高職語文翻轉(zhuǎn)課堂中微課的應(yīng)用策略

張　巖，陸麗娜

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

高職語文翻轉(zhuǎn)課堂中微課的應(yīng)用策略

張巖，陸麗娜

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

翻轉(zhuǎn)課堂作為高職教學(xué)改革的新思路，能夠有效解決高職語文教學(xué)課時(shí)緊張以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題。高職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分就是如何應(yīng)用好微課，高職語文教師需要將微課和語文教學(xué)有效地結(jié)合起來，利用微課有效導(dǎo)入、利用微課充分激趣、利用微課賞析作品、利用微課拓展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出微課的作用，促進(jìn)高職院校語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

高職語文；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；資源整合

1　微課的概念及特征

微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容要求，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、方法或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的微視頻。微課最突出的特征就是“微”，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是內(nèi)容精煉，微課所包含的內(nèi)容精而少，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，能夠利用有效的微資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目的，這也是微課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的重要特點(diǎn)；二是時(shí)間短，微課一般不超過10分鐘，主要是針對(duì)某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行精講，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)和方法；三是選題小，微課在選題上必須目的明確，不能泛泛而談，要針對(duì)教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或?qū)ｎ}活動(dòng)等進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)還要融入適當(dāng)?shù)娜の缎?，通過文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)的有效利用，將微課選題內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2　微課對(duì)于高職語文教學(xué)的意義

2.1內(nèi)容明確，便于提高學(xué)生注意力

微課時(shí)間短、內(nèi)容精、知識(shí)點(diǎn)明確，將教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的分解，構(gòu)建了獨(dú)立完整的微課程，可以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的教學(xué)效果，同時(shí)與傳統(tǒng)枯燥的語文課程相比，通過趣味性強(qiáng)的多媒體進(jìn)行精講，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.2生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握

微課是以視頻為載體的，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)視頻，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容十分貼近的微教學(xué)環(huán)境，取代了傳統(tǒng)粉筆、黑板等教學(xué)工具，能夠?qū)⑽⒁曨l資源與高職語文課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙結(jié)合，利用語文教師聲畫一體、圖文并茂、生動(dòng)形象的講解，讓學(xué)生在良好的視聽氛圍下，加深對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握，拉近高職學(xué)生與語文的距離，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

2.3靈活多樣，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

微課設(shè)計(jì)好以后，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排，同時(shí)教師可以將微課“曬”到班級(jí)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自身掌握程度進(jìn)行重復(fù)播放，尤其是對(duì)于語文基礎(chǔ)比較差的高職生，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，慢慢品位，直到“理解”為止，對(duì)于不會(huì)的問題可以留到課堂上再掌握。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃利用電腦、手機(jī)、平板等在網(wǎng)上進(jìn)行自主選擇微課教學(xué)視頻，滿足學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的渴求。可以說，微課靈活多樣的形式，將固定的語文課堂擴(kuò)展到了課下，既滿足了高職語文教學(xué)的需要，又符合高職課程設(shè)置安排。

2.4資源整合，便于教學(xué)的精益求精

近年來，我國(guó)各地學(xué)校教改正在如火如荼進(jìn)行著，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要著力點(diǎn)，關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。如果微課設(shè)計(jì)不好，就會(huì)使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后續(xù)環(huán)節(jié)失去光彩，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)效果自然不理想。為了設(shè)計(jì)好微課，高職語文教師需要對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，尤其是將先進(jìn)的信息技術(shù)與課程內(nèi)容相融合，借鑒網(wǎng)上一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在對(duì)高職語文課程深度把握、細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、導(dǎo)入講解、問題設(shè)置與音效、圖片、文字等各種資源的有機(jī)整合，在短短的10分鐘時(shí)間里讓學(xué)生清晰易懂地掌握微課內(nèi)容。推廣和應(yīng)用微課教學(xué)既有助于促進(jìn)高職語文教師業(yè)務(wù)能力的提升又能夠讓高職語文教學(xué)精益求精，更上一層樓。

3　高職語文翻轉(zhuǎn)課堂中微課的應(yīng)用建議

3.1利用微課有效導(dǎo)入

高職學(xué)生多數(shù)語文基礎(chǔ)比較差，其對(duì)語文的認(rèn)知還停留在中學(xué)階段。所以在導(dǎo)入方面高職語文教師既要講出深度，又要有新意，幫助學(xué)生細(xì)致深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要組成部分，一直以來受到了眾多教師的認(rèn)可和重視。好的導(dǎo)入等于課堂教學(xué)成功了一半，在高職語文翻轉(zhuǎn)課堂中，導(dǎo)入通常在課前完成，那么，這里為了提升導(dǎo)入的效果教師就需要以微課為載體，從短短的10分鐘導(dǎo)入著手，既要導(dǎo)出應(yīng)有的內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，為課堂集中教學(xué)做好前提準(zhǔn)備例如，在一些文學(xué)作品教學(xué)中，教師可以將作品產(chǎn)生的時(shí)代背景以及作者生發(fā)思想作為課前導(dǎo)入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握作品的文學(xué)意義，準(zhǔn)確理解作品所蘊(yùn)含的思想情感。如在講授李煜、李清照的詞時(shí)，可以把二人的生平事跡設(shè)計(jì)成一個(gè)微課，通過人生經(jīng)歷了解作家創(chuàng)作的思路，幫助學(xué)生深化對(duì)作品的解讀。課堂上教師只需要對(duì)學(xué)生遇到的問題或者作家的代表作進(jìn)行精講即可。

