高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的途徑研究

蘇海淼

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473001）

高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的途徑研究

蘇海淼

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473001）

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)中國高端制造業(yè)“工匠”的重任，應(yīng)當(dāng)深入理解工匠精神的內(nèi)涵和意義，把工匠精神的培養(yǎng)融入高職教育的改革和培養(yǎng)學(xué)生的全過程，最終為中國制造的轉(zhuǎn)型升級(jí)輸送大量具有工匠精神的人才。

高職教育；制造業(yè)；工匠精神

一、工匠精神的解讀

2016年總理在《政府工作報(bào)告》提到了要“培育精益求精的工匠精神”，中央電視臺(tái)制作的節(jié)目—《大國工匠·匠心筑夢(mèng)》，講述了8位行業(yè)頂級(jí)技工匠人的典型故事，“工匠精神”這個(gè)概念進(jìn)入了社會(huì)公眾討論的視野，也引起職教工作者的思考和研究。

筆者認(rèn)為，隨著工業(yè)形態(tài)的變遷，工匠精神中精益求精、專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木駜?nèi)涵已不僅僅限于工藝專長(zhǎng)的手工藝人，而對(duì)現(xiàn)代幾乎所有的職業(yè)崗位都有精神的引領(lǐng)作用。對(duì)工匠精神的定義，各方雖然表達(dá)有所不同，但在定義的基本內(nèi)涵上基本上一致，工匠精神是指工匠對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，可以理解為職業(yè)精神的一種高端體現(xiàn)，工匠精神的核心是對(duì)品質(zhì)的追求，目標(biāo)是的打造真正的精品。

二、高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要性

（一）工匠精神對(duì)中國制造業(yè)的重要性

對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的高度重視，使美、德、日等制造業(yè)強(qiáng)國憑借其制造業(yè)，尤其是高端制造業(yè)，在復(fù)雜的國際市場(chǎng)中長(zhǎng)期立于不敗之地。這些國家無不是在某些領(lǐng)域生產(chǎn)出了具有品質(zhì)一流的產(chǎn)品，比如美國的蘋果手機(jī)、日本和德國汽車等。

2010年以來，中國制造業(yè)的規(guī)模已經(jīng)在全球排名中占據(jù)首位，制造業(yè)規(guī)模占全球大概20%左右，但依然存在創(chuàng)新能力不強(qiáng)、知名自主品牌少、產(chǎn)品附加值低、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱的問題，國內(nèi)一些制造企業(yè)僅僅追求短期經(jīng)濟(jì)利益，而忽略品牌建設(shè)和商品的核心品質(zhì)，其中一個(gè)重要原因就是我們的社會(huì)文化包括企業(yè)文化中都缺乏工匠精神的內(nèi)涵。在我國當(dāng)前勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)逐漸消失的情況下，想要建立令世界尊敬的中國制造，生產(chǎn)出一流的中國商品，就要在整個(gè)社會(huì)大力弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)具備工匠精神的企業(yè)人才?！吨袊圃?025》已經(jīng)表明我們趕超德日等制造強(qiáng)國的志向，在這個(gè)過程中，如何弘揚(yáng)工匠精神是十分關(guān)鍵的。

中國制造能否趕超世界一流，關(guān)鍵問題是人才，而人才問題關(guān)鍵是教育，所以，如何培養(yǎng)大量具備工匠精神的高素質(zhì)技能型人才是高職院校必須面對(duì)的挑戰(zhàn)和義不容辭的責(zé)任。

（二）工匠精神有利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展

根據(jù)《2014年北京地區(qū)高校畢業(yè)生用人單位調(diào)查報(bào)告》一書顯示，在2014年北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)150多家國有大中型企事業(yè)單位、民營及高新技術(shù)企業(yè)、三資企業(yè)的人力資源部門和部分高校進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明大學(xué)生求職者是否具有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，是用人單位的最為看重的特點(diǎn)之一，中關(guān)村電子有限公司人力資源部的人士說，“企業(yè)希望學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)生存觀、價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、情商、適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有了敬業(yè)精神，其他素質(zhì)就相對(duì)容易培養(yǎng)”。由此可見，敬業(yè)精神對(duì)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展是何其重要。

高職學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，和擁有一流的專業(yè)技術(shù)技能同樣重要，具備匠人般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神將極大地提高其人力資本的附加值和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，任何一家公司都會(huì)歡迎這樣的人才，擁有這種精神是立足社會(huì)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和未來職業(yè)生涯成功的必要條件。

三、高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的途徑

高職院校要整合各種教育資源并合理安排，創(chuàng)新工作方法，通過多方位的教育途徑把培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神的工作落到實(shí)處，見到實(shí)效。

（一）建立一個(gè)學(xué)生教師相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)機(jī)制

