醫(yī)院管理學(xué)——醫(yī)學(xué)影像管理》[4],主要從醫(yī)院工作的客觀規(guī)律考慮,對(duì)放射學(xué)科的運(yùn)行管理、醫(yī)療服務(wù)、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流,放射學(xué)科技術(shù)部門(mén)管理、醫(yī)學(xué)影像學(xué)科設(shè)備管理、放射學(xué)科診斷路徑等進(jìn)行了介紹。該教材著重介紹了如何運(yùn)用現(xiàn)代的管理理論和方法對(duì)放射科進(jìn)行管理,缺乏對(duì)影像設(shè)備管理中的影像技術(shù)介紹,與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”這門(mén)課的課程目標(biāo)不太一致。

針對(duì)現(xiàn)有教材存在的問(wèn)題,從2011年起,筆者所在的醫(yī)學(xué)影像工程研究所(簡(jiǎn)稱(chēng)研究所)對(duì)前期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。為培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展的合格的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理人才,需要科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容并對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改造和更新[5-6]。首先,研究所與上海市肺科醫(yī)院等上海多家三甲醫(yī)院的設(shè)備科進(jìn)行交流,以掌握醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理人才的具體要求;其次,與西門(mén)子、飛利浦等國(guó)際知名的醫(yī)療器械公司進(jìn)行技術(shù)交流,對(duì)目前《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)》教材的不足和具體需求進(jìn)行深入分析。結(jié)合前期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和搜集的專(zhuān)業(yè)資料,重新制定了教學(xué)大綱,明確了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)和課時(shí)分配;在此基礎(chǔ)上,對(duì)教材的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)斟酌,在過(guò)去三年的時(shí)間內(nèi)完成了自編教材。自編教材以與醫(yī)院相關(guān)影像設(shè)備的生命周期為主線(xiàn)、對(duì)不同模態(tài)的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備在各個(gè)時(shí)間段的管理進(jìn)行了模塊化介紹;在每一個(gè)模塊中融入了醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)和醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,并對(duì)最新的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。自編教材《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)》將在上海市重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目的支持下,在研究所對(duì)自編教材進(jìn)行進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取在2020年由復(fù)旦大學(xué)出版社正式出版。

(三)教師隊(duì)伍建設(shè)

為了加強(qiáng)“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”的教學(xué)組織和實(shí)施,研究所配備了3名具有博士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)教師作為主講教師,其中教授、博士生導(dǎo)師1名,講師、碩士生導(dǎo)師2名,兩名青年講師都具有1年以上國(guó)外著名大學(xué)的留學(xué)經(jīng)歷。主講教師具有多年從事“醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)”“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)”“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”的講授經(jīng)歷;主講教師的專(zhuān)業(yè)技能都較強(qiáng),擅長(zhǎng)領(lǐng)域主要有醫(yī)學(xué)圖像處理、CT成像技術(shù)、MRI及fMRI成像技術(shù)等。除了專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍外,還聘請(qǐng)包括美國(guó)生物與醫(yī)學(xué)工程院院士鄭斌教授在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家十余名作為兼職教授,定期為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

為了提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力,研究所鼓勵(lì)青年教師積極參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)、教學(xué)改革研討會(huì)等,讓專(zhuān)業(yè)教師具備扎實(shí)先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。還利用暑期,定期委派青年教師到醫(yī)學(xué)影像設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院設(shè)備科進(jìn)行短期學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓專(zhuān)業(yè)教師掌握社會(huì)對(duì)人才需求的第一手資料。此外,課程組還積極推薦青年教師參加各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)技能大賽,定期組織教研活動(dòng),教研活動(dòng)主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行深入討論。實(shí)踐證明,教學(xué)競(jìng)賽的參與和教研活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能大有益處。

為了監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量,研究所組織了各種形式的教學(xué)評(píng)價(jià),主要有教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教研室評(píng)價(jià)、教師互評(píng)和自評(píng),學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)等;除此之外,還組織學(xué)生座談會(huì),收集學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)意見(jiàn)表,等等。這類(lèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅可以反映出教師的教學(xué)質(zhì)量,也可以幫助教師找到自身不足,提高教學(xué)水平和自我修養(yǎng)。

