高等教育現(xiàn)代化視野下的公民教育

尤偉（南京郵電大學(xué)貝爾英才學(xué)院，江蘇南京210023）

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高等教育現(xiàn)代化視野下的公民教育

尤偉
（南京郵電大學(xué)貝爾英才學(xué)院，江蘇南京210023）

【摘要】高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，即培養(yǎng)具有積極、理性與有責(zé)任感的公民。公民教育是現(xiàn)代社會(huì)民主政治建設(shè)的重要途徑，是我國(guó)公民社會(huì)形成與發(fā)展的內(nèi)在要求，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制良性運(yùn)行的內(nèi)在保障。我國(guó)高校的思想政治教育工作存在內(nèi)容含混、效率低下以及公民教育缺失的困境，亟需加強(qiáng)公民教育。我們需要澄清高等教育中公民教育的理念；加強(qiáng)資源建設(shè)，夯實(shí)公民教育的基礎(chǔ)條件；優(yōu)化內(nèi)容以提升高校公民教育的實(shí)效性；通過(guò)制度建設(shè)強(qiáng)化師資力量；培育良好的文化氛圍，為公民教育提供環(huán)境保障。

【關(guān)鍵詞】公民教育；德育困境；現(xiàn)代化；公民社會(huì)

我國(guó)正處于從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代化社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型中，而公民社會(huì)是現(xiàn)代化社會(huì)的重要特征之一。因此，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展是高等學(xué)校的重要職能，而加強(qiáng)公民教育，促使公民現(xiàn)代化素質(zhì)的提升是高等學(xué)校的重要使命之一。

一、公民教育：我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)生性動(dòng)力

現(xiàn)代化是一場(chǎng)涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及思想等領(lǐng)域的革命，而這些領(lǐng)域的變革最終會(huì)落實(shí)在人的現(xiàn)代化，公民意識(shí)、公共美德以及嚴(yán)謹(jǐn)自律是人的現(xiàn)代化的重要維度，培養(yǎng)積極、理性與良好的公民素質(zhì)對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化具有重要意義。

（一）公民教育是社會(huì)民主政治的存在基礎(chǔ)

民主政治不但是現(xiàn)代化社會(huì)的重要價(jià)值表達(dá)也是其重要的內(nèi)容。民主制度的實(shí)質(zhì)就是人民對(duì)國(guó)家權(quán)力的掌控，讓人民在制度的范圍內(nèi)按照自己的意志來(lái)決定國(guó)家或個(gè)人的事情，而任何制度都是“為人”而設(shè)立，更需要“人為”地平衡與維持，這就是制度的效能發(fā)揮問(wèn)題。民主政治制度效能的發(fā)揮首先以高素質(zhì)的公民積極參與為基本條件，只有公民具有良好的公民意識(shí)、公民態(tài)度以及公民情感才能真正地從內(nèi)心理解與接受公民社會(huì)中的民主政治制度，才能使公民獨(dú)立平等地融入政治共同體之中，以積極的心態(tài)參與社會(huì)事務(wù)，以理性的行動(dòng)來(lái)支持民主政治制度，最終使民主政治的合法性與持久性得到維護(hù)?？梢?jiàn)，真正的民主社會(huì)不僅僅只包括相關(guān)的民主制度與機(jī)制，更包括國(guó)民精神中的公民意識(shí)、政治熱情、民主技能等，可以說(shuō)，國(guó)民性格中的公民品德與公共精神才是現(xiàn)代民主政治的重要體現(xiàn)。

