“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)字出版人才培養(yǎng)的多維探思

主父志波 徐 洋

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)字出版人才培養(yǎng)的多維探思

主父志波 徐 洋

“互聯(lián)網(wǎng)+出版”對(duì)數(shù)字出版人才提出了更高要求，編輯的嵌套性、業(yè)務(wù)立體化以及版權(quán)保護(hù)等都是高校教育面臨的新環(huán)境和新問(wèn)題。簡(jiǎn)單粗暴地加減課程，只會(huì)形成割裂式的人才培養(yǎng)架構(gòu)。通過(guò)“雙元制+雙證制”教育模式，塑造學(xué)生的立體思維能力，打造具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用復(fù)合型人才，才是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需求打造新型人才的創(chuàng)新之路。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；數(shù)字出版；人才培養(yǎng)

[作 者]主父志波，文學(xué)博士，山東政法學(xué)院傳媒學(xué)院講師；徐 洋，山東政法學(xué)院傳媒學(xué)院講師。

中國(guó)經(jīng)歷了二十多年的數(shù)字浪潮,數(shù)字化已深入新聞出版領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié),數(shù)字出版更是表現(xiàn)出強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭。在2015媒體融合發(fā)展論壇上,廣電總局副局長(zhǎng)吳尚之介紹:“(2014年)全國(guó)數(shù)字出版業(yè)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入3387億元,比上年增加847億元,增長(zhǎng)33.4%。數(shù)字出版規(guī)模已占全行業(yè)收入的17%,其增長(zhǎng)速度在新聞出版各產(chǎn)業(yè)類(lèi)別中名列第一。”[1]隨“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的深入,傳統(tǒng)出版行業(yè)向數(shù)字出版進(jìn)行轉(zhuǎn)型調(diào)整,業(yè)內(nèi)急缺既懂內(nèi)容編輯,又有設(shè)計(jì)理念,同時(shí)又兼具數(shù)字出版運(yùn)營(yíng)意識(shí)的數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)人才,而當(dāng)前數(shù)字出版教育并沒(méi)有跟上互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代應(yīng)有的節(jié)奏。目前,中國(guó)高校的數(shù)字出版人才培養(yǎng)仍是割裂式的培養(yǎng)方式,沒(méi)有體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)有的融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)數(shù)字出版人才提出新需求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)傳統(tǒng)出版行業(yè)向數(shù)字出版全面轉(zhuǎn)型,電子圖書(shū)、在線閱讀、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字影音等數(shù)字出版產(chǎn)品日趨成熟,并進(jìn)一步帶動(dòng)數(shù)字云存儲(chǔ)、云傳播、云支付等新興領(lǐng)域的發(fā)展,這些技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)字出版人才的策劃、制作、運(yùn)維等能力都提出新的要求。

（一）編輯更重嵌套性

內(nèi)容一直是新聞出版行業(yè)最為重視的部分,內(nèi)容的權(quán)威性、公信力是媒體的核心競(jìng)爭(zhēng)力,因此各大媒體及出版商都非常重視內(nèi)容制作,并將內(nèi)容的真實(shí)全面以及內(nèi)容深度作為產(chǎn)品質(zhì)量保障。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,“深度”不再是唯一法寶。深度新聞更多的是作為信息呈現(xiàn)的一種方式,更適于傳統(tǒng)媒體,尤其是紙質(zhì)版載體。數(shù)字化的多媒體簡(jiǎn)潔內(nèi)容更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)讀者快餐式閱讀習(xí)慣,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)扁平化傳播更易于被大眾所接受。由于互聯(lián)網(wǎng)的碎片化思維、嵌套性傳播結(jié)構(gòu),數(shù)字出版要更多地展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維,因此當(dāng)深度內(nèi)容遇到網(wǎng)絡(luò)時(shí),更多地被分割成塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行呈現(xiàn),并且根據(jù)網(wǎng)絡(luò)嵌套式傳播結(jié)構(gòu)處理信息。

