怎樣進(jìn)行小學(xué)品德教育 發(fā)展小學(xué)生健全的人格

陳渝

摘 要：在小學(xué)的品德課上學(xué)生往往發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。因?yàn)檫@樣的課堂氣氛對學(xué)生來說積極性很高。

關(guān)鍵詞：品德教育；健全人格

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-150-02

在小學(xué)的品德課上學(xué)生往往發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。因?yàn)檫@樣的課堂氣氛對學(xué)生來說積極性很高。作為一名品德課教師，注重的不應(yīng)僅僅是課本上的內(nèi)容，所談的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅是對品德內(nèi)容的泛泛之談。眾所周知，心理健康教育是非常重要的，只有在教學(xué)中不斷地滲透品德教育，在以后的社會生活中才能使學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們形成正確的價值觀、是非觀、榮辱觀。

一、在品德課中貫徹心理健康教育

1、回歸生活，開展心理教育

萬物萬事離不開生活，教育也是如此。在小學(xué)品德課的開設(shè)上，貫徹心理教育對于教師來說是一種新要求。學(xué)生脫離了現(xiàn)實(shí)性的教育，就不能讓他們從根本上理解和接受這些概念，因此教師需要和學(xué)生溝通、互動。在新課改教育之前，傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往是枯燥乏味的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單方面地傳播給學(xué)生理論性的知識，在課堂上也并沒有關(guān)于心理健康教育的講解，教師注重的只是課本上的一些內(nèi)容，所講授的知識也只是泛泛之談，教師只是告訴他們應(yīng)該怎么做，不該怎么做，卻沒有告訴他們?yōu)槭裁?，學(xué)生不能很好地體會到教師所講的內(nèi)容究竟對于他們來說有怎樣的重要性。將課堂搬到生活中，讓學(xué)生感受生活中的一件件小事，學(xué)生也能身臨其境。所以身為教師的首要任務(wù)就是能夠正確處理師生關(guān)系，在講課的過程中將生活的內(nèi)容滲透進(jìn)去，這種授課內(nèi)容必然是精彩的，只有這樣才能真正地促進(jìn)品德課程的改革。

2、著眼于教材，挖掘心理健康的相關(guān)內(nèi)容

現(xiàn)代品德課非常注重品德方面的教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。而心理健康教育又是一個非常重要的組成部分，學(xué)生擁有一個良好的行為品質(zhì)，能夠自主地評定一件事物的是非對錯，這才是品德課所應(yīng)該發(fā)揮的功效。因此，在小學(xué)品德教學(xué)中教師要善于從教材中挖掘關(guān)于心理健康教育的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地認(rèn)識自己、了解自己、欣賞自己，挖掘自己的長處，擁有一個積極進(jìn)取、樂觀向上的態(tài)度。教師在講解一篇文章時，對文章所提到的內(nèi)容，不應(yīng)只是講出來，而應(yīng)該讓學(xué)生從文章中看到自己的影子，從文章里的人物反射出社會生活的方方面面，而不只是讓教師單純地通讀文章，講解文章里的是非對錯。要讓學(xué)生不但能夠獲取書本上的知識，而且能將這些知識巧妙地融入生活中，真正做到學(xué)與用一舉兩得。

3、關(guān)注生活，從小事做起

品德課貫徹心理健康教育，給學(xué)生普及心理教育的成效并不是短時間內(nèi)就能取得好效果的。家長們也可以帶著自己的孩子讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的任意一處小細(xì)節(jié)，這不僅僅是配合教師的工作，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的一個巧妙方法。例如，教師給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長外出的時候，家長引導(dǎo)學(xué)生在公交車上給老人讓座，讓他們知道關(guān)愛老人。同時，在學(xué)習(xí)生活中不隨地亂扔垃圾，由教師和家長對孩子進(jìn)行教導(dǎo)，讓孩子了解清潔人員工作的辛苦，更應(yīng)該尊重他人的勞動成果。通過這些生活中的小細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們合理消費(fèi)、不浪費(fèi)資源的好習(xí)慣。同樣的，教師不能僅僅只依附于教材，想要做一名好教師，首先就要做一個有心的教師。在培養(yǎng)學(xué)生的心理健康時，要讓他們知道，萬物萬事皆有兩面性，不光有丑惡的事情，生活中美麗的事情也處處可見。讓學(xué)生面對事情時要勇敢積極，讓他們擁有良好的心態(tài)，擁有一個健康美好的童年。