但是，公民參與政治的態(tài)度與能力并不是與生俱來(lái)的，而是需要后天的培養(yǎng)和教育才能獲得。俞可平教授認(rèn)為，現(xiàn)代民主政治建設(shè)是建立在公民的被選舉機(jī)會(huì)與公民行使民主的能力兩大基礎(chǔ)之上的，后者需要“授以知識(shí)者，使民有行使權(quán)力之能力”[1]。這就表明現(xiàn)代社會(huì)民主政治制度的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)公民教育，公民教育是現(xiàn)代民主政治制度建設(shè)的重要途徑。我國(guó)傳統(tǒng)的封建觀念束縛了民主政治體制與機(jī)制的建立與完善，人們的公民意識(shí)、公民知識(shí)以及公民技能與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定的差距。盡管改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)的民主政治建設(shè)在理論與實(shí)踐層面都取得了較好的成果，但是，我國(guó)國(guó)民性格中的臣民和順民思維模式弱化了民主生存與發(fā)展的活力，使自由思想與民主意識(shí)受到壓制。因此，我國(guó)政治現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)必須強(qiáng)化公民教育，以此培育國(guó)民性格中的公民性人格，促使他們從臣民身份向公民身份轉(zhuǎn)變，以公民思維模式代替臣民思維模式，強(qiáng)化公民意識(shí)，激發(fā)政治參與熱情。

（二）公民教育是我國(guó)公民社會(huì)形成與發(fā)展的內(nèi)在要求

現(xiàn)代化的社會(huì)不是傳統(tǒng)的“家族式”的社會(huì)結(jié)構(gòu)，更不是“資本化”的社會(huì)結(jié)構(gòu)，而是所有個(gè)體自愿合作與自由交往的“公民社會(huì)”。在這種“自治化”或者“自組織化”的社會(huì)中，各種非政府性或非營(yíng)利性的社會(huì)組織以及市民個(gè)體成為整個(gè)社會(huì)的主體。整個(gè)社會(huì)生活既不同于封建時(shí)代的“倫理社會(huì)”或“宗法社會(huì)”，也不同于資本主義時(shí)代所形成的公民與國(guó)家相分離與沖突的“政治社會(huì)”，而是所有的公民都有強(qiáng)烈的公民使命感與責(zé)任感，能夠積極參與社會(huì)政治生活，為社會(huì)權(quán)力結(jié)構(gòu)形成一種“均衡性常態(tài)”。可以說(shuō)，合作、信任、平等參與以及社會(huì)福利共享是公民社會(huì)的重要表征，個(gè)人在社會(huì)中處于一種完全獨(dú)立的人身關(guān)系，社會(huì)是一種平等合作的結(jié)構(gòu)。社會(huì)學(xué)家普遍認(rèn)為，公民社會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，羅伯特·伯特南認(rèn)為，市民社會(huì)發(fā)展的水平越高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行效率就越高，政府也就會(huì)越廉潔高效[2]。但是，公民社會(huì)的形成首先需要公民具有“公民存在”的自我意識(shí)，即讓每個(gè)公民能夠清晰地意識(shí)到自身與國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系，厘清權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，積極而理性地參與社會(huì)公共事務(wù)。這種“公民存在”的自我意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，而是必須通過(guò)教育使公民個(gè)體對(duì)相關(guān)民主知識(shí)與市場(chǎng)規(guī)則、公民權(quán)利與義務(wù)、公共道德與公共精神的啟蒙與認(rèn)識(shí)才能逐步獲得的。美國(guó)政治家與教育家杰斐遜認(rèn)為：“教育要改進(jìn)每個(gè)公民的道德和學(xué)識(shí)，使每個(gè)人都懂得他對(duì)鄰居和國(guó)家應(yīng)盡的責(zé)任；了解自己享有的權(quán)利，維護(hù)秩序和正義；學(xué)會(huì)按自己的意愿選舉自己信任的人代表機(jī)構(gòu)；學(xué)會(huì)聰明又正直地觀察自己身處其中的所有社會(huì)關(guān)系?？傊?，要使每個(gè)公民都懂得自己的權(quán)力、利益和職責(zé)”[3]。杰斐遜明確地劃清了公民教育的范疇，即增強(qiáng)個(gè)體對(duì)國(guó)家使命感的認(rèn)識(shí)、喚醒公民的主體性、履行公民義務(wù)。我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)既要清除數(shù)千年的封建專制影響，砸碎國(guó)人精神中“臣民”“草民”等奴性心理影響，又要強(qiáng)化公民的國(guó)家公民身份、共同倫理以及多元文化方面的教育來(lái)提升公民的國(guó)家意識(shí)、國(guó)家責(zé)任和世界使命。

（三）公民教育培養(yǎng)契約精神可以保障市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的良性運(yùn)行

