基于社會適應(yīng)理論的大學(xué)生入學(xué)教育體系構(gòu)建研究
——以安徽大學(xué)“大學(xué)生人生啟航工程”為例

徐震虹

（安徽大學(xué)，安徽 合肥 230601）

基于社會適應(yīng)理論的大學(xué)生入學(xué)教育體系構(gòu)建研究
——以安徽大學(xué)“大學(xué)生人生啟航工程”為例

徐震虹

（安徽大學(xué)，安徽 合肥 230601）

本文擬從入學(xué)教育的內(nèi)涵挖掘出發(fā)，立足社會心理學(xué)的“社會適應(yīng)”理論，充分尊重個體身心成長規(guī)律，結(jié)合安徽大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐案例“大學(xué)生人生啟航工程”，重點探討高校如何加強入學(xué)教育的體系化建設(shè)。

社會適應(yīng)；入學(xué)教育；體系化

高校新生入學(xué)教育是青年學(xué)子邁進大學(xué)的第一堂課。這項工作做得好不好，不僅關(guān)系到青年學(xué)子能否盡快融入大學(xué)生活，更關(guān)系到能否助力他們對將來準確定位和大學(xué)期間的順利發(fā)展。尤其是在當(dāng)前高等教育改革的背景下，越來越多的高校已將新生入學(xué)教育納入人才培養(yǎng)體系，并作為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要因素之一。本文擬從入學(xué)教育的內(nèi)涵挖掘出發(fā)，結(jié)合安徽大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐案例“大學(xué)生人生啟航工程”，重點探討高校如何加強入學(xué)教育的體系化建設(shè)。

一、入學(xué)教育的理論內(nèi)涵挖掘

學(xué)生從高中階段到大學(xué)階段的過渡，可以看作是個體面臨人生一次重大轉(zhuǎn)變時的適應(yīng)過程。新生入學(xué)教育的內(nèi)涵挖掘離不開有關(guān)學(xué)生個體“適應(yīng)”問題的探討。按照社會心理學(xué)的觀點，個體的“社會適應(yīng)”是指個體為了適應(yīng)生活環(huán)境，而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過程。這一過程具體解釋為，個體在面臨地理環(huán)境、社會文化環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化時進行相應(yīng)自我調(diào)整的過程。并且，從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生個體從青年初期進入青年中期，這一階段的個體心理發(fā)展具有特定的發(fā)展任務(wù)，個體的“適應(yīng)”實際上還包含著個體的心理素質(zhì)能否在這些方面得到順利發(fā)展。

由此，從尊重學(xué)生個體的角度，新生入學(xué)教育要取得實效，實際上意味著高等學(xué)校需要全面關(guān)注新生個體在面對各種環(huán)境變化時的適應(yīng)狀況和實際需要，并尊重個體間的差異，為其健康發(fā)展提供具體的切實可行的幫助和指導(dǎo)。

二、安徽大學(xué)“大學(xué)生啟航工程”實踐及啟示

安徽大學(xué)的“大學(xué)生啟航工程”于2008年開始實施。此項工程利用一年時間，旨在幫助新生盡快熟悉并適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，把握大學(xué)學(xué)習(xí)方式和生活方式的特點，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一定的自主學(xué)習(xí)與研究能力，并科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)進程和職業(yè)生涯，增強修業(yè)與成才的基本技能。此工程由學(xué)校教務(wù)處牽頭，聯(lián)合學(xué)生處、校團委等職能部門，各院系共同參與。

工程實施前，學(xué)校面向各年級學(xué)生開展問卷調(diào)查，對教學(xué)、校園活動及新生個體成長中存在的問題進行摸底，完成《安徽大學(xué)學(xué)生社會適應(yīng)性狀況調(diào)查報告》，以此作為方案制定的依據(jù)。具體方案設(shè)計分為適應(yīng)教育、專業(yè)入門教育及自主學(xué)習(xí)教育三大類，包括組織迎新活動、校情教育、磬苑講壇、主題班會、安全教育、心理導(dǎo)航和導(dǎo)生工作等；開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課程、舉辦專業(yè)教育講座、開展體驗性實踐教學(xué)、觀摩科技文化競賽；組織教育資源使用輔導(dǎo)、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。

實施七年多來，學(xué)校不僅在幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)生活、明確大學(xué)生活目標(biāo)和方向以及合理規(guī)劃大學(xué)生活等方面取得顯著成效，還在工作創(chuàng)新、特色樹立等方面取得突破。作為此項工程的主要參與部門，筆者在實踐中總結(jié)歸納，入學(xué)教育工作在體系構(gòu)建上應(yīng)當(dāng)突出三個特點：