3.2利用微課充分激趣

微課除了可以在課前導(dǎo)入使用外，在課堂講授環(huán)節(jié)或課下自學(xué)環(huán)節(jié)也同樣可以適當(dāng)應(yīng)用。微課借助多媒體技術(shù)能夠?qū)⒒逎y懂的語文知識(shí)生動(dòng)形象地表達(dá)出來，幫助學(xué)生迅速理解和掌握比較難的語文知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，微課能夠給學(xué)生帶來新穎的視聽感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到提升，對(duì)于提高知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率自然明顯。例如，在高職語文中，古代文學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是一些生僻的字、詞、典故，學(xué)生理解比較困難。如果采用死記硬背的方式，就必須進(jìn)行重復(fù)的強(qiáng)化記憶才行，并且學(xué)生如果連意思都理解不了，還談什么把握作品內(nèi)涵、欣賞作品的藝術(shù)之美。為了有效解決這類問題，高職語文教師可以利用微課教學(xué)，借助動(dòng)畫、小故事、圖片、音效以及網(wǎng)絡(luò)資源等手段進(jìn)行講解，既有濃厚的趣味性，又能夠獲得良好的講解效果。因此，在高職語文教材中關(guān)于古文的篇幅較多，教師完全可以將生僻字讀音、解釋、通假字用法、典故等設(shè)計(jì)成精美有趣的微課，使得學(xué)生產(chǎn)生聚焦式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在輕松、快樂的微課學(xué)習(xí)氛圍下，加深對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

3.3利用微課賞析作品

文學(xué)作品賞析是高職語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是提升高職學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。文學(xué)作品本身都帶有濃厚的藝術(shù)色彩，也最能體現(xiàn)微課教學(xué)的價(jià)值。高職語文教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把作品的思想內(nèi)容、語言描述、矛盾沖突等方面設(shè)計(jì)成微課形式。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的微課，將作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美表達(dá)出來，更好地觸發(fā)學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生充分想象，加深對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)。在高職語文教材中，不乏一些詩、詞、曲以及小說等文學(xué)作品，將這些作品與音、圖、文或者視頻結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，會(huì)使原本無聲的文字變得聲情并茂，讓學(xué)生在身臨其境的微課情境中感受文學(xué)作品的朦朧之美、意韻之美、情懷之美，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段時(shí)，可以借助新媒體視聽技術(shù)，將電視銀屏上的視頻設(shè)計(jì)成微課，讓學(xué)生在輕松愉悅地學(xué)習(xí)中完成對(duì)作品的賞析。

3.4利用微課拓展學(xué)習(xí)

高職語文教師將制作好的微課傳送給學(xué)生，學(xué)生就可以利用課下碎片化的時(shí)間進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，針對(duì)理解不了的內(nèi)容反復(fù)觀看，有助于開展任務(wù)型和分層次教學(xué)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將遇到的問題或者提出的想法反饋給其他同學(xué)和教師，以此展開有價(jià)值的探究和討論，提高高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，并且不需要占據(jù)過多的課堂時(shí)間，可以讓學(xué)生將大部分課堂時(shí)間放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上。

［1］單從凱，王麗.微課程的開發(fā)與應(yīng)用［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（12）：74-77.

［2］王斌.新環(huán)境下慕課與微課在高職教育中的應(yīng)用研究［J］.亞太教育，2015（29）：222.

［3］全麗莉.微課在高職院校教學(xué)中的的應(yīng)用探索［J］.職業(yè)教育研究，2014（12）：169-172.

［4］劉月娜.微課程在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用與探索［J］.新課程（下），2015（2）：128-129.

［責(zé)任編輯：劉月］

The Application Strategy of Micro Course in the Flipped Classroom of Higher Vocational College

ZHANG Yan，LU Lina
（Bohai Shipbuilding Vocational College，Xingcheng 125105，China）

Flipped classroom as a new idea of teaching reform in higher vocational education can effectively solve the problem of higher vocational Chinese teaching hours tensions and students'low learning interest.The key part of Chinese flipped classroom teaching in higher vocational colleges is how to use good micro course，Chinese teachers in higher vocational schools need to effectively combine micro course and language teaching，effectively use course to import，fully stimulate interest，appreciate works，expand learning，give full play to the effect of micro course，promote the continuous improvement of the quality of Chinese teaching in higher vocational colleges.

higher vocational Chinese；flipped classroom；micro course；resource integration

G712

A

2095-5928（2016）04-25-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.04.008

2016-06-11

張巖（1978-），女，遼寧葫蘆島人，講師，碩士，研究方向：漢語言文學(xué)教育。

陸麗娜（1977-），女，遼寧葫蘆島人，副教授，碩士，研究方向：漢語言文學(xué)教育。