首先，筆者認(rèn)為工匠精神的培育絕不能只是學(xué)生的事，對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解必須先從高職教育工作者發(fā)端，有了管理層和教師的深刻理解和重視，才能將認(rèn)識(shí)成果和教育措施施加給學(xué)生，最終建立一種學(xué)生和教師的相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)機(jī)制。職業(yè)院校要以工匠精神培育為載體，建立一個(gè)有機(jī)、有效的精神培養(yǎng)過程，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生教師互相促進(jìn)、相互影響和共同成長(zhǎng)的機(jī)制，以工匠精神宣傳培養(yǎng)為契機(jī)，推動(dòng)高職院校校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等制度的進(jìn)一步改革。所以，工匠精神的培育，不能只止于學(xué)生，想培養(yǎng)出一流“工匠”，就必須有一流的教師，從這個(gè)意義上看，工匠精神不僅對(duì)學(xué)生，而且對(duì)職業(yè)院校的教育工作者，都是一次全新的教育理念的沖擊，對(duì)高職院校的改革將是一次巨大的推動(dòng)。

（二）讓工匠精神成為思想政治教育的重要內(nèi)容

首先，應(yīng)當(dāng)在思想政治理論課教材中加入對(duì)工匠精神的歷史的解讀，特別是中國古代工匠的優(yōu)良傳統(tǒng)解讀，讓學(xué)生理解工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，為進(jìn)一步將工匠精神內(nèi)化為職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)打下認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，高職院校的思想政治教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的新任務(wù)。

（三）將工匠精神的培養(yǎng)貫穿專業(yè)課程教學(xué)全過程

工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)融入到整個(gè)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去，與專業(yè)課程理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。專業(yè)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求，將其工匠精神融入專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及考核之中，將工匠精神體現(xiàn)到具體的教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，并在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中嚴(yán)格要求教師和學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用，使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、精益求精的理念。

不管是中國古代藝徒制度還是西方資本主義歷史上的學(xué)徒制，工匠都是在不斷的實(shí)踐中磨練自己的技藝，在實(shí)踐中逐步形成精雕細(xì)琢、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專注的職業(yè)素養(yǎng)，因此，職業(yè)精神往往要通過實(shí)踐才能內(nèi)化為從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)。相比于理論教學(xué)的說教，當(dāng)工匠精神與具體的職業(yè)場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生能更真切地體會(huì)到這一精神的實(shí)質(zhì)與價(jià)值。所以，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教育環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是至關(guān)重要的，高職學(xué)生在具體的實(shí)踐教育中，更能真正感知、體會(huì)、認(rèn)同這種精神。

（四）打造蘊(yùn)涵工匠精神的校園文化

我們甚至可以說，工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，從這一點(diǎn)來說，工匠文化應(yīng)該成為高職類院校校園文化的主要特色。從校園物質(zhì)文化到校風(fēng)校訓(xùn)，從學(xué)校教師的一言一行到學(xué)生的宿舍文化，從校園活動(dòng)文化到校園網(wǎng)絡(luò)文化，全面立體的弘揚(yáng)工匠精神?？傊@文化活動(dòng)可憑借其豐富的形式，以一種潛移默化的教育方式，使工匠精神得到進(jìn)一步的傳播與弘揚(yáng)。

當(dāng)前世界正處于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，中國經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了新常態(tài)階段，當(dāng)下的中國制造業(yè)一方面面臨的是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，另一方面是一個(gè)不容錯(cuò)過的歷史機(jī)遇。未來的中國制造業(yè)想要占領(lǐng)制高點(diǎn)，說到底還是要靠大量各層次的人才，其中“工匠”“技能大師”是至關(guān)重要和絕不能缺席的。《中國制造2025》指出，“強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立一批實(shí)訓(xùn)基地，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)示范，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍?！薄秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出，“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2025或廢棄的實(shí)驗(yàn)室，徹底清查廢棄實(shí)驗(yàn)室存在的危險(xiǎn)物品，并嚴(yán)格按照國家相關(guān)要求及時(shí)處理，消除各種安全隱患[5]。

六、應(yīng)急預(yù)案建立情況

實(shí)驗(yàn)室已設(shè)立對(duì)突發(fā)事件科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的一系列預(yù)案，做到機(jī)制健全、責(zé)任到位。

實(shí)驗(yàn)室的安全以及安全管理工作是高校安全和穩(wěn)定的重要保障，只有全面綜合地對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)因素的識(shí)別、分析與評(píng)價(jià)，建立科學(xué)、可行、有效的安全防范體系，通過技術(shù)手段不斷強(qiáng)化和提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理，才能為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和科學(xué)研究的環(huán)境。

[1] 李廣艷.高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（03）：278-282.

[2] 黃兆琴，程婷，胡大華.高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的實(shí)踐與探索［J］.中國科技信息，2011，（12）：166-166.

[3] 羅一帆，湯又文，孫峰，等.高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（04）：147-149.

[4] 李五一，滕向榮，馮建躍.強(qiáng)化高校實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保管理建設(shè)教學(xué)科研保障體系［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（09）：1-3.

[5] 趙文武，李桂桃.高校實(shí)驗(yàn)室安全現(xiàn)狀分析與管理對(duì)策研究［J］.中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2004，13（03）：27-29.

G711

A

1671-5993（2016）03-0034-02

2016-05-20

蘇海淼（1982-），男，河南南陽人，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，從事大學(xué)生思想政治教育研究。