（一）系統(tǒng)化。高校的入學(xué)教育既要指導(dǎo)新生熟悉了解大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，還要幫助學(xué)生應(yīng)對適應(yīng)過程中面臨的各種問題，進而指導(dǎo)他們對今后的發(fā)展進行定位和規(guī)劃等等。宏觀層面看，有作為教育主體的大學(xué)需要學(xué)生必須掌握了解的內(nèi)容，微觀層面看，有學(xué)生個體出現(xiàn)適應(yīng)問題的輔導(dǎo)幫扶內(nèi)容。這是一項系統(tǒng)性很強的工作。它不單是教學(xué)工作，也不單是思想政治教育工作，高等學(xué)校必須站在全局高度，統(tǒng)籌謀劃，合理分工。

（二）個性化。新生入學(xué)教育的內(nèi)容構(gòu)建在符合全校宏觀教育教學(xué)和管理需要的同時，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生間的個體差異和發(fā)展特點，滿足學(xué)生的合理訴求。例如，入學(xué)教育如何體現(xiàn)專業(yè)特色？如何對待適應(yīng)能力不同的學(xué)生？如何應(yīng)對學(xué)生適應(yīng)過程中出現(xiàn)的各種問題？等等。入學(xué)教育工作應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)研學(xué)生實際訴求的基礎(chǔ)上，針對青年學(xué)生的身心特點，制定個性化的實施方案。既不是毫無原則的一切從學(xué)生個體意愿出發(fā)，也不能忽視了學(xué)生的主體地位，否則就很難取得實效。

（三）專業(yè)化。作為高校的一項常規(guī)工作，入學(xué)教育工作涉及內(nèi)容很廣，長遠來看，應(yīng)當(dāng)在實際工作中強調(diào)專業(yè)化。工作內(nèi)容方案設(shè)計要通過專業(yè)調(diào)研論證，各塊工作要由專業(yè)人員分工落實，特別是專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理咨詢輔導(dǎo)等必須由專業(yè)人員來實施。在教育方式上尤其要突出咨詢、輔導(dǎo)而不是灌輸。而且，工作如何貼近校園實際、符合青年學(xué)生的特點，如何與大數(shù)據(jù)時代背景下的網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合等等，都需要在已有工作基礎(chǔ)上向?qū)I(yè)化拓展，借助精細分工和專業(yè)方法使每一位學(xué)生受益。

三、入學(xué)教育的體系化構(gòu)建

通過對入學(xué)教育的內(nèi)涵挖掘，基于安徽大學(xué)“大學(xué)生人生啟航工程”實踐啟示，著眼于高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，為進一步提高入學(xué)教育的實效性，新生入學(xué)教育工作體系構(gòu)建應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：

（一）落實組織和政策保障

新生入學(xué)教育涉及多部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才可以順利開展，學(xué)校需要從組織和政策層面進行科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)一部署，各部門和教學(xué)單位合理分工。

學(xué)校應(yīng)成立新生入學(xué)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)、相關(guān)職能部門和院系聯(lián)合組成。領(lǐng)導(dǎo)小組一般下設(shè)辦公室，具體負責(zé)工作方案的制定和落實、協(xié)調(diào)部門及院系之間的工作等。其他職能部門要密切配合，根據(jù)新生特點和教育教學(xué)規(guī)律，服從學(xué)校新生入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌安排，積極、主動、創(chuàng)造性地開展工作。在條件允許的情況下，可以單獨設(shè)立專門的辦事機構(gòu)，建立工作的長效機制。

圍繞學(xué)校整體人才培養(yǎng)的思路和規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)在開展定期調(diào)研的基礎(chǔ)上科學(xué)制定新生入學(xué)教育工作方案，并適時完善。工作方案要充分把握軍訓(xùn)、選課、開課1個月、第一次期末考試復(fù)習(xí)迎考等重要時間階段，并明確工作內(nèi)容和分工。

（二）開展通識類課程建設(shè)

據(jù)調(diào)查，各高校的入學(xué)教育工作都涉及很多活動的開展。以安徽大學(xué)來說，每年至少有二十項左右的活動。從人才培養(yǎng)角度來說，這些活動都可以作為大學(xué)生綜合素質(zhì)提升項目納入通識類課程體系。納入課程，既有利于入學(xué)教育工作的系統(tǒng)化、科學(xué)化和結(jié)構(gòu)化建設(shè)，也有利于將教育內(nèi)容覆蓋到每位新生。

