量體裁衣 魅力無窮
——讓開放式家庭作業(yè)成為學生的“美味甜點”

江蘇連云港市宋莊中心小學 王永琨

量體裁衣 魅力無窮
——讓開放式家庭作業(yè)成為學生的“美味甜點”

江蘇連云港市宋莊中心小學 王永琨

面對“減負”，教師應該提升教研力度，對家庭作業(yè)的布置進行實效反思，為學生“量體裁衣”，增加基本技能和思維方式的訓練，努力體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、實效性、層次性，并適時鼓勵學生參與家庭作業(yè)設計。開放式家庭作業(yè)將想、畫、做、演與傳統(tǒng)式的聽、說、讀、寫巧妙結合，促進了學生知識的橫向聯(lián)系與縱向滲透，激發(fā)了他們創(chuàng)新的潛能。

家庭作業(yè) 趣味性 層次性 實效性

家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，是通向師生教與學雙邊活動的橋梁，是一座豐富的資源寶藏。對于鞏固知識，它具有發(fā)展深化、診斷補救的功效。教師在備課時就要認真設計，科學編排，借助家庭作業(yè)這一手段，提升學生的理解能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

在新課程改革背景下,我們的語文課堂日益煥發(fā)出勃勃生機，探究、合作、自主的教學模式大步向我們走來,但是家庭作業(yè)的布置形式單一、枯燥乏味，沒有跟上新課改的步伐，猶如一個形象的比喻：“穿著時尚的現(xiàn)代服飾卻裹著一雙小腳”。在當今的語文教學中，家庭作業(yè)扮演著怎樣的角色呢?各位語文教師都心知肚明，無非是要求學生把生字、新詞和課文，抄了十遍又十遍。學生機械地完成這項“艱巨”的任務，不說意義如何，關鍵是效果如何？是學生們的知識得到了拓展，技能得到了提高？還是情感得到了熏陶？現(xiàn)在的語文課堂與家庭作業(yè)就是這樣的不協(xié)調(diào)，不僅學生們應付了事，而且我們教師也覺得厭倦。

如何讓家庭作業(yè)的設計與我們的課堂教學合拍，又能切實發(fā)揮家庭作業(yè)的實效性呢？筆者在教學實踐的探索中認為，只有從根本上改變家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，摒棄以往機械重復“題海式”的抄抄寫寫，精心設計出新穎的、富有想象力的、學生樂于完成甚至非常期待的作業(yè)，不斷激發(fā)學生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)由單一思維向多向思維發(fā)展，才能讓家庭作業(yè)與語文課堂遙相呼應,成為學生們的“美味甜點”。

一、挖掘家庭作業(yè)的趣味資源

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生們就會自覺并愉快地完成家庭作業(yè)。如何激發(fā)學生們的作業(yè)興趣呢？筆者將傳統(tǒng)單一的文本作業(yè)改為以剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料、圖畫、照片、植物葉片、泥塑等豐富多元的形式來展現(xiàn)，或建議用排演的課本劇、小品等活動去表現(xiàn)，鼓勵學生們以聽、看、嘗、摸及想象等多種感受方式來完成精彩紛呈的家庭作業(yè)。

1.以文激情，以情促寫

現(xiàn)行的小學語文教材充滿童趣，入選的課文生動形象，圖文并茂，選材范圍涉及天文地理、歷史真理、當代英雄、童年趣事等，并以學生喜聞樂見的文體向我們展現(xiàn)了絢麗多彩的世界。因此，筆者充分開發(fā)文本內(nèi)涵，激發(fā)學生的興趣，引導他們在感受美的樂趣中愉快地求知。

《臺灣的蝴蝶谷》一課的家庭作業(yè)，是建議學生用詩歌、書畫、樂曲等再現(xiàn)蝴蝶谷美麗迷人的景象。學生們興致高昂，有的做了布貼畫，有的畫水粉畫，有的帶來剪紙，有的朗誦純真的兒童詩，還有的制作了課文配樂錄音。這樣的家庭作業(yè)悄無聲息地對學生們進行了思想教育，激發(fā)了學生們的愛國情感，效果極佳，很受歡迎，這就是“潤物細無聲”的妙處！

2.舞“槍”弄“棒”，多姿多彩

家庭作業(yè)趣味性的展現(xiàn)，可以采用多種形式，如配樂朗誦、表演課本劇等。學習了課文《我們愛你啊，中國》，筆者布置學生們課后為課文選配樂曲，并將自己的配樂朗誦錄下來。課文錄音中優(yōu)美的樂曲創(chuàng)設了美的情境，學生們陶醉其中，朗讀水平得到了提升。具有情境性的活動型作業(yè)，也能最大化地調(diào)動學生參與的積極性。憑借家庭作業(yè)這個載體，激發(fā)學生多方面的感官體驗，充分鞏固了基礎知識，貼近了社會生活，學生們的創(chuàng)新思維得到了激活，獲得大量愉快而難忘的學習體驗，提高了自身的語文素養(yǎng)。