二、心理健康教育的方法

1、感同身受，示范法

學(xué)生的模仿能力往往是極強(qiáng)的，然后逐漸轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)心特定的品質(zhì)。然而他們在模仿身邊的人時，并不會判斷所模仿事物的好與壞、對與錯。所謂感同身受，就是為學(xué)生提供好的例子。如，教材中經(jīng)常會涉及偉人、英雄的事例，讓他們多多去接觸書本上的內(nèi)容，在生活中多多接觸優(yōu)秀的人與事，在課余時間里，讓學(xué)生走向生活，走向社會，看看勞動人民生活雖艱辛，但是生活態(tài)度是積極樂觀的。家長應(yīng)該以身作則，自覺規(guī)范自己的行為，自身就應(yīng)做到關(guān)愛勞動者，給學(xué)生一個正確的榜樣。

2、以陶冶法創(chuàng)造良好環(huán)境

如果一個家庭有著快樂、愉悅的氣氛，就能讓學(xué)生快樂地成長。陶冶法就是給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境、教育教學(xué)環(huán)境和優(yōu)良的校風(fēng)建設(shè)，會使學(xué)生潛移默化地得到熏陶。教師應(yīng)該注重一個班級的環(huán)境，只有一個班級里的學(xué)生都熱愛生活、關(guān)心老人、關(guān)愛弱者、幫助同學(xué)，這個班級才能有良好的氛圍，只有在一個這樣的環(huán)境里，學(xué)生才會潛移默化地學(xué)習(xí)到這些優(yōu)秀的品質(zhì)。營造一個良好的氛圍，才能在以后的生活里懂得幫助同學(xué)、同事，關(guān)愛家人。教師在班級里應(yīng)該設(shè)置各個獎項(xiàng)，評定光榮榜，爭取讓每一個學(xué)生都有機(jī)會登上光榮榜，樹立他們的自信心，讓他們有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭。

3、激勵學(xué)生，促進(jìn)心理健康發(fā)展

在品德課的教育方法上，教師、家長、同學(xué)的鼓勵更能促進(jìn)學(xué)生心理健康的養(yǎng)成。學(xué)生不但要在學(xué)習(xí)生活中理解良性競爭的概念，還要理解一個人的鼓勵比成績要重要得多。要讓學(xué)生明白，在以后的生活中競爭不是最重要的，重要的是你擁有一顆什么樣的心，你選擇怎樣地去對待他人，怎樣地幫助他人。做一個心理健康的人往往比一個只是滿腹學(xué)問、心理殘缺的人要優(yōu)秀得多。所以，要在課堂中生活實(shí)踐中激勵引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、提高在品德課中貫徹心理健康的成效

1、以身作則，長輩發(fā)揮示范作用

在小學(xué)生的眼中，長輩們的言談舉止都是他們的榜樣，有時長輩們不經(jīng)意間的一個小動作，他們就會去模仿，在不知不覺中養(yǎng)成習(xí)慣。所以長輩們應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生模仿好的事物。作為一名品德教師，應(yīng)時時觀察并留意自己的行為。比如，不要亂扔垃圾，過馬路時主動攙扶老人，在講解課程中要有耐心，要面帶微笑夸贊別人，這樣才能給學(xué)生樹立一個榜樣作用。在小學(xué)的教育教學(xué)過程中，語言上的行為也是非常重要的。只有家長和教師經(jīng)常性地把禮貌用語掛在嘴邊，潛移默化，學(xué)生也會形成這種說禮貌用語的好習(xí)慣。經(jīng)常跟學(xué)生說"謝謝""不用謝"等詞匯，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在你潛移默化的影響下，也會慢慢變得有禮貌。

2、巧妙地運(yùn)用教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師可融入自己的情感體驗(yàn)，將自己的心理思想融入教育教學(xué)過程，結(jié)合生活實(shí)際，提出一些社會上的熱點(diǎn)問題，開展心理素質(zhì)教育。利用多媒體類軟件播放一些具有正能量的電影、話劇、小故事、新聞等，引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，深化知識，升華情感。教師也可自己設(shè)計(jì)一些豐富的活動，讓學(xué)生全面地了解自己，發(fā)揮自己的特長，形成健康的心理，在一個良好的氛圍下成長。

總的來說，小學(xué)品德課只有融入心理健康教育，才算是一門均衡發(fā)展的學(xué)科，這樣不僅能夠塑造學(xué)生健全的人格、健康的心理狀態(tài)，還能引導(dǎo)他們在以后的生活中遇到困難積極、正確地面對，這對于提高品德課程和加強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性是十分必要的。良好的品質(zhì)和健全的心理健康不僅是個人的行為，這種品質(zhì)更是一個學(xué)校、一個家庭、一個國家所需要的。作為品德教師，在進(jìn)行科目講授的時候，不但要在文章知識體系的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和反思，最主要的是真正將心理健康教育融入品德課程中，并推廣到現(xiàn)行的教育教學(xué)制度上，這樣才能為社會主義新時代培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。