課程一般可設(shè)置為1-2個學(xué)分，18-36個學(xué)時，一年時間完成。課程以第二課堂的實踐活動為主，將環(huán)境適應(yīng)教育、集體融入教育、專業(yè)入門教育和職業(yè)規(guī)劃教育等內(nèi)容折算成規(guī)定學(xué)時，教學(xué)形式上可以包括講座報告、參觀走訪、網(wǎng)絡(luò)視頻、素質(zhì)拓展、主題班會等。課程組織可由專業(yè)教師、學(xué)生工作人員和高年級優(yōu)秀學(xué)生骨干等共同實施。

（三）組建專業(yè)導(dǎo)師隊伍

針對學(xué)生個性化成長的需要，學(xué)校應(yīng)該配備充足的專業(yè)導(dǎo)師工作隊伍，并分類別管理和培養(yǎng)。一般入學(xué)教育工作的導(dǎo)師隊伍應(yīng)當(dāng)包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍、生活指導(dǎo)隊伍、心理輔導(dǎo)隊伍和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)隊伍等。重視任課教師尤其是青年教師參與新生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，重視輔導(dǎo)員隊伍在指導(dǎo)學(xué)生心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等領(lǐng)域的專業(yè)化培養(yǎng)，重視選派品行端正、成績優(yōu)秀的高年級本科生或研究生擔(dān)任新生導(dǎo)生，發(fā)揮導(dǎo)生的“傳、幫、帶”作用。

導(dǎo)師隊伍應(yīng)當(dāng)建立長期的工作機制，深入到新生日常生活中去。鼓勵并支持任課老師或具有職業(yè)資格的輔導(dǎo)員老師開設(shè)個人工作坊，實現(xiàn)一對多乃至一對一的咨詢和輔導(dǎo)，有效處理和解決學(xué)生的個性化問題，指導(dǎo)學(xué)生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）運用新媒體工作手段

在高校入學(xué)教育工作日趨常態(tài)化的背景下，有了課程建設(shè)做保障，創(chuàng)新工作的方式方法尤顯重要性。特別是如何充分運用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生成長成才服務(wù)，更是入學(xué)教育工作亟待破解的難題。比如說，在新生正式被錄取后，學(xué)校即可通過微博、微信公眾號、QQ等社交媒體展開新生入學(xué)教育，提前幫助學(xué)生了解校情校史、院系專業(yè)情況、大學(xué)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃等等，新生可以通過學(xué)校官方新媒體平臺結(jié)實新朋友，快速適應(yīng)融入新環(huán)境，將傳統(tǒng)的入學(xué)教育工作前置。另外，在新生報到時對新生家庭背景、經(jīng)濟狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進行科學(xué)分析和分類，為接下來的各項工作提供差別化的數(shù)據(jù)支持。學(xué)校還可運用網(wǎng)絡(luò)平臺加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，創(chuàng)新家校合作的新模式。

（五）重視評估和反饋

入學(xué)教育工作要重視做好評估反饋。安徽大學(xué)在啟航工程實施五年時，通過發(fā)放、回收并分析《“大學(xué)生啟航工程”教育調(diào)查問卷》，堅持“啟航工程教育”實施情況的過程總結(jié)與分析，不斷查找“啟航工程教育”存在的問題及原因以進一步優(yōu)化“啟航工程”實施方案。高校應(yīng)當(dāng)定期對入學(xué)教育的目標(biāo)、實施方案和走向進行反思和調(diào)整，不斷根據(jù)現(xiàn)實情況將新的發(fā)展元素吸納到該項活動中來。重視新生在入學(xué)適應(yīng)教育中的建議和意見，進而不斷改進新生入學(xué)教育內(nèi)容和方式方法。面向高年級學(xué)生開展測評等，檢驗新生經(jīng)歷對本科生思想、學(xué)業(yè)及生活的影響、對現(xiàn)行教育的態(tài)度及期望。只有建立起新生教育活動的定期反饋機制和評估體系，才能為其發(fā)展注入不竭動力。

[1] 徐震虹，夏林童.關(guān)于大學(xué)新生社會適應(yīng)性調(diào)查的報告［J］，中國電力教育，2008，（11）.

[2] 雷廣寧等.高校新生入學(xué)教育體系設(shè)計與方法［J］，高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2009，（06）.

[3] 高飛.美國大學(xué)新生適應(yīng)教育活動對我國的啟示［J］，教育探索，2010，（10）.

[4] 程樺.加強教學(xué)過程建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.中國高等教育，2013，（24）.

G641

A

1671-5993（2016）03-0031-03

2016-03-10

2012年安徽省教育廳人文社科重點研究基地安徽師范大學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)研究基地一般項目“大學(xué)新生入學(xué)教育體系研究”（項目編號：SK2012B555）的研究成果。

徐震虹（1976-），女，安徽無為人，安徽大學(xué)學(xué)生處副處長，碩士研究生，政工師。