讓自讀自悟成為語文課中的主打曲

田秀琴

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-297-01

理想描述：現(xiàn)代教育家葉圣陶如是說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”，這里強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀?！兜卣鹬械母概c子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因?yàn)橛袗?，?jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗郏诤诎档膹U墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，感受父子愛，感受他們的了不起。以我們的課題：“自讀自悟、交流討論、匯報(bào)總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式來呈現(xiàn)。

實(shí)踐呈現(xiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)閱讀興趣

片段：

師：同學(xué)們，我們先來看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄像）

師：深情地引讀（1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。）

生：學(xué)生們聚精會(huì)神地看著聽著，完全被地震的威力給震撼著，臉上露出哀傷的神色來。

師：你們看了聽了有什么話想對(duì)老師說嗎？

生：紛紛舉手回答（地震太嚇人了；太可怕了；我看到了到處都是一片廢墟；到處都是尸體；看到了可怕的場面；我感受到了父母的偉大愛……）

師：就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——《地震中的父與子》。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題

師引領(lǐng)抓題眼：地震中的誰？

生深情的重讀：地震中的父與子。

師引領(lǐng)：在什么情況下的父與子。

生重讀：地震中的父與子。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

片段：

初讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文留下怎樣的印象？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）

2、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）

的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？“他們父子倆是一對(duì)了不起的父子?！保ò鍟毫瞬黄穑?/p>

（1）誰能說說“了不起”是什么意思？非常偉大，超過一般人，超出常人……

（2）這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親、兒子）

簡評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，了解文本，抓住要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抓住中心句“真是一對(duì)了不起了不起的父與子”

品讀課文：

活動(dòng)一：聚焦點(diǎn)父親，感受“愛”的了不起。

1、讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

2、小組交流討論，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

3、匯報(bào)，咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

簡評(píng)：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

三、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

活動(dòng)二：聚焦點(diǎn)兒子。感受“愛”的了不起。

請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文13-24自然段，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語句中你讀出了兒子的了不起，畫下來，可以做上批注。（“自讀自悟、交流討論、匯報(bào)總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式”）

片段：兒子的“讓”

切入點(diǎn)：一個(gè)“讓”體現(xiàn)兒子的了不起

師：兒子的一個(gè)動(dòng)作也不由得讓人敬佩，讓人感動(dòng)，你知道是什么嗎？（讓）

師：你覺得這是一種怎樣的“讓”呢？

生1：體現(xiàn)了兒子的大公無私。

生2：兒子的高尚品格。

生3：先人后己……

師疑：兒子才7歲，按照我們上學(xué)的年紀(jì)來算一年級(jí)都還沒上，如此年幼，為什么會(huì)做出如此偉大的行為呢？背后支撐他做出如此行為來的力量是什么？

（無論什么時(shí)間，無論你在哪里，無論遇到什么，爸爸都會(huì)幫助你，和你并肩作戰(zhàn)，與你患難與共。不拋棄，也不放棄。這不僅僅是承諾，一種關(guān)愛，更是一種信念，這種信念因?yàn)閻鄱鴪?jiān)固。愛的方式很多，這種有信念的愛潛移默化地影響了孩子的價(jià)值觀，所以才有最后他如此了不起的“謙讓”行為。）

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們懷著崇敬的心情高呼這對(duì)了不起的父與子吧……