在出版物內(nèi)容制作流程方面,傳統(tǒng)出版業(yè)務(wù)更側(cè)重文字功底以及內(nèi)容編輯,這些工作更多考量的是編輯的縱深思維能力,數(shù)字出版的互聯(lián)網(wǎng)思維更多地體現(xiàn)在嵌套思維。在數(shù)字出版時(shí)代,產(chǎn)品更看重用戶(hù)體驗(yàn)以及交互應(yīng)用。無(wú)論是電子圖書(shū),還是數(shù)字影音或在線讀物,從做選題策劃到出版發(fā)行,編輯人員應(yīng)該考慮該產(chǎn)品是否能緊跟互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的用戶(hù)需求,能否適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的信息獲得習(xí)性以及閱讀習(xí)慣等。因此,在產(chǎn)品的信息處理上,無(wú)論是內(nèi)容編輯還是產(chǎn)品運(yùn)維,甚至包括相關(guān)信息服務(wù),都力爭(zhēng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)嵌套式傳播模式,以便受眾接納,并形成良好的用戶(hù)黏性。

（二）業(yè)務(wù)流程更立體

傳統(tǒng)出版業(yè)務(wù)主要包括選題、組稿、審核、校對(duì)、發(fā)稿、發(fā)行等環(huán)節(jié),數(shù)字出版的互聯(lián)網(wǎng)思維體現(xiàn)在流程中的各個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)信息技術(shù),而且為了整合資源,業(yè)務(wù)流程更需進(jìn)一步融合。

選題,需要編輯人員借助互聯(lián)網(wǎng)信息檢索和處理,來(lái)了解社會(huì)熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)話題。同時(shí)在策劃初期,產(chǎn)品不能僅局限于單一平臺(tái)的發(fā)布,應(yīng)考慮多平臺(tái)傳播的可能性,這就要求出版產(chǎn)品的版本兼容性更強(qiáng),平臺(tái)適應(yīng)性更好。同時(shí),編輯人員也應(yīng)該具備很強(qiáng)的數(shù)字化稿源把控能力,能夠在海量信息源中挖掘具有潛力的作品進(jìn)行創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)。

組稿、審核、校對(duì)等環(huán)節(jié)對(duì)編輯人員提出了更高的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求。現(xiàn)在的數(shù)字出版內(nèi)容編輯,基本上離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體技術(shù)以及基本的信息編輯,進(jìn)行多維、立體的數(shù)字化展現(xiàn)也是編輯工作的重要環(huán)節(jié)。此外,審校工作包含文字、圖片以及視頻流等信息,對(duì)這些信息的審核和校對(duì)也考驗(yàn)著編輯人員的信息綜合處理能力,這就要求編輯人員具備多元信息處理能力。

發(fā)行雖然是數(shù)字出版流程的最后環(huán)節(jié),但產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)定位也決定著產(chǎn)品的前期準(zhǔn)備各環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)出版受限于出版物的版面以及實(shí)體店運(yùn)營(yíng)成本等因素,而數(shù)字出版發(fā)行可以直接進(jìn)行OTO交易,其發(fā)行成本近乎忽略不計(jì)。但是,網(wǎng)店的運(yùn)營(yíng)則對(duì)業(yè)務(wù)人員提出更高的技術(shù)要求和網(wǎng)絡(luò)思維,此外還要關(guān)注產(chǎn)品之外的其他衍生業(yè)務(wù)的附加值問(wèn)題,因此,對(duì)業(yè)務(wù)人員的要求也變得更多元和全面。

（三）版權(quán)保護(hù)是保障

數(shù)字出版物的發(fā)行雖然不像傳統(tǒng)出版產(chǎn)品實(shí)體那樣受限于諸多條件,但是我們也應(yīng)該看到,近年來(lái)數(shù)字出版物侵權(quán)訴訟不絕于耳,數(shù)字出版產(chǎn)品的版權(quán)保護(hù)問(wèn)題一直困擾著該行業(yè)的健康發(fā)展。

傳統(tǒng)出版業(yè)的產(chǎn)品諸如書(shū)籍、音像等進(jìn)入市場(chǎng)都是通過(guò)各級(jí)審批,獲得書(shū)號(hào)及出版許可后,才能獲批進(jìn)入市場(chǎng)。產(chǎn)品的版權(quán)是出版社或者音像公司利潤(rùn)回籠的保障。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,一系列審批并不顯在,我們經(jīng)?？吹降氖悄硞€(gè)影音作品問(wèn)世不久,網(wǎng)上各種版本的電子版副本就開(kāi)始瘋傳,這對(duì)產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)公司來(lái)說(shuō)可謂是滅頂之災(zāi)。因此,出版編輯人員的版權(quán)保護(hù)意識(shí)顯得尤為重要,這不僅體現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)品本身的版權(quán)保護(hù),還體現(xiàn)在對(duì)相關(guān)衍生品的保護(hù)。當(dāng)然,采取必要的預(yù)防版權(quán)侵權(quán)的措施也非常重要。因此,在以開(kāi)放和共享為主旋律的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,出版單位的市場(chǎng)人員的信息維權(quán)意識(shí)是維持市場(chǎng)生命力的保障。

