大學(xué)新生轉(zhuǎn)型教育的“四導(dǎo)”模式探析

章志榮，冉育彭，王建明

(常州工學(xué)院，江蘇常州213032)

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大學(xué)新生轉(zhuǎn)型教育的“四導(dǎo)”模式探析

章志榮，冉育彭，王建明

(常州工學(xué)院，江蘇常州213032)

大學(xué)新生轉(zhuǎn)型教育對大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活乃至后續(xù)發(fā)展有著重要的影響。幫助新生實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)了學(xué)生思想政治教育的價值和意義。對大學(xué)新生進(jìn)行“四導(dǎo)”模式的轉(zhuǎn)型教育，即思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，有利于幫助大學(xué)新生實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，促使大學(xué)生成人成才。

大學(xué)新生；轉(zhuǎn)型教育；“四導(dǎo)”模式

隨著我國高等教育大眾化的深入發(fā)展，越來越多的年輕人走進(jìn)大學(xué)校園接受高等教育。對于大多數(shù)大學(xué)生而言，大學(xué)階段是其最后集中學(xué)習(xí)的時期。古語有言：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)生活中，大一學(xué)年至關(guān)重要。學(xué)生在此階段能否實現(xiàn)角色的成功轉(zhuǎn)型，決定著他們的大學(xué)生活能否擁有一個良好的開端。因此，大學(xué)新生的轉(zhuǎn)型教育在學(xué)生思想政治教育工作中有著非同尋常的價值和意義。研究和探索新生轉(zhuǎn)型教育，有效幫助他們實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，是學(xué)生工作者關(guān)心和思考的課題。

一、以觀念轉(zhuǎn)型為先導(dǎo)，加強(qiáng)思想引導(dǎo)

思想是行動的先導(dǎo)。在新生入學(xué)轉(zhuǎn)型教育中，首先要糾正新生對大學(xué)的錯誤認(rèn)識，引導(dǎo)新生明確大學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)及讀大學(xué)的意義和價值，使學(xué)生明白成人重于成才的道理。首先要從思想觀念上加強(qiáng)引導(dǎo)。新生入學(xué)后，要分階段、分目標(biāo)地引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識大學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵?！洞髮W(xué)》有言：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。就是說大學(xué)的宗旨在于彰顯自身所具有的光明德行，在于使人棄舊圖新、去惡從善，在于使人達(dá)到最完美的境界。前清華大學(xué)校長梅貽琦說：所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。這是從教師的角度闡釋大學(xué)的含義，但還不夠全面。誠如前清華大學(xué)校長陳吉寧說，大學(xué)不在于大，而在于學(xué)，學(xué)生為本，學(xué)者為先，學(xué)術(shù)為基，學(xué)風(fēng)為要。學(xué)者加上學(xué)子，才是構(gòu)成大學(xué)的根本。大學(xué)有大師，就能吸引四海才俊前來求學(xué)求知，此其一；大學(xué)還要有莘莘學(xué)子勤學(xué)苦研求真求美，此其二。二者的完美結(jié)合，才是大學(xué)存在的根本價值和其內(nèi)在本質(zhì)的體現(xiàn)。這些觀念都應(yīng)該在新生轉(zhuǎn)型教育中逐步地向他們闡明。

其次，要加強(qiáng)理想信念的教育和引導(dǎo)。很多學(xué)生考上大學(xué)后，目的達(dá)到了，就失去了繼續(xù)前進(jìn)的精神動力，慢慢迷失了方向。因此，在大學(xué)新生轉(zhuǎn)型教育中，加強(qiáng)新生的理想信念教育尤為重要。理想和夢想是指路的明燈，是前進(jìn)的精神動力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，培養(yǎng)人就是要培養(yǎng)他對前途的希望。要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，分層次、多渠道、分主次地進(jìn)行專業(yè)成才教育、理想信念教育、成人教育等，引導(dǎo)新生積極思考為什么要讀大學(xué)、讀大學(xué)的意義和價值、青年大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)?shù)葐栴}，把社會理想教育和個人夢想的引導(dǎo)結(jié)合起來，針對教育對象的思想實際，采取有針對性的教育形式，從而使理想信念教育深入人心，收到實效，讓大學(xué)成為學(xué)生新的夢想的起點，而不是夢想的終點。

二、以學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為根本，加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

我國中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式有很大的不同，很多大學(xué)生入學(xué)后面臨學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的問題。轉(zhuǎn)型順利和成功與否，對他們未來幾年的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。有研究表明，一年級時考試不及格會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并由此留下陰影，以致影響以后幾年的學(xué)習(xí)甚至整個學(xué)業(yè)[1]。學(xué)校要從以下幾個方面采取有效的措施加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