二、體現(xiàn)家庭作業(yè)的層次性

加德納的多元智力理論認為：每一位學生的智力都各具特點并呈現(xiàn)出獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法。多元智力學說的實質(zhì)是試圖通過擴大學習內(nèi)容領域與知識表征方式，促進以往被忽視的智能開發(fā)，充分發(fā)掘每個人身上隱藏的巨大潛力，從整體上提高人的智力素質(zhì)。沒有差生，只有差異。這就要求我們尊重學生的知識經(jīng)驗，重視他們個性差異的發(fā)展，致力于使學生在不同的起點上、基礎上，得到最優(yōu)化的發(fā)展。

1.尊重差異，設計“菜單式”作業(yè)

現(xiàn)代教育心理學認為，激發(fā)學生學習動機的多種誘因中，成就動機是最有效的一種。為此，筆者設想布置“菜單式”作業(yè)，賦予學生選擇權，滿足不同層次學生的知識需求，實現(xiàn)人人感受成功的愉悅。將作業(yè)分為A、B、C三種甚至更多的菜單或套餐，A類為比較簡單的鞏固性作業(yè)，B類的難度在A類的基礎上高一個層次，C類題型靈活多變，偏重于知識的理解與綜合運用。建議學生根據(jù)自身能力和不同需要去自主選擇。

2.發(fā)揮主動，創(chuàng)造“導演式”作業(yè)

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“學生是學習的主體，是學習的主人。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。”素質(zhì)教育是以尊重學生的個性為前提的，學生的個性化使學生個體之間具有一定的差異，每位學生對家庭作業(yè)有獨特的需求，家庭作業(yè)應該成為學生自主學習和生活的助手。家庭作業(yè)的設計應該給學生留有空間，讓學生互相布置、批改作業(yè)，可以是基礎知識方面的鞏固練習（掌握即可，不必機械練習），也可以是學生感興趣的“特長式”作業(yè)，如書寫、朗誦、口語交際、課本劇表演等。讓學生參與家庭作業(yè)的評價，做家庭作業(yè)的主人。實踐證明，學生對自己設計的家庭作業(yè)更感興趣，都會積極投入。筆者給予的信任和鼓勵，激發(fā)了學生們的求知興趣，開發(fā)各層次學生的學習潛能，賦予家庭作業(yè)人文色彩，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。

三、追求家庭作業(yè)的實效性

21世紀是一個信息時代，人才的競爭日趨激烈，未來人才素質(zhì)的核心是創(chuàng)新精神和實踐能力。家庭作業(yè)為學生提供了良好的鍛煉機會，筆者鼓勵學生參與精心設計與日常生活緊密相聯(lián)的家庭作業(yè)，對于培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，已經(jīng)產(chǎn)生良好的實效性。

家庭作業(yè)的實效性體現(xiàn)在多方面，《母親的恩情》這篇課文歌頌了偉大的母愛，筆者選用學生設計的一項家庭作業(yè)是：回家為母親做一件事，表達對母親的感激和敬愛，并且把這件事記錄在日記里。情境型作業(yè)深受學生歡迎，利用有利時機鍛煉學生的實踐能力，不僅增長了學生的知識，更塑造了學生的優(yōu)秀品質(zhì)。陽春三月，春暖花開，邀請同學野外踏青、放風箏，領略大自然的美景，再把春游活動作為家庭作業(yè)寫下來，為作文課上的交流做鋪墊。學生們的作文記敘得有血有肉，充滿真情實感，“為賦新詞強說愁”的造作消失得無影無蹤。

新課標前言有這樣一段話：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。時代不斷前進，信息飛速更新，在設計家庭作業(yè)時，筆者重視培養(yǎng)學生搜集和處理有用信息的能力，經(jīng)常會布置一些“搜集信息”類的任務。

語文的教學資源是挖掘不盡的，需要我們科學地引導，讓家庭作業(yè)“活”起來，給學生提供形式多樣的練習機會，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

教學實踐中，筆者以全面提高學生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，突出家庭作業(yè)的層次性和趣味性，追求實效性，設計有利于學生身心全面發(fā)展的作業(yè)題型，把家庭作業(yè)由痛苦的“負擔”變?yōu)樾腋５摹跋硎堋?。量體裁衣，煥發(fā)魅力，讓開放式家庭作業(yè)成為小學生期待的“美味甜點”。?