綜上可見(jiàn),傳統(tǒng)出版更傾向于編輯能力培養(yǎng),尤其強(qiáng)調(diào)文筆功底、文字編輯、人文社科基礎(chǔ)以及部分銷(xiāo)售能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,數(shù)字出版人才不僅要有專(zhuān)業(yè)的文字功底,還需具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、軟件操作能力、企劃創(chuàng)新能力、產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維能力以及一定的法律維權(quán)知識(shí)。

二、數(shù)字出版人才培養(yǎng)的誤區(qū)

數(shù)字出版帶來(lái)的視聽(tīng)閱讀新體驗(yàn),也考驗(yàn)著編輯出版人才的整合信息處理能力,尤其是新興技術(shù)的運(yùn)用,使得數(shù)字出版行業(yè)急缺具備信息處理技能和信息素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。迫于市場(chǎng)就業(yè)壓力,高校在進(jìn)行新型人才培養(yǎng)時(shí)也開(kāi)始向數(shù)字出版人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

由于數(shù)字出版尚屬起步階段,數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)本科教育學(xué)科歸屬不明確,各高校所依托的學(xué)院不同,培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位差異性較大,課程設(shè)置隨意性較強(qiáng)。具體體現(xiàn)在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課、理論與實(shí)踐課程設(shè)置比例不合理,有的過(guò)分傾向于寬基礎(chǔ)、有的過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)性,有的加大數(shù)字出版理論性課程的比重,有的則推崇實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力。

首先,從師資力量考慮。高校師資是按照教師的學(xué)科方向安排教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)等技術(shù)類(lèi)教師的授課對(duì)象往往面對(duì)的是理工科專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生,并且這些學(xué)生今后的發(fā)展方向也基于基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)之上的。把理工科課程原樣移植到出版專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí),教師一是要面臨授課對(duì)象的轉(zhuǎn)變,二是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。這些原本出身于工科的教師,自身并不具備新聞或者出版編輯方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,對(duì)編輯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否達(dá)到既有實(shí)踐技能又有媒介素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),的確令人擔(dān)憂(yōu)。

其次,某些高校過(guò)于看重技能培養(yǎng),割裂地設(shè)置不同學(xué)科的課程,導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生仿佛什么課程都學(xué)了,但是什么都沒(méi)學(xué)會(huì)的現(xiàn)象。數(shù)字出版不是傳統(tǒng)出版的擴(kuò)展,也不是粗暴的割裂,數(shù)字出版的教育與傳統(tǒng)出版既有內(nèi)化的傳承,又有外延的擴(kuò)展。無(wú)論什么樣的高新技術(shù)應(yīng)用在數(shù)字出版物上,其核心仍是傳統(tǒng)出版的外化和凝練,無(wú)論如何轉(zhuǎn)型,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論都是出版學(xué)科的根基。忽略了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué),學(xué)生仿佛是只懂包裝的模具,但卻缺失了應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

此外,還存在課程門(mén)類(lèi)與相關(guān)數(shù)字出版行業(yè)企業(yè)崗位銜接度不夠,與實(shí)際出版活動(dòng)不對(duì)接的現(xiàn)象。傳統(tǒng)出版行業(yè)以出版社策劃為主導(dǎo),經(jīng)編輯進(jìn)行內(nèi)容策劃和信息加工,然后進(jìn)行發(fā)行。在這一流程中,出版內(nèi)容的策劃、篩選和加工是成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此在傳統(tǒng)的出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中,各院校往往把語(yǔ)言編輯、信息校對(duì)等工作相關(guān)的課程作為重點(diǎn)?；谏鲜鲈?傳統(tǒng)的出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往側(cè)重在文本內(nèi)容和信息加工的知識(shí)講授,對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作尤其是數(shù)字化運(yùn)維知識(shí)的課程偏少,就算進(jìn)入高年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段,也缺少針對(duì)數(shù)字出版實(shí)際崗位需要進(jìn)行的訓(xùn)練,無(wú)法讓學(xué)生真正學(xué)到數(shù)字出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、意見(jiàn)和建議