一是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)主體的角色。雖然現(xiàn)在我國的中學(xué)也在大力實施素質(zhì)教育，尋找應(yīng)試教育的突破口，但由于高考指揮棒的強(qiáng)力作用，應(yīng)試教育的本質(zhì)沒有變化。中學(xué)階段，學(xué)生圍繞著指揮棒轉(zhuǎn)，以老師為中心，以書本為中心，依賴?yán)蠋?，依賴書本，學(xué)生的主動性和主體性沒有得到充分的發(fā)揮。而在大學(xué)，學(xué)生要由“考生”的角色變?yōu)椤皩W(xué)生”的角色[2]。很多新生出現(xiàn)了角色的不適應(yīng)。有調(diào)查表明：在入學(xué)兩個月后，大部分新生缺少適應(yīng)對策，仍不能完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活[3]。因此，在轉(zhuǎn)型教育中要加強(qiáng)對學(xué)生的主體性意識的培育、主動性意識的引導(dǎo)和自律意識的培養(yǎng)，幫助新生實現(xiàn)學(xué)習(xí)行為從他律到自律的過渡，盡早學(xué)會主動性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，逐步完成角色的轉(zhuǎn)換。在教育實踐中，要改變傳統(tǒng)的教師本位和教師中心的做法，確立以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生真正成為教育的主體，使教育真正成為學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的過程[4]。

二是從學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)引導(dǎo)。大學(xué)新生在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)還表現(xiàn)為存在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、方法方式問題。要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些具體的學(xué)習(xí)方法，把握5個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聆聽、溫習(xí)、練習(xí)、提問。組織學(xué)生參觀實驗室和圖書館，上早晚自習(xí)，舉行讀書活動、時間管理活動等，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以舉辦優(yōu)秀學(xué)長的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，組織學(xué)生觀摩和參與相關(guān)比賽，組織學(xué)生成立幫困和答疑小組，邀請資深教授開展新生專題教育等，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真定位，提升學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時間，掌握專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方法和技巧，總結(jié)出所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三是要有針對性地開展學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育。新生入學(xué)之后，在相對自由而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，如果沒有正確的引導(dǎo)和規(guī)劃，很多學(xué)生會無所適從，不知所措。所以，在新生轉(zhuǎn)型教育中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們盡快明確努力的方向，找準(zhǔn)位置。首先，要在轉(zhuǎn)型教育中加強(qiáng)學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育，針對專業(yè)特點，幫助新生系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃方法,較早樹立生涯規(guī)劃意識和終身學(xué)習(xí)意識。其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃的課程體系建設(shè)和隊伍建設(shè)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生制定有個性的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃路徑。最后，要加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè),開展學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃書比賽、職場模擬、優(yōu)秀學(xué)長及校友座談等活動，幫助新生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀。

三、以環(huán)境適應(yīng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)生活指導(dǎo)

馬克思主義認(rèn)為，環(huán)境與人是互為塑造，互相影響的。大學(xué)新生來自全國各地，由于生活環(huán)境及文化背景的差異，學(xué)生的生活習(xí)慣、行為舉止以及認(rèn)識問題和處理問題的方式不盡相同，很多新生會出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)問題。因此，在新生轉(zhuǎn)型教育過程中，要幫助新生了解校園生活，熟悉校園生活，融入校園生活。

一是幫助新生熟悉大學(xué)新環(huán)境。新生入學(xué)時，安排團(tuán)委、學(xué)生會干部接待新生，選拔優(yōu)秀學(xué)長擔(dān)任新生生活輔助指導(dǎo)老師，挑選優(yōu)秀老師擔(dān)任新生班主任或?qū)煹龋ㄟ^班會、講座等，指導(dǎo)新生盡快熟悉校園內(nèi)外周邊環(huán)境。

二是有針對性地開展生活指導(dǎo)服務(wù)活動。對新生進(jìn)行歸類管理，如是否是貧困生、中學(xué)階段是否擔(dān)任學(xué)生干部、是否是重大比賽獲獎?wù)叩?。這樣便于全面了解，具體指導(dǎo)，有針對性地解決學(xué)生的困難。

三是協(xié)調(diào)處理好四個“課堂”[2](即教室、社團(tuán)、宿舍和網(wǎng)絡(luò))之間的關(guān)系，豐富校園生活，提升生活質(zhì)量。簡要介紹學(xué)校及院系的團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)情況、文明宿舍創(chuàng)建情況等，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好、特長特點等,積極參加社團(tuán)活動，鍛煉個人的能力，提升綜合素質(zhì)。對學(xué)生參加社團(tuán)活動要進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃和引導(dǎo)，建議學(xué)生不要同時參加2個以上的社團(tuán)，要學(xué)會合理管理時間,以學(xué)習(xí)為主，以活動為輔。