(四)教學(xué)方法與手段改革

“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”需要有醫(yī)學(xué)影像成像基本原理、設(shè)備組成及工作原理等作為課程基礎(chǔ),是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課程?！搬t(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”的實(shí)踐性很強(qiáng),僅采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高層次人才的需求,需靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,比如引導(dǎo)法、探索法、演示法、講授法等,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性[7-8]。研究所采用的教學(xué)方法主要有三種。1)模塊化教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中將醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的生命周期貫穿到各個(gè)章節(jié)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程理論基礎(chǔ)的同時(shí),有邏輯地思考章節(jié)前后的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的能力。2)實(shí)物研究教學(xué)方法。為了加深學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí),在教學(xué)過(guò)程中需要將一些具體的實(shí)景呈現(xiàn)給學(xué)生,比如磁共振成像設(shè)備失超案例、磁共振設(shè)備吸入輪椅案例等等,這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,而且能夠引起學(xué)生在實(shí)際醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理工作中對(duì)安全問(wèn)題的重視。3)探究、討論等開(kāi)放式教學(xué)方法。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的問(wèn)題集中進(jìn)行開(kāi)放式的探究與討論,以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們思考問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的方法,使其能夠在今后的工作中解決實(shí)際問(wèn)題。

采用的教學(xué)手段主要有三種。1)傳統(tǒng)方式與多媒體技術(shù)的結(jié)合。“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”教學(xué)中涉及到一些設(shè)備的結(jié)構(gòu)展示、影像科室的結(jié)構(gòu)布局等。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用,能夠更加直觀、形象地展示相關(guān)內(nèi)容。“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”教學(xué)過(guò)程中涉及一些公式及線(xiàn)圖,傳統(tǒng)的板書(shū)能夠?qū)⒐降耐茖?dǎo)過(guò)程等更加邏輯、細(xì)致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有助于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶和應(yīng)用。2)實(shí)際案例分析、分組討論展示相結(jié)合。“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”是一門(mén)結(jié)合理論和應(yīng)用的課程,注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是課程的主要目標(biāo)之一。通過(guò)實(shí)際案例分析,直觀地教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法;在理解案例的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過(guò)課后查閱資料,對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行挖掘和拓展,以小組為單位展示他們學(xué)習(xí)的成果并與其他小組分享。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3)在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代,課程網(wǎng)站能夠使教與學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)間和空間限制,教師和學(xué)生能夠更好地互動(dòng),是高校教學(xué)中推崇的一種新的方法和手段。研究所對(duì)“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”這門(mén)課程也進(jìn)行了課程網(wǎng)站建設(shè)[9],將“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容、習(xí)題、教材、參考書(shū)目、教學(xué)錄像等相關(guān)資料在校園網(wǎng)上發(fā)布,并開(kāi)設(shè)互動(dòng)問(wèn)答板塊有效地幫助學(xué)生解答疑惑。此外,該課程網(wǎng)站在每學(xué)期開(kāi)課之前都對(duì)課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教師隊(duì)伍、電子教案、參考書(shū)目等進(jìn)行更新和完善,并且會(huì)在固定的時(shí)間通過(guò)活動(dòng)欄目和學(xué)生實(shí)時(shí)交流,同時(shí)也會(huì)將行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”是一門(mén)把醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與管理學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的綜合性很強(qiáng)的課程,該課程旨在為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的管理人才,在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中占有重要地位。在上海市重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目的資助下,本文從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段等多個(gè)方面對(duì)“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”課程建設(shè)進(jìn)行了討論。本課程建設(shè)的目的,一是為了提高教學(xué)質(zhì)量,從而為培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的管理人才奠定基礎(chǔ);二是為國(guó)內(nèi)從事“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理學(xué)”教學(xué)的同行提供一點(diǎn)參考。