數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式不是在傳統(tǒng)出版專(zhuān)業(yè)模式上進(jìn)行的簡(jiǎn)單加減法,也不是單一地崇尚技術(shù)壓倒一切,在這場(chǎng)革命性的轉(zhuǎn)型中,需要的是能夠兼顧總體和局部,跨學(xué)科匯集和凝練內(nèi)化的“應(yīng)用復(fù)合型”人才。所謂“應(yīng)用復(fù)合型”數(shù)字出版人才培養(yǎng),即以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能”為要求,適應(yīng)新技術(shù)新媒體發(fā)展和信息時(shí)代傳播多元化趨勢(shì),注重培養(yǎng)學(xué)生在出版活動(dòng)中的策劃創(chuàng)意、信息處理和分析能力,培養(yǎng)在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)出版、創(chuàng)意策劃、新媒體出版技術(shù)、數(shù)字裝幀設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)營(yíng)管理、數(shù)字版權(quán)等崗位的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

針對(duì)目前數(shù)字出版人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面加以改善。

（一）“雙元制+雙證制”模式

在培養(yǎng)模式上,可以采取“雙元制”和“雙證制”的人才培養(yǎng)方式,即學(xué)校和出版單位共同協(xié)作完成對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一種新型出版“職業(yè)化”教育模式,以“職業(yè)能力的培養(yǎng)”為本位、以“為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)”為目標(biāo)、以“職業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展”為核心的教育模式?！半p元制”的“一元”為學(xué)校,另“一元”為出版實(shí)體單位;“一元”為出版理論教學(xué),另“一元”為出版實(shí)踐教學(xué);“一元”為專(zhuān)職理論教師,另“一元”為出版單位業(yè)務(wù)兼職教師?！半p證制”培養(yǎng),即學(xué)生在學(xué)習(xí)期間按照學(xué)校的教育計(jì)劃,畢業(yè)時(shí)拿到學(xué)校發(fā)給的畢業(yè)證書(shū),同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在校期間就參加諸如“出版專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試”“網(wǎng)絡(luò)編輯資格考試”、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等的培訓(xùn)及考試鑒定,讓學(xué)生在校園內(nèi)就累積足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)技能。

有限元計(jì)算模型如圖1所示。該模型沿11號(hào)線縱向長(zhǎng)度為110.0 m，橫向延伸長(zhǎng)度為100.0 m，高度為60.0 m。模型共132 008個(gè)單元、138 118個(gè)節(jié)點(diǎn)。

在課程體系上,構(gòu)建“實(shí)用本位”編輯出版學(xué)數(shù)字出版方向課程體系,對(duì)現(xiàn)有數(shù)字出版教育相關(guān)課程進(jìn)行改造,即從傳統(tǒng)的以學(xué)科課程為主體的課程模式,轉(zhuǎn)向以項(xiàng)目課程或任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的課程模式。以任務(wù)或項(xiàng)目為引領(lǐng),帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目化意識(shí)。

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課三個(gè)階段依次展開(kāi),其中基礎(chǔ)課主要在學(xué)校里進(jìn)行,包括理論、文化和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),以寬基礎(chǔ)面為基點(diǎn);專(zhuān)業(yè)課在學(xué)校和校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中穿插進(jìn)行,以服務(wù)實(shí)踐的需求為目的;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課主要在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行,重視針對(duì)性和實(shí)用性,重在實(shí)踐能力的培訓(xùn)。課程圍繞職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從泛到精、由淺入深開(kāi)設(shè)。

（二）培養(yǎng)立體思維模式

數(shù)字出版是一個(gè)需要多方面技能的綜合型學(xué)科,人才要求不僅僅局限于以往的人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不僅包括專(zhuān)業(yè)理論、傳播理論,還包括數(shù)字技術(shù)、數(shù)字出版物運(yùn)營(yíng)管理、數(shù)字版權(quán)等,尤其要注重對(duì)數(shù)字出版整體產(chǎn)業(yè)鏈的理解和思考模式的培養(yǎng)。

數(shù)字出版人才培養(yǎng)絕不是簡(jiǎn)單的多學(xué)科加減法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌兼顧、資源整合、深度融合的立體式思維模式。數(shù)字出版人才培養(yǎng),不是開(kāi)設(shè)幾個(gè)計(jì)算機(jī)課程,增加幾個(gè)實(shí)踐課時(shí),簡(jiǎn)單地做“加法”;也不是減少理論課程的學(xué)校,簡(jiǎn)單地做“減法”,而是要“加減乘除”一起做。

