小學數學課堂練習有效性的策略

楊培顯

摘 要：課堂練習是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，精心設計練習，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。

關鍵詞：課堂練習；有效性；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-379-01

練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段；也是教師掌握教學情況，進行反饋調節(jié)的重要措施。優(yōu)化練習設計是減輕學生負擔，提高教學效率的有效舉措；也是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。如何讓數學練習散發(fā)出新課程的氣息，是新理念下教師們所應該共同思考的問題。

一、聯(lián)系生活，注意應用性

數學源于生活，又高于生活。數學練習的設計一定要充分考慮數學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯(lián)系，使生活和數學融為一體。這樣的數學練習才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。使他們對學習數學更感興趣。

如在教學《圓柱的體積》時，設計了這樣一道練習：一個農民收得8立方米的玉米，他想用一塊長6.28米，寬1.57米的長方形竹席，在院子里圍一個簡易的糧囤裝這些玉米。怎樣才能裝下這些玉米？請你幫他設計幾種圍法？由于學生的智力水平和生活經驗不同，所以設計出不同的解決方案。可能有圍成方形、有圓柱形、半圓柱形等。這樣的練習，不僅來源于學生的生活現(xiàn)實，學生感興趣，而且可以使學生知道數學知識來源于生活也能應用于生活；不僅體現(xiàn)了學生的自主學習和解決問題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，提高了學生的應用意識和創(chuàng)新能力。

二、立足課本，注意基礎性

新課程理念強調“人人都獲得必需的數學”，這體現(xiàn)了數學是一門基礎性學科，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它為其他學科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。而小學數學中的概念、性質、法則、數量關系和內容反映出來的數學思想方法等是學生進一步學習的基礎，必須使學生學好、用好，因此我們在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助于學生對基礎知識的認識，理解，對基本技能的形成，對數學思想方法的鞏固。

如在教學《長方體和正方體的認識》后，設計了如下的練習：長方體有幾個面？它們是什么形狀？ 相對的面有何關系？正方體有幾個面？ 它們是什么形狀？ 這些面有何關系？為什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習，使學生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，而且形成知識體系，為進一步學習形體知識建構基礎。

三、抓住重點，注意針對性

有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。平常，我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時，很多學生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。

四、循序漸進，注意層次性

新課程的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！边@表明在使所有學生獲得共同的數學教育的同時，還要讓更多的學生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度的滿足每一個學生的數學需要。所以我們所有的練習設計都應充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有“事”可做。

五、加強聯(lián)系，注意綜合性

數學是一門學科，更是一種文化。培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，不僅僅指的是讓學生對學科內各知識點之間的綜合運用，還應該包括學科與學科之間的知識運用來解決實際問題，真正體現(xiàn)數學的價值。因此，數學練習設計要走出數學學科，讓學生去領略另外學科的精彩。設計時綜合學生所學科目，確立了以學科知識為基礎，以情景主題為背景，適時的穿插另外學科知識，豐富發(fā)展數學的內涵，讓學生學習數學學科以外的知識，從而領略數學的精彩。

如在教學《百分數應用題》時，設計了這樣兩道練習：①春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風。這首詩中“春”字比全詩總字數少（ ）%。②請用百分數表示下列成語 百里挑一（ ）；百發(fā)百中（ ）。這兩題都融合了語文知識，在解決數學問題的同時，也學到了數學上學不到古詩和成語的知識，學生的興趣更為濃厚。

新課程標準指導下的練習設計策略還有很多，但萬變不離其中，要以《小學數學課程標準》中的先進理念為指導，切實做到練習設計適度回歸生活，關注動手實踐，適度倡導開放，既要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 《數學課程標準》.北京師范大學出版社，2011版

[2] 《數學教師教學用書》.北京師范大學出版社，2007版

[3] 《高效課堂教學技能指導 小學數學》.天津教育出版社，2013版