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是現(xiàn)代化的重要特征之一，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是契約經(jīng)濟(jì)與法制經(jīng)濟(jì)，獨(dú)立自主與公平競(jìng)爭(zhēng)是其重要特征。這與要求公民具有理性的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生存法則，即具有獨(dú)立自主、自由自立的思維能力與行為能力，而這些能力就是公民意識(shí)與公民觀念的具體表現(xiàn)。并且，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，公民身份并不是一次性形成與消除的，而是可以再生的，這種公民身份的再生本質(zhì)上就要求開(kāi)展公民教育。

世界發(fā)達(dá)的公民社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)表明，公民社會(huì)的發(fā)展水平已經(jīng)成為促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民主政治體制運(yùn)行的重要條件與重要保障。因此，上世紀(jì)80年代以來(lái)，全球范圍內(nèi)的市場(chǎng)化和民主化進(jìn)程無(wú)不涉及到公民社會(huì)的培育，公民教育也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

二、我國(guó)高校公民教育的回省

毫無(wú)疑問(wèn)，高等教育是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的重要?jiǎng)恿?lái)源，高校也是公民教育最有效也最緊要的場(chǎng)所?？墒?，我國(guó)高校存在嚴(yán)重的公民教育缺失，不但沒(méi)有意識(shí)到公民教育的重要性又沒(méi)有設(shè)置明確的公民教育內(nèi)容。從現(xiàn)有的教育內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)高校的公民教育僅僅零星地出現(xiàn)或者體現(xiàn)在德育內(nèi)容之中，這不但使我國(guó)高校的德育工作出現(xiàn)低效能狀況，還使德育的有效性被學(xué)界甚至整個(gè)社會(huì)所詬病[4]。我們必須從高等教育現(xiàn)代化以及社會(huì)生活現(xiàn)代化的視角重新審視我國(guó)的高等教育，特別是高等學(xué)校的思想政治教育工作。

在中國(guó)當(dāng)前語(yǔ)境下，高校的思想政治教育工作除了設(shè)置相應(yīng)的課程之外，往往被窄化為德育工作，即僅僅對(duì)學(xué)生的道德行為或道德質(zhì)量施加影響的教育行為。一般而言，德育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體道德認(rèn)知、道德情感和道德行為，主要關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體的道德生成與道德發(fā)展機(jī)制，使學(xué)生在德育教育過(guò)程中形成與社會(huì)主流價(jià)值觀相符合的道德取向與道德行為。我國(guó)高校思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)該包括黨的政治傾向、政治主張以及學(xué)生的思想品德教育。但是，我們將思想政治教育工作與德育工作等同起來(lái)，在取向上強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)國(guó)家和社會(huì)的服從與責(zé)任。從學(xué)科的角度來(lái)分析，我國(guó)高校的思想政治教育所守住的僅僅是道德教育，往往消解了政治教育、思想教育以及法制教育的內(nèi)容，這就偏離了思想政治教育的本質(zhì)屬性，不但影響了思想政治教育，還使高校的德育工作缺乏實(shí)效性。毫無(wú)疑問(wèn)，思想政治教育與法制教育和心理教育在學(xué)理上就歸屬于不同的學(xué)科，它們有著清晰的內(nèi)涵與學(xué)科任務(wù)，如果一律劃入同一范疇就會(huì)使不同性質(zhì)的工作無(wú)所適從，也造成思想政治教育或道德教育目標(biāo)的空泛。我國(guó)高校思想政治教育的目標(biāo)是“使學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立獻(xiàn)身于有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的政治方向；……培養(yǎng)一批具有共產(chǎn)主義覺(jué)悟的先進(jìn)分子”。很明顯，這是以培養(yǎng)人的“政治”性格與公民素質(zhì)為目標(biāo)，而不是以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的私德修養(yǎng)為目標(biāo)。也正因?yàn)閷⑺枷胝谓逃c道德教育相混淆，使得高校德育理念錯(cuò)位、內(nèi)容缺失、手段單一，長(zhǎng)期以來(lái)固守傳統(tǒng)的德育范式，并沒(méi)有從現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)進(jìn)行德育教育，德育應(yīng)有的吸引力與實(shí)效性弱化嚴(yán)重。研究表明，即使大學(xué)階段的德育課程較多，但是，大學(xué)生厭倦這種“空洞說(shuō)教、老生常談、教育內(nèi)容一個(gè)模式一個(gè)腔調(diào)的”道德教育[5]。大學(xué)生從這樣的德育教育中得不到個(gè)體道德的提升，也得不到公共道德與公共精神的提升，也就是公民意識(shí)與公民能力的提升。這無(wú)不折射出高校思想政治教育與德育的失敗，更反映出高校公民教育缺失的現(xiàn)實(shí)。這與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，我國(guó)高校的思想政治教育工作必須強(qiáng)化公民教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想、自由精神以及公民責(zé)任感。