四是加強(qiáng)日常行為規(guī)范和文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。在新生轉(zhuǎn)型教育中，要把養(yǎng)成教育和成人成才教育融為一體，通過講座、黑板報、網(wǎng)絡(luò)、會議、演講、視頻、座談交流等多種形式開展紀(jì)律規(guī)范教育、法治教育、安全教育、養(yǎng)成教育等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。積極培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀，豐富和創(chuàng)新校園文化活動，通過實踐，使之能夠內(nèi)化于心，外化于行，從思想自覺變?yōu)樾袆幼杂X。

四、以心理轉(zhuǎn)型為保障，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

《中國青年報》的一項針對在校大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒[5]。中國心理衛(wèi)生協(xié)會第四屆學(xué)術(shù)年會公布的大學(xué)生心理調(diào)查也表明：有嚴(yán)重心理問題的大學(xué)生占16.37%，有某種心理問題的大學(xué)生占34.9%[6]。這些研究數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生的心理問題是一個不容忽視的問題。對大一新生來說，他們處于人生的第二個“斷乳期”，為此，要從以下幾個方面采取措施。

一是要做好新生的心理測試、普查和預(yù)防工作，要對新生的心理狀況進(jìn)行摸底，建立新生心理健康檔案，對疑似有心理問題的新生要登記備案，做好跟蹤調(diào)查、咨詢和疏導(dǎo)工作。

二是要開設(shè)大學(xué)生心理健康教育及心理咨詢方面的課程、講座，開展團(tuán)體輔導(dǎo)、心理和行為訓(xùn)練等，宣傳和普及心理健康教育和心理咨詢方面的基本知識和技能，增強(qiáng)新生的自我調(diào)適能力。

三是要暢通溝通和救助渠道，如設(shè)立班級心理委員，開通電話、信箱等溝通渠道，建立和完善網(wǎng)絡(luò)咨詢和服務(wù)渠道等，給學(xué)生提供及時有效的心理健康指導(dǎo)和服務(wù)。同時，要把解決新生的心理問題和解決實際問題結(jié)合起來，廣泛深入地開展談心活動，加強(qiáng)人文關(guān)懷。在心理疏導(dǎo)過程中，既要教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，又要關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。思想政治教育是一種育心、育德、育人的“文化—心理”活動，是一種人與人心靈的溝通[7]。因此，在大學(xué)新生轉(zhuǎn)型教育中，要秉持“育人重于育才，成人重于成才”的理念，以心理轉(zhuǎn)型為保障，強(qiáng)化“人”的教育，即人文精神的教育、人格養(yǎng)成的教育和人生發(fā)展的教育。要構(gòu)建起充盈的精神和心靈的家園，為后續(xù)的人生發(fā)展奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

大學(xué)新生轉(zhuǎn)型教育是一項系統(tǒng)的學(xué)生工作，需要分層次、分階段地從多角度多渠道開展，需要形成教育的合力才能取得好的效果。在轉(zhuǎn)型教育中，應(yīng)本著以人為本、育人為本的宗旨，堅持文化育人理念，把思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)有機(jī)融合起來，形成全程育人、全員育人和全方位育人的機(jī)制，使新生轉(zhuǎn)型教育既有針對性，又有實效性。

[1]潘德根.高校必須加強(qiáng)新生適應(yīng)性對策的指導(dǎo)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2002(9):80-83.

[2]新聞中心.黨委書記王建明深度訪談：讓每一位常工人都有出彩的機(jī)會[EB/OL].[2015-10-20].http://www.czu.cn/s/21/t/22/9d/fd/info40445.htm.

[3]李德顯.一年級大學(xué)生不適應(yīng)性探析[J].中國高教研究,1999(5):90-91.

[4]馮建軍.促使人的轉(zhuǎn)型：教育轉(zhuǎn)型的核心[J].上海教育科研,2011(9):12-14.

[5]董偉.近35%的大學(xué)生存在情感困惑[EB/OL].[2015-03-30].http://zqb.cyol.com/content/2004-07/05/content_901238.htm.

[6]大學(xué)生心理健康不容忽視 培養(yǎng)良好生活習(xí)慣[EB/OL].[2015-03-30].http://news.dayoo.com/china/201009/01/53868_13759661.htm.

[7]王東莉.思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容體系建構(gòu)[J].教學(xué)與研究,2005(2):85-90.

責(zé)任編輯：趙 青

10.3969/j.issn.1673-0887.2016.05.022

2015-12-21

章志榮(1969— )，男，講師。

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1673-0887(2016)05-0107-03

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