淺談幾種調(diào)控語文課堂氣氛的方法

陳瑜

摘 要：在語文課堂上，給學(xué)生一個時間，讓學(xué)生自己去安排；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個課題，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個課堂，讓他們自己去展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；氣氛

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-188-02

作為小學(xué)語文老師我們常常會面對這樣的困惑，課堂上無論老師如何絮絮叨叨學(xué)生總提不起精神，面對此情此景我們老師也是無從下手，不知道從哪個角度調(diào)控激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也有的老師面對同樣的教學(xué)情境，總能通過自己的有效調(diào)控讓學(xué)生振奮精神，教學(xué)效率陡然提升。那么，如何才能較好地激活小學(xué)語文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性呢？下面我就此問題談幾點(diǎn)自己的看法。

一、什么是課堂調(diào)控

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，它的效果取決于多方面的因素，除了深入研究教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)等方面外，還要做好課堂的組織工作。通過優(yōu)化教學(xué)方式、穿插有趣故事，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得良好的教學(xué)效果。這就是課堂調(diào)控。所謂課堂調(diào)控，是指教師在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情境、迅速、敏捷、正確地作出判斷，恰到好處的處理，從有利于學(xué)生全面均衡發(fā)展的視角點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，形成積極的課堂氛圍、從而收到理想的教學(xué)效果，達(dá)到最佳教學(xué)境界的一種課堂教學(xué)技能。優(yōu)良的課堂調(diào)控，也稱為課堂調(diào)控技術(shù)。在教學(xué)中，教師以協(xié)調(diào)學(xué)生聽課的注意力為目的，對他們的學(xué)習(xí)心態(tài)做到合理判斷，并采取相應(yīng)的措施，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時，不僅關(guān)注學(xué)生知識、技能的獲得，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展。

二、課堂調(diào)控的基本原則

課堂調(diào)控必須堅(jiān)持一定的原則，才能取得更好的調(diào)控效果。

1、學(xué)生利益為本原則。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境貫穿于教學(xué)的始終，對我們的教學(xué)產(chǎn)生著重要的影響，因此，在教學(xué)中，從開始到結(jié)束教師都要考慮如何調(diào)控學(xué)生的心理，讓學(xué)生始終在良好的心理環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

2、情境化原則。這一原則要求教師在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，用積極、健康和富有朝氣的課堂情境，影響學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生在這種良好的氛圍中自覺主動地調(diào)控自己的心態(tài)，積極參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的全面發(fā)展。

3、科學(xué)性原則。這一原則要求教師在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的年齡特征、語文學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生原有的心理基礎(chǔ)，把這三者有機(jī)地結(jié)合起來。

4、整合性原則。—是指科學(xué)有效的組合各種調(diào)控層面；二是指教師要全面整合課堂教學(xué)中的各種課程資源。

三、課堂調(diào)控的基本表現(xiàn)方法

1、朗讀，激活課堂。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：語文教學(xué)要“重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”。葉圣陶先生也說過：“語言文字的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語文的敏銳感覺。”學(xué)生一旦有了豐富的語感，就會將它轉(zhuǎn)化為一種語文能力，從而提高語文素養(yǎng)。為此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在語文課堂上多創(chuàng)造學(xué)生朗讀的機(jī)會。

可以安排學(xué)生在每天早晨上課前，放開聲音朗讀，朗讀的內(nèi)容可以是語文課文、作文、報紙雜志，甚至各種閱讀資料。通過朗讀，使學(xué)生憑借對聲音的經(jīng)驗(yàn)直覺而對語言作出敏銳的反映，通過瞬間性的感知與領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

也可以利用語文教材中的許多文質(zhì)兼美、短小精悍的文章，在語文課堂上安排各種形式的朗讀，如個別讀、齊讀、分角色讀等。教師應(yīng)注意在語速、停頓、節(jié)奏、感情等方面加以指導(dǎo)，使學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上上升為理性的認(rèn)識。讓語文課堂充滿朗朗的讀書聲，這樣可以讓書聲激活沉悶的課堂，喚醒學(xué)生的語感。

2、問題，引領(lǐng)課堂。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。設(shè)計(jì)新穎、深刻的教學(xué)問題是吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的最好方式。我們可以依據(jù)不同的文本，設(shè)計(jì)不同的問題，采用不同的問題教學(xué)模式。

討論課上，教師、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)閱讀文本，深入文本內(nèi)部，與文本對話，從而產(chǎn)生超越字面意義的理解，通過教師與學(xué)生之間的討論，對文本進(jìn)行修正、補(bǔ)充和豐富，也使教師、學(xué)生群體、學(xué)生個體在對彼此“理解”反思的基礎(chǔ)上，加深對文本的理解，提高理解能力。這樣的課堂學(xué)習(xí)氣氛就能活躍起來，這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生個性的發(fā)展。

問題課上，教師設(shè)計(jì)問題調(diào)動學(xué)生積極閱讀文本，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對文本的理解提出問題，并對能提出好問題的學(xué)生予以獎勵。點(diǎn)評課上，教師根據(jù)文本特點(diǎn)及單元教學(xué)重點(diǎn)規(guī)定一定的評點(diǎn)內(nèi)容，明確點(diǎn)評的方向，據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)問題。讓學(xué)生圍繞問題，或評點(diǎn)文章的內(nèi)容，或評點(diǎn)文章的寫作方法與技巧。點(diǎn)評式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度、深度，發(fā)展學(xué)生個性方面具有獨(dú)特的優(yōu)越性。

三、活動，體驗(yàn)課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓學(xué)生在“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)中成長，做到這一點(diǎn)的語文課堂必然就是充滿活力的課堂。為此，我們必須把部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有體驗(yàn)的機(jī)會。

1、課前五分鐘，給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會。每節(jié)課前騰出三、五分鐘，我給學(xué)生提供了口語表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會。訓(xùn)練的具體內(nèi)容是和學(xué)生商量決定的，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。例如：介紹個人的興趣愛好，描述一段自己的親眼所見、親耳所聞的情景；講一個成語故事，介紹一句名人名言，推薦一本自己喜歡的書等。講述時，要求也逐步提高，由神態(tài)自然，語言清晰簡潔到聲情并茂、語言流暢生動等。按順序輪流，每個學(xué)期每位學(xué)生都能多次得到登臺講話鍛煉的機(jī)會，學(xué)生不僅練就了“說”的能力，滿足了青春期心理的表現(xiàn)欲，而且樹立了自信心。學(xué)生由怕上語文課轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵险Z文課，盼上語文課。

2、實(shí)踐活動課更是放手讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)行小學(xué)教材大都安排了表達(dá)交流、梳理探究等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容盡可大膽放手，把更多的時間，更大的自主權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的協(xié)作精神，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互幫互助、積極探索的氛圍，讓學(xué)生走上講臺，體驗(yàn)一回“主持人”的樂趣，促其語言和個性進(jìn)一步發(fā)展；讓學(xué)生通過小組合作認(rèn)真準(zhǔn)備——搜集、整理、分析、綜合后，課上搶答比賽，展現(xiàn)風(fēng)采；讓學(xué)生開展辯論活動，多角度觀察事物，鍛煉了思辨的能力。所以這些做法既鍛煉了學(xué)生分析、綜合等語文素養(yǎng)，又滿足了他們的好勝心和表現(xiàn)欲，使每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都能品嘗到成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

總之，在語文課堂上，給學(xué)生一個時間，讓學(xué)生自己去安排；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個課題，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個課堂，讓他們自己去展現(xiàn)。真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛自然富有生機(jī)和活力。