我國(guó)高校的思想政治工作必須加強(qiáng)公民教育，這是當(dāng)前思想政治工作的現(xiàn)實(shí)困境使然，也是公民教育本身清晰的內(nèi)容范疇與目標(biāo)取向所決定的。從內(nèi)容上看，公民教育超越了道德教育中個(gè)體道德修養(yǎng)的局限，而是將公民知識(shí)、公民技能以及公民質(zhì)量等納入教育范疇，為公民有效參與社會(huì)公共生活提供了基礎(chǔ)性的知識(shí)。從價(jià)值取向上看，公民教育強(qiáng)化了公民權(quán)利與義務(wù)等“公民意識(shí)”的養(yǎng)成，以公共領(lǐng)域中個(gè)體的行為規(guī)范作為關(guān)注的焦點(diǎn)。公民教育不但能夠使大學(xué)生知曉民主政治制度的基本知識(shí)與運(yùn)行模式，還掌握有效參與民主政治的技能，使民主政治生活更具有效性。可見(jiàn)，高校的公民教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識(shí)與公共精神、公民責(zé)任與公民能力，不但在內(nèi)容、價(jià)值取向還是目標(biāo)定位上都涵蓋了德育的基本范疇，還形成了自身的特殊規(guī)定性，無(wú)論從內(nèi)容與價(jià)值取向上，還是職責(zé)與培養(yǎng)目標(biāo)上都比當(dāng)前的德育教育更符合我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的需求?；诖?，我國(guó)高校的德育工作必須從“混沌”的道德教育向清晰的公民教育轉(zhuǎn)型。

盡管我國(guó)的公民教育起步較晚，但是已經(jīng)得到了黨和政府的關(guān)注。新世紀(jì)以來(lái)，黨和政府出臺(tái)了一系列文件推動(dòng)公民教育的開(kāi)展。2002年，中共中央就頒發(fā)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》；2007年，黨的十七大提出要“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念”；教育部的新世紀(jì)教育課程改革就將公民教育的核心理念與內(nèi)容融入到了課程之中。與此同時(shí)，高校中的公民教育機(jī)構(gòu)日益增多；國(guó)內(nèi)外的“公民教育實(shí)踐活動(dòng)”的交流與合作項(xiàng)目也在不斷增加；學(xué)界對(duì)公民教育的研究也日益活躍，2005年北京大學(xué)出版了首部《新公民讀本》?？傊耘囵B(yǎng)認(rèn)同、理解、遵守與維護(hù)國(guó)家憲法，關(guān)心及參與公共事務(wù)，獨(dú)立思考與敢于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)民族的傳統(tǒng)和文化有歸屬感的現(xiàn)代公民的公民教育理念已經(jīng)被理論界與實(shí)踐界所接受，一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)的公民教育體系也正在逐步形成。