首先,高校應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的全媒體意識(shí)。從產(chǎn)品策劃到信息搜集,到產(chǎn)品傳播渠道,再到信息反饋,都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生線上線下一體化傳播意識(shí)。在策劃之初,編輯就應(yīng)注意以用戶(hù)為中心的全渠道服務(wù),打通傳統(tǒng)媒體讀者群和新興媒體用戶(hù)群,以拓展市場(chǎng)覆蓋面。

其次,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的關(guān)注。中國(guó)出版業(yè)發(fā)展中,新技術(shù)的更迭是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和媒體發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)因素,要培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的人才,就需要學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能了解大數(shù)據(jù)分析、結(jié)構(gòu)化制作、內(nèi)容優(yōu)化和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等先進(jìn)技術(shù)理念。

再者,數(shù)字出版人才應(yīng)具備必要的版權(quán)知識(shí)和維權(quán)意識(shí)。伴隨著更多新型傳播媒介的出現(xiàn),數(shù)字出版人才更應(yīng)強(qiáng)化對(duì)版權(quán)的認(rèn)識(shí)。數(shù)字出版產(chǎn)品無(wú)論是信息采集,還是生產(chǎn)聚合或是產(chǎn)品的多元傳播,都面臨更多的侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。

新興技術(shù)不斷更迭,也給數(shù)字出版帶來(lái)更多挑戰(zhàn),因此,數(shù)字出版人才培養(yǎng)更應(yīng)該注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng),尤其要塑造學(xué)生立體思維模式,跳脫出原來(lái)紙質(zhì)出版的局限,以融合和兼容的心態(tài)去適應(yīng)更廣闊的就業(yè)：平臺(tái)。

（三）創(chuàng)新是核心競(jìng)爭(zhēng)力

“互聯(lián)網(wǎng)+出版”推動(dòng)著傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版全面轉(zhuǎn)型,這種轉(zhuǎn)型不僅包括內(nèi)容的創(chuàng)新,還包括產(chǎn)品運(yùn)維的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)出版的核心競(jìng)爭(zhēng)力在內(nèi)容,互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的內(nèi)容創(chuàng)新仍是數(shù)字出版的競(jìng)爭(zhēng)抓手。在內(nèi)容方面,高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí),往往側(cè)重于書(shū)面語(yǔ)言教學(xué),對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境僅作為原有知識(shí)體系的補(bǔ)充,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無(wú)論是文字內(nèi)容還是圖片或流媒體信息,都是數(shù)字出版的載體,因此語(yǔ)言創(chuàng)新不僅指文字內(nèi)容,圖片、音視頻、效果設(shè)計(jì)都應(yīng)納入內(nèi)容創(chuàng)新。

在數(shù)字出版信息編輯方面,高校多采取在原有課程基礎(chǔ)上,加入出版物設(shè)計(jì),圖片、音視頻內(nèi)容編輯等課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+出版”的背景下,簡(jiǎn)單的信息處理無(wú)法滿(mǎn)足分眾化精準(zhǔn)傳播需求,僅對(duì)文字內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化,無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)字出版營(yíng)銷(xiāo)效果。融合發(fā)展下的新型表達(dá)方式以及呈現(xiàn)形式,將更能抓取受眾眼球。數(shù)字出版發(fā)展要求內(nèi)容生產(chǎn)體系的整體串聯(lián),圍繞策劃、采集、編輯、發(fā)行等各環(huán)節(jié)的資源整合和形式創(chuàng)新,因此,人才培養(yǎng)過(guò)程中,資源整合、流程再造、創(chuàng)新性傳播和運(yùn)營(yíng)都是數(shù)字出版教學(xué)的重要內(nèi)容。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下,傳統(tǒng)出版面臨向數(shù)字出版全面轉(zhuǎn)型,尤其是移動(dòng)互聯(lián)終端的普及,使得數(shù)字出版的重心開(kāi)始轉(zhuǎn)向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+出版”對(duì)數(shù)字出版人才提出了更高要求,但目前高校數(shù)字出版人才教育面臨與市場(chǎng)需求脫節(jié)的困境。打造適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代需求的新型人才,通過(guò)新型教育模式,塑造學(xué)生的立體思維能力,打造具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用復(fù)合型人才,是時(shí)代要求,也是歷史使命。[本文系山東政法學(xué)院教改項(xiàng)目“編輯出版學(xué)‘應(yīng)用復(fù)合型’數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2012JGB022）的階段性研究成果]

[1]吳尚之.五方面工作著力推動(dòng)媒體融合發(fā)展[EB／OL].[2015-08-19].http：//media.people.com.cn/n/2015/0819/c14677-27485625.html.