注重幼兒習(xí)慣培養(yǎng) 做好幼兒常規(guī)教學(xué)

趙世鳳

摘 要：俗話說“習(xí)慣決定命運(yùn)”，可見習(xí)慣對于一個人學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義。也有“三歲看大，七歲看老”的名言古訓(xùn)，講的是個人習(xí)慣、品格對于日后的深遠(yuǎn)影響。幼兒時期正處于孩子們習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒園作為培養(yǎng)幼兒健康成長的重要場所，教學(xué)中就需要我們能夠認(rèn)識到幼兒習(xí)慣教育的重要性與緊迫性，深刻認(rèn)識到習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-147-01

一、幼兒良好習(xí)慣概述

習(xí)慣是指長時期養(yǎng)成的不易改變的動作、生活方式、社會風(fēng)尚等內(nèi)容。孔子曾經(jīng)指出“少年若天性，習(xí)慣如自然”，講的是小時候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固，可見良好的行為習(xí)慣的重要性。幼兒教師作為幼兒認(rèn)識世界、了解世界、人際交往的引路者，日常教學(xué)中要重視幼兒良好的習(xí)慣內(nèi)容，以便能夠在教學(xué)中有的放矢地開展引導(dǎo)教育。簡而言之，幼兒良好的習(xí)慣主要包含以下幾點(diǎn)：

首先是道德習(xí)慣：道德習(xí)慣是指在道德意識支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。一個人品德高尚，社會覺悟和社會準(zhǔn)則才能成為其精神財富。例如文明禮貌，關(guān)心他人、關(guān)心集體，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，注意個人安全的習(xí)慣，誠實(shí)守信，愛護(hù)公共財物，不欺弱凌小的習(xí)慣等。

其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來并變成內(nèi)心需要的行為方式，例如獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，積極參與課堂學(xué)習(xí)、熱情參與課堂討論的習(xí)慣等。

再次還有良好的生活習(xí)慣：生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣，如按時睡覺，按時起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。

此外還有勞動習(xí)慣：是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的熱愛勞動，積極參加勞動，并掌握一定的勞動技能的行為習(xí)慣，如做好班級值日工作，在家里幫助父母做力所能及的家務(wù)勞動等。

二、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略簡析

幼兒時期孩子們的心智發(fā)育不完善，對于事物的認(rèn)知能力較低。教師作為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，注重幼兒成長環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，通過有效的鼓勵引導(dǎo)、結(jié)合家庭合作教育來培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒教育全方位、立體化的開展。

首先教師要尊重幼兒學(xué)習(xí)主體地位：傳統(tǒng)教學(xué)中基本上是教師強(qiáng)制性地對幼兒進(jìn)行教育，對于“不聽話”的孩子采取打罵、體罰等形式，以期通過“棍棒式教育”來約束幼兒的不良行為習(xí)慣。這就導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中處于被動接受的角色，他們在學(xué)習(xí)的過程中往往只是被動地聽從教師的指導(dǎo)，而對于事物缺乏自身的思考與認(rèn)知，在自己面對問題的時候不能有效的解決。新時期教學(xué)中我們要認(rèn)識到幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，幼兒教育的主體是幼兒，出發(fā)點(diǎn)、最終歸宿都應(yīng)該以他們?yōu)橹?。行為?xí)慣的培養(yǎng)縱然需要教師的耐心引導(dǎo)，同時更需要幼兒自身認(rèn)識到什么是良好的行為習(xí)慣、什么是不好的行為習(xí)慣，教師在教學(xué)中要通過案例的展示讓幼兒自行判斷，讓他們能夠通過自身的思考來進(jìn)行是非的評判，以便能夠更好地體現(xiàn)他們的自主思維意識。此外教學(xué)中教師也要多聯(lián)系教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合幼兒自身的行為習(xí)慣，通過“民主表決”、“班級公約”等形式來完善幼兒對于良好習(xí)慣的認(rèn)知，更好地提升他們行為習(xí)慣的科學(xué)性。

另外教師也要重視幼兒成長環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：幼兒時期他們的接受能力、模仿能力較強(qiáng)，容易受到周圍事物的影響。教學(xué)中就需要我們能夠創(chuàng)設(shè)良好的幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以便能夠通過外部環(huán)境的影響來促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”枯燥、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果?！坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足他們?nèi)娣矫姘l(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”作為一名幼兒園老師，除了口頭提醒、正面引導(dǎo)之外，還在環(huán)境方面下了功夫。通過環(huán)境的暗示來影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。例如我們可以通過讓幼兒觀察植物從春天發(fā)芽、開花到夏天結(jié)果、秋天收獲的過程來讓他們感受到植物成長的艱難，引導(dǎo)他們養(yǎng)成愛護(hù)植物的良好習(xí)慣。另外還可以通過定期更改墻壁標(biāo)語、漫畫等形式來豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)幼兒逐漸完善他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

此外教師也要善于運(yùn)用正面鼓勵：在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：經(jīng)常受到教師表揚(yáng)的學(xué)生往往會越來越勤奮好學(xué)，而經(jīng)常受到教師批評的學(xué)生則會破罐破摔。這樣的“良性循環(huán)”、“惡性循環(huán)”值得我們思考。教學(xué)中我們要善于運(yùn)用正面鼓勵，以便能夠促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如教師要巧用激勵機(jī)制，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強(qiáng)化幼兒的良好行為；物質(zhì)強(qiáng)化和精神鼓勵相結(jié)合，用實(shí)物以及其他象征性的符號如小紅旗、小紅星、紅蘋果等加以強(qiáng)化；時間的強(qiáng)化與機(jī)會的強(qiáng)化相結(jié)合，允許行為習(xí)慣好的幼兒有更多自由安排的時間，提供各種游戲活動的機(jī)會，為班級服務(wù)的機(jī)會等形式。這些都形成了一種合理的激勵機(jī)制，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

當(dāng)然在這個過程中也離不開家園配合教育：家庭是孩子成長的重要環(huán)境，現(xiàn)在不少幼兒都是獨(dú)生子女，在家飽受嬌慣溺愛。幼兒園教育孩子們愛勞動的習(xí)慣，家庭教育中則會不舍得讓幼兒進(jìn)行勞動，這就會導(dǎo)致幼兒園教育流于形式，得不到實(shí)施。所以幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家園配合。調(diào)查研究表明：幼兒不良行為習(xí)慣的成因是多方面的，有家庭教育不當(dāng)、社會環(huán)境不良和幼兒園教育偏差等原因，也有自身發(fā)展水平較低的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。只有這樣才能夠促進(jìn)幼兒教育同步實(shí)施，更好地提升幼兒的行為習(xí)慣認(rèn)知。