三、高校公民教育的路徑分析

（一）理論澄清：強(qiáng)化公民教育在高校思想政治教育工作中的地位

與思想政治教育相比，我國(guó)對(duì)公民教育的認(rèn)識(shí)時(shí)間不長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)深度不夠，因此，要確立公民教育在高校思想政治教育中的重要地位首先需要加強(qiáng)公民教育的理論研究，要從國(guó)際趨勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)的層面以及我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的本質(zhì)等方面加強(qiáng)對(duì)公民教育內(nèi)涵與途徑的研究。盡管我國(guó)學(xué)術(shù)界給予了一定關(guān)注，并推介了不少國(guó)外學(xué)者的學(xué)術(shù)著作，也對(duì)中小學(xué)公民素質(zhì)教育進(jìn)行了國(guó)際比較，但是，任何理論都有一定的適用背景，我們必須對(duì)引進(jìn)的理論進(jìn)行分析與吸收，更要對(duì)這些理論進(jìn)行本土化改造，放在我國(guó)特有的歷史文化背景之中進(jìn)行理解與再造，逐步形成本土化的話語(yǔ)體系以及具有中國(guó)特色的公民教育理論體系。同樣，我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程也具有特殊性，特別是我國(guó)現(xiàn)代民主政治建設(shè)的起點(diǎn)與路徑也具有獨(dú)特性，因此，我們需要在此背景下來(lái)追尋我國(guó)高校公民教育的積極意義以及普適合理、公平可行的行動(dòng)方案，特別是構(gòu)建一個(gè)合理的公民教育的內(nèi)容框架和途徑體系，特別要使我國(guó)高校的公民教育立足于我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，培養(yǎng)“現(xiàn)代化”的公民。因此，我國(guó)高校的公民教育既要遵循公民教育的一般原則與規(guī)律，又不能照搬其他國(guó)家的做法。

（二）資源建設(shè)：夯實(shí)公民教育的基礎(chǔ)條件

從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，公民教育不但是教育內(nèi)容，并且已經(jīng)形成了一個(gè)學(xué)科。我國(guó)高校的公民教育有必要在相應(yīng)的學(xué)科層面加以落實(shí)，需要形成系列化的公民教育課程。但我國(guó)高校目前并沒(méi)有開(kāi)設(shè)完整的公民教育課程，更缺少相應(yīng)的系統(tǒng)化的教材，更遑論公民教育學(xué)科與公民教育課程建設(shè)了?；谶@種現(xiàn)狀，我國(guó)高校的公民教育首要的問(wèn)題就是要強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，通過(guò)學(xué)科建設(shè)來(lái)推進(jìn)高校公民教育系列教材與課程體系的形成。盡管一些中小學(xué)已經(jīng)形成了初步的公民教育課程與教材，但是，只有建立涵蓋從小學(xué)到大學(xué)的一體化的公民教育課程，使公民教育課程成為國(guó)家層面的課程才有可能使我國(guó)的公民教育落到實(shí)處。

（三）內(nèi)容優(yōu)化：提升高校公民教育的實(shí)效

沒(méi)有科學(xué)而優(yōu)化的教育內(nèi)容，公民教育的實(shí)效就難以得到保障，可以說(shuō)，內(nèi)容的科學(xué)性是結(jié)果有效性的必要條件?；诖耍覈?guó)高校的公民教育需要充分結(jié)合我國(guó)特殊的歷史文化傳統(tǒng)以及公民教育的現(xiàn)實(shí)狀況，“加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育教學(xué)，充分發(fā)揮思政理論課的主渠道和主陣地作用”[6]，對(duì)公民知識(shí)、公民技能以及公民品格等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與不斷優(yōu)化。不但要保證愛(ài)國(guó)主義與集體主義等內(nèi)容應(yīng)有的分量，還應(yīng)增加民本思想、權(quán)力制衡、法治精神等內(nèi)容；結(jié)合我國(guó)民主政治建設(shè)超前于公民教育以及政治參與的制度性機(jī)會(huì)多于實(shí)踐性機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化公民的政治參與技能的教育；要在提倡中國(guó)傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上大力倡導(dǎo)與社會(huì)主義民主政治相適應(yīng)的公民品德，特別是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生民主信念、人權(quán)意識(shí)、法治精神、開(kāi)放心態(tài)、社會(huì)責(zé)任等品格的形成，使大學(xué)生在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的雙向熏陶之下養(yǎng)成社會(huì)主義公民的核心價(jià)值觀。

（四）師資建設(shè)：高校公民教育的組織保障

教師素質(zhì)是教育成效高低的重要因素，高校的公民教育必須以建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為其重要的組織保障。由于歷史原因，我國(guó)高校設(shè)置有思想政治教育專業(yè)，但沒(méi)有設(shè)置公民教育的相關(guān)學(xué)科和專業(yè)，所以，我國(guó)高校的公民教育存在嚴(yán)重的師資短缺問(wèn)題。畢竟思想政治教育并不等同于公民教育，這就導(dǎo)致一些傳統(tǒng)的思想政治教育教師不能很好地勝任公民教育，從而制約了公民教育的實(shí)施效果。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為提升高校公民教育實(shí)效的關(guān)鍵因素之一。為此，我國(guó)必須加強(qiáng)高校公民教育師資隊(duì)伍建設(shè)的“頂層設(shè)計(jì)”，教育行政主管部門不但要從人員編制、專業(yè)設(shè)置以及人才引進(jìn)等環(huán)節(jié)加以重視，甚至形成政策傾斜，以滿足高校實(shí)施公民教育的師資需要，還要從教師的進(jìn)修與職稱晉升等方面給予特殊照顧，保證公民教育專任教師的合理配置與專業(yè)提升，從而保證公民教育的質(zhì)量。

（五）文化培育：高校公民教育的環(huán)境保障

良好的文化氛圍是實(shí)施公民教育的支撐系統(tǒng)。這種支撐系統(tǒng)既包含了人們對(duì)公民教育的認(rèn)同與支持，更包含了相應(yīng)政治體制和經(jīng)濟(jì)體制與公民教育的適切性。因此，我們首先要通過(guò)相應(yīng)的宣傳得到社會(huì)對(duì)高校公民教育的心理認(rèn)同；其二，我們必須不斷完善民主政治制度以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，通過(guò)制度來(lái)保證與促進(jìn)公民社會(huì)的形成與持續(xù)發(fā)展，這樣就會(huì)形成推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與國(guó)家富強(qiáng)的精神輿論氛圍，從而讓大學(xué)生在這種積極向上的文化氛圍中受到潛移默化的激勵(lì)與熏陶，公民意識(shí)與公民素質(zhì)都得到提高；其三，充分考慮“自媒體時(shí)代”給公民教育帶來(lái)的不利影響，不斷優(yōu)化各種媒體環(huán)境和輿論環(huán)境，將社會(huì)不良文化對(duì)青少年的影響降到最低，從而形成優(yōu)良的公民教育環(huán)境；其四，要通過(guò)各種途徑將大學(xué)、家庭與社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，形成高校公民教育的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，釋放出公民教育的“正能量”。

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責(zé)任編輯：吳強(qiáng)

Civil Education from the Perspective of Higher Education Modernization

YOU Wei
（Baer Excellence School，Nanjing Youdian Uinversity, Nanjing Jiangsu 210023, China）

Abstract:The essence of the modernization higher education is to realize the modernization of people, that is, to cultivate positive, rational and responsible citizens. Civil education is an important way to the modern social democratic political construction and it is the inherent requirement of the formation and the development of civil society in China, and, it is ensuring the benign operation of the market economic system. The plight existed in the China’s ideological and political education work, such as vague, low efficiency and lack of civic education, which require strengthenning the civic education. We need to clarify the concept of civil education in higher education, strengthen the construction of resources, the basic conditions of strengthening civil education content, optimize to enhance the effectiveness of university civil education, strengthen the system construction of the teachers; cultivate a good culture atmosphere, and provide guarantee for the citizen education.

Key words:civil education; moral education; modernization; civil society

作者簡(jiǎn)介：尤偉（1977—），女，江蘇無(wú)錫人，副研究員，博士，主要從事高等教育理論與管理研究。

基金項(xiàng)目：本文系2014年南京郵電大學(xué)黨建與思想政治教育研究校級(jí)規(guī)劃課題“社會(huì)責(zé)任感與大學(xué)生公民教育研究”（項(xiàng)目號(hào)：XC214003）和2014年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“社會(huì)文化變遷與民國(guó)時(shí)期公民教育本土化研究”（項(xiàng)目號(hào)：2014SJD107）的研究成果。

收稿日期：2015-03-18

中圖分類號(hào)：G40-058

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-8004（2016）01-0120-05